針對學前兒童的教學方法

1. 學前教育原理課程的教學方法有哪些

你好
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4．討論法:在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生

滿意請採納

2. 學前兒童教育方法有哪些

學前兒童教育方法有哪些

學前兒童教育方法有哪些，在孩子的成長過程中，會出現各種各樣的問題，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，對孩子的教育切不可「揠苗助長」，在孩子上學前家長應該給孩子打好基礎，下面我告訴大家學前兒童教育方法有哪些。

學前兒童教育方法有哪些1

1、觀察法：

一是藉助於感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。可分為個別物體的觀察、長期系統的觀察、間或性觀察、室內和室外環境的觀察。

2、分類法：

學前兒童把具有某一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。學前兒童常用的分類方法有挑選分類、二元分類、多元分類。

3、早期科學閱讀：

幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。可分為科學詩、科學童話、謎語、科普畫冊、錄像。

學前兒童教育方法有哪些2

1.培養幼兒動手能力

在幼兒階段不需要孩子認識多少字，數會多少數，應該讓孩子多動手，多動嘴從而開發他們的智力。我們雙語幼兒園的老師們會教孩子怎麼穿鞋子和洗手洗臉等瑣碎小事，例如：「我們的老師會教孩子一步步穿上鞋子，然後把鞋子給他脫掉，讓孩子自己進行穿鞋；我們的老師會交給孩子怎麼洗臉，洗完臉之後如何用毛巾擦拭等等保潔..

2.感知和認識安全知識

生活中經常怕孩子碰到暖瓶，我們雙語幼兒園的老師開發了這樣一個實驗，老師會用一杯冷水和一杯適當的熱水進行如下活動，讓每一個孩子把手伸出來，先用冷水和熱水（適宜溫度）澆一下他們的手，從而讓他們知道」熱「，太熱會燙傷，暖瓶的水不能動。同樣的列子有很多，這樣會讓孩子的記憶會更深刻！

3.培養幼兒社交能力

發揮幼兒的小主人公精神，放手孩子，讓孩子走出去；或把別家的孩子，社區的人們請進來；在公共場合介紹幼兒，引導幼兒主動與人接觸，從而培養孩子的社交能力！

4.培養幼兒禮貌、謙讓，要有同情心

培養孩子在生活對人要有禮貌，不講臟話，懂得謙讓。幼兒園的'滑梯、蹦蹦床，玩的要有順序，不搶不打。現在大多數都是獨生子女，條件比較優越，家裡地位高。事事寵著、順著，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不會關心別人。這樣下去性格會孤僻、自私，從而影響他們的身心健康，以後在生活中不會和他人友好相處，培養孩子的同情心也是至關重要的。

5.培養幼兒的合作能力

首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤 ,創造其發展的物質條件，這是培養幼兒合作能力的前提，現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發展。如 : 共同搭積木完成一個造型，這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都融合進去，這時二人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。

3. 簡述學前教育的基本方法

1.啟發式教學法

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

啟發式教學法具有以下特點：

注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。

注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

2.情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

3.活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。

4.暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

4. 幼兒園教育活動的方法

1.游戲法

游戲法是指教師採用游戲或以游戲的口吻進行教育教學的方法，它是幼兒園教學活動的顯著特徵，是學前教育機構教育教學活動的主要方法。

2.直觀法

直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法。演示法、示範法、範例法都屬於直觀法，直觀法是符合學前兒童思維特點，符合直觀性原則，是兒童教育教虧稿學中常用的方法。

演示法是教師通過向兒童展示各種實物或直觀銷則孝教具，引導兒童按照一定的順序注意物體的各個方面和各種特徵，使他們獲得對某一事物或現象較完整的感性認識。示範法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的範例。範例法也是直觀形象法之一，指採用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。

5. 學前教育教學方法

大家了解過學前 教育 教學嗎?以下是我整理的關於學前教育 教學 方法 ，一起來了解一下吧。

學前教育教學方法：

(一)活動法

 含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實

驗法、游戲法和操作練習法。

 包括:實驗法、游戲法、操作練習法

案例分析

 (1)案例呈現：

 一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢” 。“你知道皮球為什麼能拍嗎?”教師反問她，她一本正經地說：“因為它裡面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎麼知道有彈簧呀?”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談後，老師找來一個打筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來;打好氣之後，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什麼……最後，小女孩終於確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

案例討論

 ：在上述活動組織中，教師採取了什麼方法組織教學?教師在運用此方法時注意了

哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒;注意讓幼兒有操作的機會;實驗結束後，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。

(二)直觀法

 含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。  幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示範。  1)觀察法



A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性 經驗 ，並在此基礎上逐步形成概念的方法。

 B、運用觀察法時應注意以下幾點：

 ●根據教學要求，做好觀察前的准備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。

 ●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。

 ●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。

●觀察結束時，要 總結 觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

(2)演示和示範

 A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示範是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示範分語言示範和動作示範兩種。

 B、運用演示和示範法時應注意： 

●演示和示範經常結合起來進行。

 ●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便於幼

兒觀察。

 ●教師的示範則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點

重點。

案例分析：

 教師在此活動中主要讓幼兒運用什麼方法比較生雞旦和熟雞旦的不同?教師在運用

此方法時注意了哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

 教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。

 優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的;用設疑等方法引起幼兒觀察的興

趣;教師有針對性地指導幼兒;啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。 

缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。

(三)口授法

口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。 包括：談話法;講解和講述

(1)談話法

 A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法

和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。 

B、運用談話法時，應注意以下幾點：

 ●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。 

●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，並充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。 

●談話必須有明確的要求和步驟。

(2)講解與講述法

 A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

 B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：

 ●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、准確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。

 ●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合;講解與設疑相結合;講解與討論相結合。

歸納小結：

 此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示範法和操作練習法等。

【操作練習】

 (一)練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。 

(二)練習要求：過程詳細;手段和方法的運用科學合理。 

(三)練習步驟：

 1、每一位學生設計一個方案。

 2、分組講述自己的方案，小組互相評議。

6. 學前兒童語言教育活動常用方法有哪些

多年來兒童語言教育實踐經驗歸納出來的方法有:示範模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

示範模仿法

示範模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示範。這方法的具體運用如下:
1.教師的示範語言一定要規范到位
2.教師要把握好示範的時機和力度
3.教師要恰當地運用「顯性示範」和「隱性示範」的手段
4.教師要積極觀察兒童的語言表現，妥善地運用強化原則
視聽講做結合

所謂「視」是這種方法是依據「直觀法「和「觀察法"並結合兒童語言學習的特殊性而提出的。所指教師比兵氏體花的講班燈象、如實物現象圍片圖書，情限表演等:讓兒童充分地觀察。所謂"聽」是指教師用語言描述，啟發引導暗示、示範等，讓兒童充分地感知與領會，所謂「講」是指兒童在感知理解的基礎上.充分地表述個人的認識。所謂「做"是指教師給兒童提供定的想像空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。

游戲法
游戲法是指教師運用右規則的游戲。訓練兒童正確發音豐富兒童詞彙和學習句式的一種方法。游戲是符合學前兒童年齡特點的活動，運用游成方法進行教育是兒童語言教育中常見的話動方式之一。目的在於提高兒童學習興趣集中兒童的注意，促進兒童各種感官和大腦的積極活動。

//表演法

表演法是指在教師的指導下,學前兒童學習表演文學作品，以是提高口通表成力的特方值。這一方法的具體運用應注意教師必須在兒童理解詩歌做文繞口令等作品內容，並能熟練朗讀的基礎上，指導兒童正確地運用聲調、韻律、節奏、速度等進行詩歌散文繞口令的朗誦和表演:教師必須在兒童理解童話、故事內容,熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上.指導兒童正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節進行故事表演:鼓勵兒童在故事表演中創新內容和增加情節與對話，大膽地發展故事情節，恰當地進行動作設計私人物的心理列畫和流染，要為全體兒童提供參與表演的機會。

練習法

練習法是指有意識地讓兒童多次使用同個言語因素( 如語音、詞彙、向子等)或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在學前兒童語言教育中，有大量的口頭練習。這一方法的具體運用應注意:明確練習的要求，逐步提高練習的要求;要求兒童在理解內容的基礎上，具有獨創性的練習.避免簡單、枯燥的重復;練習方式應生動活潑，形式變換多樣，從而調動兒童練習的積極性。

7. 幼兒教育的方法有哪些

教小朋友除了有耐心外還講究方法，下面我給大家分享一些幼兒教育方法吧!

幼兒教育方法

1三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。

針對「遺忘規律」，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使孩子能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

2直接母語式教學法

全英文教學：給孩子一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。

3自然教學法

在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便於他們理解的教學活動。

4童話劇教學法

教學內容直接決定了孩子的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。孩子用書主體部分為經典的英美英語童話故事。

在英語課堂上，當孩子們遨遊在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。

5情景教學法

在英語課堂上，老師們為孩子模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

6音樂、律動教學法

Sing and Chant 英語教學蘊含在「說、唱」部分。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

7聯想教學法

Read and Write是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動孩子的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想像等法，引導孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立。

8語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在孩子自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動孩子回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

幼兒教育應教給孩子的4個方面

1. 知識 Knowledge：這個很好理解，也是大部分中國父母教育中最重視的部分，包括事實、概念、詞彙量等等。孩子主要通過成人獲取知識，大人回答孩子提的問題，向孩子解釋生活中的各種現象，和孩子一起看科普書等等都是在向孩子傳授知識。

2. 技能 Skills：這個也好理解，看得見摸得著的。在出生的頭幾年，孩子會很快掌握很多技能，比如使用剪刀、繪畫、彈琴和各種運動等等。俗話說的「熟能生巧」就是針對的技能，技能可通過直接教授來習得，通過反復練習來提高。

3. 氣質 Disposition：指孩子表現出來的綜合氣質和性格特徵，是一種思維慣性，比如好奇心、學習欲、善良友好、毅力、勇於接受挑戰、合作、創新能力、幽默感等等。要知道，掌握了許多寫作技巧與有成為作家的氣質之間有本質區別。

氣質無法通過直接教導、訓練或書本來獲得，主要通過周圍人的熏陶來習得。也就是說，圍繞在孩子周圍的人展現出了什麼氣質，孩子就會在耳濡目染下自然習得。

4. 情感 Feelings：很多情感是天生的，但也有很多是後天形成的，比如安全感、歸屬感、自信心、自我效能感、焦慮不安等。對學校、老師，對學習本身這件事和其他小朋友的情感也是後天形成的。

過去幾十年發展心理學的研究成果顯示，學齡前是人一生中氣質和情感發展與塑造的關鍵期，一旦錯過了黃金期，之後即便付出加倍的努力彌補，也可能收效甚微。