『壹』 要教幼兒古詩，有什麼趣味教學法
幼兒的古詩教學中重難點主要是：使學生真正了解詩意，在頭腦中影像出如詩的畫面，來感受詩人的情懷，從而喜歡古詩，並且掌握學習古詩的一些基本方法。最近班級在學習古詩的過程中與幼兒一同探索出幾種學習古詩的趣味教學法，使幼兒置身於美麗的心靈環境中積極、主動、富有創造性的學習古詩。 一、聽音樂想古詩 古詩的語言相當精練，有些詩具有很強的跳躍性，省去某些過程與聯系，而兒童語言的特點則與此有一定差異，這樣對理解詩意就造成了一條鴻溝。所以，在教學中教師要善於設置一定的情景。例如在學習文學作品《桃樹下的小白兔》的春天的主題時，我和孩子們一同學習了《春曉》。根據這首古詩中所描寫的一幅幅春天的景色的特點，我為孩子們設置了音樂情景。先請孩子們輕輕的閉上眼睛，伴隨著《清晨》（班得瑞）的鳥叫聲，為孩子們帶來了一個春天的故事——春天的早晨，空氣特別的清新，當太陽慢慢的升起來的時候，花兒開了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也隨著春風在做早操——一切都是那麼的美麗！詩人叔叔這時也伸著懶腰醒來了，哎！他聽到窗外那麼多的小鳥在「嘰嘰喳喳——」好像是在唱歌，又好像是在說話——在說什麼呢？哦！想起來了，昨天晚上下了一場好大、好大的雨，大大的雨滴把樹上美麗的花都給澆落了，像花瓣雨一樣，一片一片的落到了地上，也不知道這一地的花兒究竟掉了又多少。故事講完了，請幼兒慢慢的睜開眼睛說一說：你剛才都看到了什麼？聽到了什麼？再如古詩《江南》為漢朝民歌，詩面比較簡單、直白，幼兒完全可以直接理解，正好有兒童古詩歌曲《江南》，同樣可以請幼兒閉上眼睛聆聽歌曲，之後在問孩子們聽到了什麼？或看到了什麼？這樣一句句的詩面變成了一幅幅美麗的畫面，幼兒一定會生動的理解其詩意。 但是，這里需要教師注意幾點： 1、選擇適當的音樂。音樂曲式清晰、動聽，適合古詩的情景，可以給幼兒無盡的想像空間。如需要講故事最好選擇無歌詞的輕音樂（班得瑞），詩面淺顯易懂的古詩可以找古詩歌曲。 2、請幼兒輕輕的閉上眼睛。閉上眼睛之後可以使幼兒用心去聆聽，可以給他一個無盡的想像空間。最初幼兒可能會比較頑皮的偷看，需要老師告訴他：知道為什麼有的小朋友沒有看到美麗的圖畫嗎？一定是他偷偷的睜眼睛了——。慢慢的幼兒就會養成閉眼睛欣賞音樂想像畫面的習慣。 3、適宜的引導。教師在最初問孩子：你聽到了什麼？看到了什麼？時，有可能幼兒出現什麼都說不出來的現象，那可以請他們再聽1～2遍。如果幼兒仍然說不出來，教師可以先分享一下自己看到了什麼之後再去啟發幼兒說出更多更豐富的畫面。 二、跳古詩 幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，就可以一同來跳古詩了，也就是再變畫面為肢體語言——舞蹈。 跳古詩時教師可以通過幾種方法： 1、教師創編古詩舞蹈。在最開始使用的過程中或者對於中小班的幼兒，他們的舞蹈語匯還不是很豐富，教師可以進行示範性的創編古詩舞蹈，使幼兒逐漸掌握創編的方法。 2、集體創編。教師與幼兒一同來進行創編，大家一同創編動作，誰的動作最漂亮、最適合就採用誰的動作。 3、小組創編。主要針對中大班的幼兒，在掌握了一定的舞蹈語匯和創編的方法之後，可以進行幼兒的自主的小組創編。 三、畫古詩 異曲同工，幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，也可以一同來畫古詩，也就是再用筆把想像的畫面畫出來。這里提示大家，畫古詩的材料可以借鑒方老師教授的製作的繪本圖書，正好一句古詩一幅圖畫，幼兒學習的古詩主要為四言絕句或七言絕句，這樣幾副圖畫就變成了一本本的繪本圖書。 除了以上介紹的方法之外，教師還可以用字寶寶拼古詩（幼兒識字的訓練）古詩填空、古詩表演。（中華國學網）
『貳』 小學低年級語文趣味教學方法
小學語文是教學的啟蒙學科。對於低年級學生來說，單純的知識學習必定會造成厭倦和不耐煩。教師必須善於利用各種 教學 方法 能夠讓學生從課堂教學過程中找到樂趣，自主學習。下面是我為大家整理的關於小學低年級語文趣味教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學低年級語文趣味教學方法
一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知慾。
課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知慾，使學生專心致志地學習 語文知識 。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：「小朋友們，有這樣一個 故事 ，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那麼，其他小朋友都是如何表現的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?」「想!」學生認真地盯著我並且聲音洪亮地回答道：「好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。」這樣，我通過在導入環節向學生講述故事並且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知慾望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。
小學低年級學生愛玩愛動，善於模仿，表現慾望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之後，我就在班裡挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然後將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文並茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對於學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之後，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處於愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。
2小學低年級語文趣味教學方法
一、問題引導式教學增強趣味性
興趣在課堂上的體現可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：「同學們知不知道小河旁邊都長有什麼呀?」學生會說：「有草!」「有樹!」「有花朵!」……教師回答：「你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什麼嗎?」學生答：「想!」這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。
二、多元化的課堂模式
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處於比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關於「梅蘭芳學藝」這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《 圍棋 好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然後問學生：「同學們你們知道這是一首什麼曲子嗎?」學什麼可能會搖頭。教師接著問：「這首曲子好聽嗎?」學生答：「好聽!」教師接著說：「那麼你們想跟老師一起學習嗎?」答：「想!」在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學手段
在當今的課堂教學上中，傳統教學早已無法適應學生的心理需要。對於小學低年級的學生而言，課堂創新也顯得十分重要。教師應該採取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關於「翹舌」音、「平舌」音、「前鼻」音、「後鼻」音的學習就可以邀請一些發音比較好的學生來當「小老師」，讓他們站在講台上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種「小老師」教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：「同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?」這個問題能夠引起學生的思考。教師並沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發學生思考，這個環節的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把 語文學習 與思維開發相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現。
3小學低年級語文趣味教學方法
1、競賽激「趣」
盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什麼是學習，並沒有什麼學習的概念，不知道到底該干什麼，不該干什麼。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎麼樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。
一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就採用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與 足球 等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與 教育 ，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養「趣」
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就採取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的 句子 等。
採用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。
讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學會用心感悟文學的美好，人生的深奧與激情，進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習，真正使學生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養。第四，通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習，其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文，如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，
如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。
3、激勵固「趣」
對於知識的學習需要及時鞏固，同樣對於某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與 總結 ，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前後，如在「六一」前，可以給學生糖果等，在 清明 節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升「趣」
此處的創作並不是寫 作文 ，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的 經驗 ，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。
4小學低年級語文趣味教學方法
一、趣味教學之動手實踐，以鍛煉學生動手能力
在教學當中，教師會發現，隨著年齡的增長，我國學生越來越不愛動手了，這是日積月累所形成的。在小學階段，學生都喜歡動手觸摸、擺弄等，只是由於不正當的操作，而造成了多次的破壞，在長輩的呵斥之下逐漸不再動手。實際上，動手能力是我國當今創新能力中十分重要的一環，有助於培養學生的創新探究精神，並且通過動手，學生可以在親身實踐之下，激發起對所學知識點的慾望，明確印象中模糊的概念，從而獲得學習的高效。在小學低年級語文的教學中，教師更應該注重這一方面，鍛煉學生尚未失去的動手能力，把課堂變成學生的課堂，為課堂添加趣味的同時，調動起他們參與課堂的積極性，從而活躍課堂氛圍。
例如：在教學人教版一年級下冊的經典 文章 《烏鴉喝水》這一課時，文章十分簡單，就是「一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，可是由於瓶口太小，想出辦法將石子放進瓶子里，最終喝到水」的故事，可是在講完基礎的識字及拼音等知識後，學生又發出疑問，為什麼把石子放進瓶子里，水就會溢出來呢?筆者並沒有簡單地向學生講述這一原理，因為學生的生活經驗有限，即使講述了一時也難以明白。
但是筆者找來幾個有著半瓶水的礦泉水瓶，以及一堆小石子，問學生：「如果我們是只鳥兒，那麼應該怎麼才能喝到水呢?」學生被這一問題吸引，將眼光都投入到瓶子上面，有些學生說，直接喝啊，我們平時都這樣喝水，但是同時也有學生反駁，因為鳥兒不能抱起瓶子喝水啊。最後，有學生聯繫到了剛剛講述的內容，那就是將石子放進去，水就能漫上來啦!之後，筆者請幾個同學上台來演示，以便更好地理解水是怎麼漫上來的。學生競相舉手，課堂氣氛濃烈，學生的學習積極性完全調動起來，並且激發起學生對語文中蘊含的知識的興趣，課堂在充滿趣味以及學生的意猶未盡中結束。
二、趣味教學之猜 謎語 ，以調動學生的思維
猜謎是一種需要淵博的知識以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種 智力游戲 ，對許多小學生來說，尤其是低年級的小學生來說，具有一定的難度。但是在多年的調查研究之下，我們發現，小學生對自己不理解的東西不僅有一定的探索慾望，更有一定的競爭心理以及表現心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內讓學生通過既定范圍對謎底進行研究，巧妙激發起學生的好勝心，促使他們積極主動調動思維，激發興趣的同時提高課堂的深度，使中國 文化 的博大精深逐漸滲透入學生的內心，便於學生對語文保持長久的興趣，從而間接提升學生的語文素養。
教師在講解完一單元或者多單元的字詞後，可以通過猜謎語讓學生對所學知識點加以鞏固，並且同時還可以增強課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內容，教師便可以此為出發點，舉出類似於「耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯(打一動物名)」的謎語，讓學生根據單元所學內容，轉動自己的思維，想像這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學生的注意力，讓他們學會討論探索，共同找出解答方式，以加深對已學內容的印象，更加深刻的掌握知識。
三、趣味教學之講故事，以培養學生的創新能力
自小，我們便常央求著父母講 睡前故事 ，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷於其中，並且繪聲繪色地轉告給好朋友。教師需要認識到學生這一特徵，以此為契機，將其轉化為趣味教學中的一個環節，不但能夠使學生開闊視野，被吸引到課堂當中，還能夠開發學生的思維，讓學生展開想像，從而培養學生的創新能力，並將之轉變為一生的財富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導學生對青蛙出井口的生活展開一個想像，並且互相描繪著這一獨特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創新能力。
『叄』 課堂不有趣怎麼破4種創意教學法，讓學生愛上你的課堂
備課是教師工作中極其重要的一環。
對新老師來說，備課是一項很大的挑戰，對有經驗的老師來說，想要課程更有吸引力，備課也是一項燒腦的任務。
為什麼備課如此重要呢？
一方面，充分備好課是上好課的前提，是決定課堂教學質量高低的關鍵環節。 在備課的過程中，精準地把握好教學的重難點，規劃好課堂上的每一分鍾，在課堂上使用多種觸發學生主動思考積極參與的課堂活動，能有效地提升學生的學習效率，減少課堂上不良行為的產生。
另一方面，備課的過程也是教師提高知識水平、提升教學能力的過程。 通過一遍遍地研究教材、閱讀參考資料，能進一步提升教師對本專業知識的理解能力；通過嘗試不一樣的教學方法，大州設計新穎的教學活動，教師自身的教學能力也會不斷提高。
那到底該怎樣備課呢？
讓課堂生動有趣非常重要。一旦學生覺得課堂有趣，就會全身心地參與進來。研究表明，課堂上學生主動參與進來，他們對課本知識點的理解也會更深刻。這就意味著有趣的課堂的教學效率更高。
那該如何讓課堂變得有趣呢？
《從備課開始的50個創意教學法 》這本書中就提供了很多創意教學方法，這些方法都具有操作性和實用性，教師在備課的過程中能夠拿來就用，從而讓課堂變得有趣。
今天要分享的就是其中的四個創意教學方法，都和圖形相關，能夠充分調動學生的左右腦。這四種方法分別是菱形鑽石學習法、把答案畫出來法、概念圖法和思維導圖法。
菱形鑽石學習法就是讓學生把與學習重點相關的9項知識點按照重要順序排列，擺成一個鑽石形狀的菱形。
具體的操作方法是：
（1）老師先介紹這節課的學習重點和9項與學習重點相關的內容，並發放9張內容卡片。
（2）讓學生以小組為單位，把9項內容根據重要的程度排成菱形。第1排放1個知識點，第2排放2個知識點，第3排放3個知識點，第4排放4個知識點，第5排放5個知識點。按照重要程度從高到低排列。
在具體操作的過程中，小組內需要討論知識點的重要程度，每個人都給出自己這樣排序的理由，小組內成員達成一致之後，再做排序。
（3）小組活動結束時，讓每組的同學加入另外一個小組，比較他們的答案，分享他們的理由。
（4）最後老師做歸納總結。
這種方法能夠幫助學生更深入地理解學習重點，並能分辨相關知識點的重要程度，理解知識點之間的聯系。
把答案畫出來就是通過畫畫的形式來回答問題，而不是用文字或者語言來回答。
具體的操作方法是：
（1）老師講解這節課的學習重點之後，列出3個與學習重點相關的問題。
（2）同學們可能會積極地舉手回答，這時告訴同學們，不能夠寫字，只能用畫畫的方式來回答。如果有同學說自己不會畫也沒有關系，可以鼓勵學生畫一些簡單的線條來表達自己的想法，也可以直接坦仿鄭給出畫畫的建議和示範。
（3）讓同學們先自己獨立思考，獨立完成繪畫。
（4）讓頌完成後與同桌分享自己的畫作，分享自己畫的是什麼？為什麼要這樣畫？在同學們分享的過程中，老師要在教室巡視，時刻留意那些比較有深度的答案。
（5）同學們交流結束後，老師請剛剛巡視過程中發現的優秀作業代表分享自己的畫作，讓這些同學詳細描述自己創作這幅畫的思路。
這種方法能夠充分調動學生的積極性，讓整個課堂充滿了趣味，同時為了找到畫的這個答案和問題之間的聯系，也會帶動學生主動從更多的方面來思考這個問題，使得思考更加深入。
概念圖法就是創建一張含有不同概念的圖，描述不同概念的意思，展示概念之間的相互聯系。
具體的操作方法是：
（1）教師講解完知識點後，讓學生圍繞一個知識點創作一張概念地圖。
（2）這張地圖需要包括與知識點相關的至少5個概念。每個概念都需要有明確的定義和一個具體的例子做補充，概念之間要有聯系，並描述出它們之間是如何關聯的。
（3）每名學生都把自己的概念地圖放在課桌上，讓同學們按順序在教室內走動，查看其他同學的地圖作品，並記錄下自己最喜歡的兩幅作品和喜歡的理由。
（4）請同學們回到座位上，邀請同學分享自己喜歡的作品和理由，並請作品的創作者分享自己繪制概念圖的過程。
李笑來老師曾提到過概念是一切知識架構的基石，概念學習法讓他擁有了極強的自學能力。笑來老師剛上初一的時候，母親就曾告訴過他，一本厚的書，其實就是那麼幾個概念，這些概念弄明白了，這本書就算是看懂了。
概念圖法就是這樣一種高效的學習方法，它能夠大大加深同學們對概念的理解。
思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，是將放射性思考具體化的方法。
具體的操作方法是：
（1）教師講解完本節課後，讓同學們創造一張思維導圖，總結本節課學習的主要內容。這時有必要跟同學們展示一下什麼是思維導圖，給幾個清晰的範例就可以了。
（2）獨立創造自己的思維導圖，創造完成之後，可以補充自己知道的更多相關內容。在同學們畫思維導圖的過程中，老師可以在下面巡視，看誰畫得比較好。
（3）在課程快結束的時候，邀請畫得不錯的同學進行分享。在這個過程中可以告訴同學們，很可能大家畫的思維導圖會不一樣，因為每個人都可能有不同的想法。
（4）最後教師可以跟同學們分享自己的思維導圖，說出自己的創作過程，一方面給學生參考答案，另一方面也給沒有思路的同學啟發。
這種方法通過連接不同知識點，有利於加深學生對這個知識點的記憶。在平時考試的時候，也可以通過這種方法來進行復習。
這四種方法簡單又方便，都能夠提升課堂的活躍度，讓課堂變得更有趣，趕緊用起來吧。
『肆』 怎樣讓你的教學變得有趣
1. 用游戲作為教學策略
游戲是人的天性。游戲化學習是最近一些年國內外信息化教育教學研究的一個重要課題。甚至我們可以這樣講，無論是數字化游戲，還是傳統教室里的活動和角色扮演游戲，都可以讓課堂變得妙趣橫生。
以游戲作為教學策略，覺得是讓課堂變得有趣的重要方法之一。
2. 讓教學內容與學生的生活相關
有的時候，我也在想，在一些人的課堂上，為什麼學生和聽眾會打瞌睡，會走神，會覺得無趣，甚至提前退場？ 因為這些事情和他/她沒什麼關系。
在教學中，如果教師可以讓教學內容和學生的生活息息相關，甚至素材、數據、案例，就全部來自學生，那麼，這樣的課堂自然就會有趣起來了。
3. 讓課堂變成互動式的課堂
互動式的課堂才是好的課堂。我們都知道，真正優秀的課堂里，無人置身度外，也無人袖手旁觀。讓我們的課堂變成互動式的課堂，課堂、培訓和會議自然就會變得有趣起來了。
4. 給予學生選擇
課堂之所以無趣，很多時候是因為教師控制著話語權，學生根本就沒有什麼選擇。課堂變成了一言堂，變成了教師的獨角戲，學生似乎是個局外人。
如果教師可以給予學生選擇，就可以讓課堂變成個性化的課堂。這樣的課堂，自然會是有趣的課堂。
5. 用技術提升課堂的趣味性
讓課堂變成有趣的課堂，有很多的方法，技術確實可以幫上很多忙。我們可以使用數字游戲提升課堂的趣味性，可以開展競爭競賽，可以創建游戲化學習環境，可以用 Second Life之類的虛擬環境學習，可以用Kahoot來開展趣味性競爭性形成性評價。
當然了，教師也可以通過各種技術應用，讓課堂輕松一點，有趣一點。