課題的研究思路方法技術路線

A. 論文開題報告中的研究方法、技術路線是一回事嗎，應該怎麼寫

1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。

2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。

4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。

5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。

6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。

B. 開題報告技術路線怎麼寫

（一）研究方法

採用調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。

1、調查搜集國內外非暴力溝通培訓專賣清家的相關資料，攝制相關資料。

2、用行動研究法對非暴力溝通的文化內涵理論與方案進行探索、實踐，經歷調查——計劃——行動——總結——反思五個階段。

3、進行暴力與非暴力溝通的比較研究，吸收古今中外非暴力溝通應用的經驗，促進非暴力溝通研究的深入。

4、根據中學班主任非暴力溝通實際案例，研究中學中攔前班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，共同探討。

5、查閱相關中學班主任語言暴力和非暴力溝通研究文獻、論著、報告、經驗總結、統計資料等，給中學班主任語言暴力消減研究提供借鑒。

（二）技術路線

技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用。

(2)課題的研究思路方法技術路線擴展閱讀

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。由於開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究衡耐、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便於評審者一目瞭然，把握要點。

開題報告的內容一般包括：題目、理論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)、課題負責人、起止時間、報告提綱等。

C. 課題研究常用方法有哪些

1、觀察法：研究者按照定的目的和計劃，對研究對象進行系統的、連續的觀察，例如對於一些植物，一些動物等進行研究，以每日或者每周為單位，做出准確，具體的相關記錄。

2、文獻法：通過閱讀國內外的相關圖書，資料和文件，或者將國內外的相關課題成果進行對比參考，全面拿握所需材料。

3、調法：通過訪問，發問卷，開調查會，測驗等方式去收集反映研究現象的材料。必要時可同歷史研究法，實驗法等配合使用。

4、統計法：通過觀察測驗，調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，求出數量分析結果，用於支持研究。

5、歷史研究法：通過對人類歷史上發生過的歷史現象進行分析研究，吸其精華，探索事物發晨的規律性，用於指導今天的研究。

6、比較法：對某類研究現象在不同時期，不同地點，不同環境下進行觀察，記錄相關表現，以便於進行比較研究。

7、實驗法：針對於研究對象和方向，來進行相關的實驗，例如做一些相關的化學或者物理實驗，並將相關數據進行記錄，以便於今後做相關對比。

(3)課題的研究思路方法技術路線擴展閱讀：

實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

1、收集資料方法：

一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；

二是設計科學、明確的搜集資料的工具；

三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；

四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；

五是注重資料、數據的客觀性。

D. 課題實施的途徑和方法

一、找課題的路徑與方法
課題研究首要的工作就是找到一個適切的課題去研究, 其實質就是提出高質量的研究問題, 問題的質量決定研究的方向、水平和價值。愛因斯坦在他的《物理學的進步》中指出, 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選擇研究課題, 是進行研究的首要環節, 也是一項完整的研究工作的開端, 對教育研究工作起著十分重要的開局作用。[1]

(一) 教學實踐中尋找研究課題
教學實踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑, 只要在教學實踐過程中細心觀察、勤於思考, 一定會發現具有研究價值的課題。具體可從如下層面進行遴選。

1. 課程層面
課程可以通俗地理解為所要學習的指南, 具體表徵在課程標准與教科書中, 是實現學校教育目的的基本保證, 也是教育教學活動的基本依據。課程層面的探索可從以下幾個方面展開:對課程類型與特點諸多方面的研究, 如「不同形態的課程在本校或本地實施的策略研究」;非正規課程的建設及其功能性研究, 如「國家課程校本化實施策略研究」「校本課程的開發與管理研究」等;選定某一主題或內容就其相關的問題進行探究, 如課程編排順序、邏輯結構、課標與教材匹配性等方面研究;基於學生發展核心素養視角對課標建構、教材建設問題進行研究;從利教與利學的可持續性發展視角探析課程中的相關問題, 如教材觀、課標觀等。

2. 教學層面
課程只是指明了開展教學活動的路向, 重要的是在教學方面, 也就是採用何種教學路徑和方法讓學生獲取必備的品格和關鍵能力。可以從如下幾個方面進行研究。一是教學設計方面的研究, 可以結合所教學科的特性選擇某一部分內容或者某一主題進行單元式或者主題式教學設計研究, 其從學科分析、教材分析、課標分析、目標分析、重難點分析、教學方式分析、教學流程設計、教學反思等方面展開深度研究, 如「課標要求下的教學內容設計策略研究」;二是教學實施方面的研究, 如某一內容或主題的教學策略研究, 其從創設情境、活動安排、資源利用、語言表達、教學手段等方面進行探索與嘗試, 特別要關注教學實施中問題的選擇、設計以及與此相關活動的開展、反思等, 如「初中數學課堂情境教學模式的運用研究」;三是對教學實施的反思研究, 這是深化教學、促進教學變革的重要途徑, 如「有效開展教學反思的途徑與方法研究」, 從反思視角探析教學問題是十分重要的研究課題, 可從教學理念、教學方法、教學評價等諸多方面來反思剖析教學實踐中所發生的現象或遇到的教學困境。

3. 學生層面
學生是教育教學的中心, 也是教師教學的核心。一切教學實踐的出發點和歸宿點都是為了學生的發展。因此, 學生層面的相關問題研究就是選題的重要領域。例如學生學習的心理狀態、學習動機、學習興趣以及學習焦慮、情感情緒;學生學習的方式、作業情況、自我成效感、生涯規劃意識以及學生的培養策略、家校合作的策略、環境育人的策略等, 都是很好的研究課題, 如「學生自我監控策略的研究」「小學生課外閱讀訓練策略研究」等。

4. 教師層面
教師不僅是教學的親歷者與實施者, 更是教學的研究者與反思者。應當開展教師成長與發展相關問題的研究, 如新手教師與熟手教師的對比分析研究, 教研組教研活動開展的策略研究, 教師開展說課、議課、研課、磨課功能與價值研究等。如「農村初中語文課堂教學媒體技術的優化策略研究」「教師核心素養和能力建設研究」「鄉村教師教學生活現狀的調查及對策研究」等。

5. 評價層面
評價是促進教學進步的重要手段, 也是課題研究的重要領域。可開展課程評價、教學評價、學習評價及其相關問題的研究, 如研究課標與課程內容、試題的一致性, 也可具體針對考試問題進行系列化研究, 如題型維度、關聯維度、價值維度等, 如「學生試卷時效性分析及教學策略研究」「以教學診斷為目的的試卷分析研究」等。

E. 課題的技術路線和實施步驟怎麼寫

（一）研究思路

本課題研究有目的、有計劃嚴格按照「調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題」的程序進行。

1、先對中學班主任溝通現狀作全面了解，明確研究的內容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。

2、通過一系列的應用研究活動，了解非暴力溝通的發展歷史與特徵，建立起中學班主任語言暴力消減路徑體系，依託長沙市德育名師工作室及相關課題實驗研究中學班主任專業交流平台，完成中學班主任非暴力溝通評價體系，以此推動非暴力溝通的應用與發展。

（二）研究方法

採用調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。

1、調查搜集國內外非暴力溝通培訓專家的相關資料，攝制相關資料。

2、用行動研究法對非暴力溝通的文化內涵理論與方案進行探索、實踐，經歷調查——計劃——行動——總結——反思五個階段。

3、進行暴力與非暴力溝通的比較研究，吸收古今中外非暴力溝通應用的經驗，促進非暴力溝通研究的深入。

4、根據中學班主任非暴力溝通實際案例，研究中學班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，共同探討。

5、查閱相關中學班主任語言暴力和非暴力溝通研究文獻、論著、報告、經驗總結、統計資料等，給中學班主任語言暴力消減研究提供借鑒。

（三）技術路線

技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用

（四）實施步驟

第一階段

1、制定《中學班主任語言暴力消減路徑研究》課題實施方案，邀請專家，召開課題開題論證會，聽取專家和課題組教師對中學班主任語言暴力消減路徑研究方案的意見。

2、開展中學班主任語言暴力消減路徑應用研究，完善中學班主任語言暴力消減目標、內容、流程、模式及其評價相關研究工作。

第二階段

1、組織課題組教師，編訂《中學班主任語言暴力消減路徑體系》。

2、中學班主任語言暴力消減規律與特點相關論文成果推出

3、參照《中學心理健康教育綱要》《中學教師專業標准》等法規政策文件，初步建立中學班主任非暴力溝通評價體系。

第三階段

1、中學班主任語言暴力消減路徑研究的課例、案例與相關中國化、本土化理論研究，推出經典課例。

2、推出《中學班主任語言暴力消減路徑》等課題研究成果，為課題的結題和鑒定做好充分的准備。整理收集老師的論文案例及學生非暴力溝通學習體會或比賽獲獎情況，並進行分析、總結。

3、編撰《中學班主任語言暴力消減路徑論文集》。

4、撰寫課題研究結題報告，請專家及領導鑒定和評議。

F. 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。

1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。

2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。

3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。