新型研究思路是什麼方法

㈠ 科學技術研究的創新思維方法有哪些

科學技術研究的創新思維方法：
1、思維的收斂性與發散性
(一)收斂思維特性：收斂思維特性是使思維始終集中於同一方向，使思維條理化、簡明化、邏輯化、規律化，收斂思維特性又稱「聚合思維」、「求同思維」或「集中思維」特性。收斂思維志在取得結果。
(二)發散思維特性：發散思維特性是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維特性，與收斂思維特性相對。又稱「放射思維」、「求異思維」或「擴散思維」特性。發散思維特性是創造性思維最重要的特點之一。
(三)思維的收斂與發散：只發散，不收斂，勞而無功;只收斂，不發散，沒有創造。只重視其中一個，便可能走向形而上學思維。若把兩者有機結合起來，則具有辯證思維的特點。兩者是對立的統一，具有互補性，不可偏廢。需要在兩者之間保持思維的張力，在收斂中注意發散，在發散中注意收斂。
2、思維的邏輯性與非邏輯性
(一)創造性思維的特性：創造是科學研究和技術發明最重要的特性之一。創造性思維不是在所有辯證思維和科學研究方法之外的獨立的一種思維形式或方法，是能夠提出創見的思維，與一般性思維相比，是在思維特徵方面不刻板，組合各種思維、靈活調用思維的特性。
創造性思維的特點是思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。 創造性思維特別注重邏輯思維與非邏輯思維的辯證統一、抽 象思維與形象思維的辯證統一。
(二)創造性思維的邏輯性：創造性思維的邏輯性，是指其過程中包括演繹、類比推理、歸納等。在邏輯思維方面，類比推理在科學發現與創造方面的作用很大。 類比推理是根據兩類對象之間在某些方面的類似或同一，推斷它們在其他方面也可能類似或同一的邏輯思維方法。類比推理是或然性推理。類比推理常常是科學技術研究從已知跨越到未知的橋梁。
(三)創造性思維的非邏輯性：創造性思維的非邏輯思維形式主要有:聯想、想像、隱喻靈感、直覺與頓悟等。
在非邏輯思維方面，想像對於科學發現和技術發明的作用很大。直覺和頓悟在創造成果突現方面尤其突出。
想像，是對過去存儲在大腦中的知識、經驗、方法進行重新組合的思維活動，它可以把這種大腦中的知識、方法的暫時思維組合，與現存研究對象通過某種形式關聯起來，形成新的聯想。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要。想像常常觸發「靈感」，做出科學發現和技術發明。 非邏輯思維開拓思路，邏輯思維整理思路，完成創新的理性建構。在非邏輯思維之前也有邏輯思維(如比較、分類、歸納等)，為非邏輯思維做了鋪墊准備。 3直覺思維與頓悟思維
直覺與頓悟思維是兩種創造性很強的非邏輯思維特性。
(一)直覺
直覺是指不以人類意志控制的特殊思維特性，它是基於人類的職業、閱歷、知識和本能存在的一種思維特性。直覺具有直接性、迅捷性、或然性等特性。
(二)頓悟
頓悟是創造性思維的一種特性和狀態，指當思考某個問題長期得不到解決時，在某種時刻突然獲得解決問題的豁然開朗的狀態。頓悟有突發性、誘發性、偶然性、極度快樂或豁然開朗等特性。

㈡ 研究思路、研究內容及研究方法

一、研究思路

在充分收集、消化和吸收前人資料的基礎上，以現代地球科學和成礦理論為指導，並綜合礦床學、岩石學、流體包裹體、同位素地質年代學、同位素地球化學、岩石地球化學等多學科知識，採用野外地質調查與室內研究相結合、宏觀與微觀研究相結合、岩（礦）相學與礦床地球化學相結合、礦物學研究與同位素測試相結合等綜合性研究方法，對兩個典型礦床開展全方位剖析，並進行對比，總結成礦規律，建立成礦模式。

二、研究內容及研究方法

在系統的野外地質調查和詳細的室內研究工作基礎上，以哈達門溝金礦床和金廠溝梁金礦床為研究對象，通過元素地球化學、同位素地球化學、同位素年代學和流體包裹體測試等手段，深入剖析金-鉬（銅）礦床（點）的產出環境、地質特徵，以確定金-鉬（銅）礦床的礦床類型和成礦機理過程以及成礦流體的形成、運移和演化規律，探討岩漿活動和金礦成礦的關系，在此基礎上確定找礦方向；主要研究內容包括：

（1）全面收集前人工作成果，包括礦區地質勘查報告、研究報告、區域地質調查報告以及科研論著和文獻，綜合分析已有資料取得的成果和存在的問題，有針對性地開展研究工作。

（2）重點對兩個典型礦床開展詳細的礦床學研究，開展以路線地質觀察、典型剖面測量，了解工作區內地層、構造、岩漿岩演化特徵，查明它們之間的空間分布關系；重點觀察研究含礦地質體及礦體的產出特徵、幾何形態、接觸關系、岩礦石類型和熱液蝕變特徵。在以上野外地質調查基礎上，有針對性地採集岩（礦）石標本樣品。

（3）選取代表性岩礦（石）標本，磨製光（薄）片，碎樣，挑選單礦物，為開展室內研究和各種地球化學測試做准備。

（4）對代表性金礦礦石樣品進行流體包裹體研究，進行溫度、壓力、鹽度和成分測定，查明成礦流體的主要物質組成，成礦的物理化學條件的變化，推斷成礦流體的來源、運移和演化，揭示成礦作用過程。

（5）對代表性岩礦石樣品進行稀土元素、微量元素和主量元素特徵研究，揭示成礦過程中元素的遷移變化特徵以及與區域岩漿活動的關系。

（6）對代表性岩礦石樣品進行鍶-釹-鉛同位素研究，確定成岩（礦）物質來源、源區特徵和演化過程，了解殼、幔物質在含礦侵入岩和金屬礦體中所佔比例。通過氫-氧-硫同位素的研究，對成礦流體的產物（礦石和蝕變岩及其所含礦物）進行系統分析，闡明成礦流體來源和運移過程以及成礦物質聚集機理，揭示地殼不同期次演化階段岩漿活動與金屬成礦作用的耦合關系。

（7）開展同位素年代學研究，通過鋯石SHRIMP U-Pb和LA-ICP-MS U-Pb方法對岩體年齡進行約束，通過輝鉬礦Re.Os，絹雲母和鉀長石等含鉀礦物Ar-Ar年齡測定來確定成礦作用的時限。

（8）綜合研究，結合本次野外觀察和室內測試成果，對礦床產出的地質環境、礦體特徵、礦床成因開展解剖性研究工作，探討礦床成因和成礦機制。在此基礎上，開展兩個典型礦床的對比研究工作，並結合區域構造-岩漿演化，深化對華北板塊北緣金礦成礦規律的認識，為區域金礦找礦勘查提供指導。

㈢ 什麼是研究思路

研究思路是一種研究方法，可以從以下四點介紹：

1、選題研究的背景和意義

主要說明所選課題的歷史背景、國內外研究現狀和發展趨勢。歷史背景部分著重說明本課題前人研究過，研究成果如何。

2、研究的基本內容和擬解決的主要問題

相對於選題的意義而言，研究的基本內容與擬解決的主要問題是比較具體的。畢業設計（論文）選題想說明什麼主要問題，結論是什麼，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。

3、研究方法及措施

選題不同，研究方法則往往不同。研究方法是否正確，會影響到畢業設計（論文）的水平，甚至成敗。

4、研究工作的步驟、進度

課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排。畢業設計（論文）創作過程中，材料的收集、初稿的寫作、論文的修改等，都要分階段進行，每個階段從什麼時間開始，到什麼時間結束都要有規定。

相關作用：

從某種意義上說，有什麼樣的研究方法，就有什麼樣的科學研究。如果說歸納法產生經典科學，假說演繹法產生相對論，那麼系統方法則產生復雜科學，恰如手工鐵鏟代表農業社會、蒸汽機代表資本主義社會、計算機代表信息社會一樣。研究方法對於社會進步、學科建設和學術規范均有重要的作用。

研究方法對於學術爭鳴中的「平等」規范和學術評論中的「量性統一」同樣具有一定的促進作用。這些都是學術規范的重要組成內容。我們應該努力把研究方法應用於科學研究中，並且注意把研究方法中所蘊含的積極精神轉換成科學研究的規范。

㈣ 研究方法的思路

研究方法，哲學術語，是指在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。這是運用智慧進行科學思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學研究過程中不斷總結、提煉出來的。由於人們認識問題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處於一個在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動態發展過程中，所以對於研究方法的分類很難有一個完全統一的認識。調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法
（查找文獻法）

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

㈤ 研究思路和方法怎麼寫

研究思路和方法怎麼寫模板

研究思路和方法怎麼寫模板，研究方法是有很多，但是研究思路顯然更為重要，掌握正確的方式方法才能更好的寫作，下面大家就跟隨我一起來看看研究思路和方法怎麼寫模板的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

研究思路和方法怎麼寫1

研究思路和研究方法

研究思路

本文以上市公司關聯方交易作為研究對象，結合前人的相關研究，重點分析關聯方交易及其信息披露存在的弊端。首先，分析關聯方交易的必要性、關聯方交易的利弊。其次，分析關聯方交易信息披露的必要性以及信息披露中存在的主要問題。然後，通過案例分析論證關聯方交易中存在的問題。最後，提出解決方案

(1)題目：關聯方交易會計問題研究

(2)選題意義：關聯交易是一種普遍存在的現象，已經成為許多公司日常生產經營的重要組成部分。上市公司能夠合理有效地披露關聯方關系及其交易，不僅直接決定報告主體的會計信息質量和會計信息使用者的決策效果，而且嚴重影響上市公司的公眾形象和證券市場的競爭機制。完善和強化關聯交易制度的約束，提高上市公司關聯交易信息披露透明度，是限制和防範通過關聯交易操縱行為的有效途徑之一。

(3)需要解決的問題：

1、關聯方交易存在的弊端：

①操縱關聯方交易價格，向上市公司轉移利潤，粉飾會計報表，欺騙會計信息使用者。

②相互轉移收入和費用。

③關聯方之間轉讓股權，形成非正常收益。

2、關聯方信息披露中存在的主要問題：

①信息披露不全面

②信息披露不適當

③信息披露不及時

1、解決方案：

(1)加大會計師事務所對重大關聯方關系及其交易的審計力度

(2)有必要在准則正文中明確、全面、集中地陳述有關規定

(3)報告實體與其聯營企業間的交易應比例合並、全額披露

(4)增加關聯方交易披露的方式

(5)充分披露關聯交易的定價政策

(6)增加關聯交易信息的披露的方式二、研究方法本文以理論研究作為支撐，研究關聯方交易及其信息披露中存在的弊端。

本文的研究方法主要有以下兩種：

(1)理論分析的方法。對於關聯方交易的研究需要總結前人的研究成果，並以此作為理論基礎，找到目前的研究動態。本文在對前人的相關研究成果進行總結和提煉，以對關聯方交易的研究作為理論基礎，進而分析關聯方交易的利弊。

(2)數據圖表分析的方法。本文通過對上市公司各季度存貨、各季度產品銷量、銷售毛利率的數據進行製表並分析，以及與母公司數據的比較，得出研究結果。

研究思路和方法怎麼寫2

研究思路和研究方法

(一)研究思路

本課題研究有目的、有計劃嚴格按照「調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題」的程序進行。先對中學班主任溝通現狀作全面了解，明確研究的內容、方法和步驟;再組織本課題組教師學習課題研究的.內容、任務和具體的操作研究步驟。通過一系列的應用研究活動，了解非暴力溝通的發展歷史與特徵，建立起中學班主任語言暴力消減路徑體系，依託長沙市德育名師工作室及相關課題實驗研究中學班主任專業交流平台，完成中學班主任非暴力溝通評價體系，以此推動非暴力溝通的應用與發展。

(二)研究方法

採用調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。

調查搜集國內外非暴力溝通培訓專家的相關資料，攝制相關資料。

用行動研究法對非暴力溝通的文化內涵理論與方案進行探索、實踐，經歷調查——計劃——行動——總結——反思五個階段。

進行暴力與非暴力溝通的比較研究，吸收古今中外非暴力溝通應用的經驗，促進非暴力溝通研究的深入。

根據中學班主任非暴力溝通實際案例，研究中學班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，共同探討。

查閱相關中學班主任語言暴力和非暴力溝通研究文獻、論著、報告、經驗總結、統計資料等，給中學班主任語言暴力消減研究提供借鑒。

(三)技術路線

技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用

(四)實施步驟

第一階段

1、制定《中學班主任語言暴力消減路徑研究》課題實施方案，邀請專家，召開課題開題論證會，聽取專家和課題組教師對中學班主任語言暴力消減路徑研究方案的意見。

2 、開展中學班主任語言暴力消減路徑應用研究，完善中學班主任語言暴力消減目標、內容、流程、模式及其評價相關研究工作。

第二階段

1、組織課題組教師，編訂《中學班主任語言暴力消減路徑體系》。

2、中學班主任語言暴力消減規律與特點相關論文成果推出

3、參照《中學心理健康教育綱要》《中學教師專業標准》等法規政策文件，初步建立中學班主任非暴力溝通評價體系。

第三階段

1、中學班主任語言暴力消減路徑研究的課例、案例與相關中國化、本土化理論研究，推出經典課例。

2、推出《中學班主任語言暴力消減路徑》等課題研究成果，為課題的結題和鑒定做好充分的准備。整理收集老師的論文案例及學生非暴力溝通學習體會或比賽獲獎情況，並進行分析、總結。

3、編撰《中學班主任語言暴力消減路徑論文集》。

4、撰寫課題研究結題報告，請專家及領導鑒定和評議。