『壹』 幼兒園《夏日絕句》教案
《夏日絕句》教學設計 一、 教學目標 1 、 指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2 、 了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點 3 、 通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和 價值觀。 二、 教學重難點 教學重點： 1 、了解宋代的詞派（婉約與豪放） ，把握此詩的婉約風格。 2 、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，並且背誦 3 、對項羽、李清照有一定的了解 教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。 三、 教學准備 1 、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。 2 、准備《月光》這首歌 四 、 教學過程 1 、課程導入 （ 1 ）音像導入，激發學生興趣 師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾 聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下） 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得『這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王』 ，秦末漢初這是一個 諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。 同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以 秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的， 那麼可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什麼喜歡他 呢？ 學生回答 （ 2 ）人物介紹，深入感悟 師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的「西楚霸王」項羽。他是一位具有創奇性 色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。 學：回答 師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性， 往往剛愎自用， 不聽人言，同時又帶著末世後主的優柔寡斷， 婦人之仁。既有著武林俠客的 豪氣干雲的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性， 為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為後人所詩頌。 項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次， 秦始皇出巡在浙江時，項羽見 其車馬儀儀威風凜凜， 便對項梁說： 「我可以取代他！ 「確實， 他最後做到了， 推翻了秦王朝） （ 3 ）成語拓展，導入深入 師：同學們知道「破釜沉舟」這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下 學生回答 師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以後， 舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎， 以此來表明他有進無退， 一定 要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。 從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。 然而從鴻門宴， 我們 又能看到他的剛愎自用， 婦人之仁。 正是因為他沒有聽謀士范增的話， 從而錯失了借鴻門宴 殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。 項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情） 總的一句話， 項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄， 就連他的死都是那樣的悲劇， 在被敵軍追 趕到烏江邊時， 其實他本可以渡過烏江來逃生的， 可是他不苟且偷生， 無臉見江東父老，最 終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。 我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人， 寫了一首詩， 對項羽的評價也很高。 現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的， 是 否與我們的觀點一致呢？ 2 、朗誦全詩，把握古詩的節奏 先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨後老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節奏。生當 / 作 / 人傑，死亦 / 為 / 鬼雄。 至今 / 思 / 項羽，不肯 / 過 / 江東。 全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。 3 、疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點詞語， 再由學生自由討論詩的意思， 最後抽學生來嘗試解釋每一句的意思， 老師最後說出正確的意思。 生當作人傑。句意：人活著要做人中豪傑。人傑：人中豪傑 死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在 仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不願意回老家 不肯：不願意 江東：江南的東部（項羽的老家） 4 、理解全詩的感情基調 豪邁悲壯 5 、詩人簡介 李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有「千古第一才女」之稱，她經歷了 北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。 6 、知識點拓展 了解「婉約」與「豪放」的區別 方案 一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具， 表演江南女子的婉約姿態，與東北 漢子的豪放 方案 二、語言闡述。 婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當你認為一個人的說法不對時，直 接的說： 「你的觀點是不對的。 」那麼委婉含蓄地就說： 「我認為你的觀點，我們可以再討論 一下。 」 方案 三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
『貳』 出塞和涼州詞還有夏日絕句這三首古詩都是屬於什麼教材的
部編教材四年級上冊第七單元的精讀課文《古詩三首》
一、教學目標
1、朗讀古詩，背誦古詩，會默寫《出塞》和《夏日絕句》。
2、結合注釋，整體把握古詩的意思，體會古詩文中的家國情懷。
二、教學重難點
1、背誦古詩，會默寫《出塞》和《夏日絕句》
2、整體把握古詩的意思，體會古詩文中的家國情懷。
三、學情分析
本班學生的語文基礎比較薄弱，所以在語文課堂上的表現不太踴躍。
四、說教材
本節課我引領孩子們學習的是部編教材四年級上冊第七單元的精讀課文《古詩三首》。
五、教學過程
課堂開始，我帶著同學們共同朗讀了《國家》這首現代詩，然後由這首詩引入到對「邊塞」及守衛邊塞將士們的認識層面上來。
然後，再引導學生自由熟讀《出塞》和《涼州詞》這兩首詩，並安排學生通過小組合作學習，和藉助注釋來理解詩文的大意。在理解了詩文大意之後再有感情有節奏的朗讀這兩首詩，試著背誦詩文。並引導學生說說自己朗讀之後的感悟。進一步深刻的體會邊疆將士的豪情壯志！
兩首詩學習結束之後，和學生一起總結前兩首詩的學習方法：「一讀通順、二讀理解、三讀停頓、四讀背誦」。
接下來，安排學生藉助學習前兩首詩的方法自主學習《夏日絕句》這首詩，在讀通順詩文以後藉助注釋來理解詩的大意，並進行有停頓的朗讀詩文和背誦。學生集體交流中進一步體會女詞人李清照自身的大丈夫氣概和胸懷！