⑴ 幼兒手工製作如何授課
;;;在上手工課的時候，一定要生動形象。給您幾個建議：（以製作葡萄為例子） ;;;; 1、教師事先准備好材料。（紫色的小圓片，綠色的油畫棒。葡萄的圖片，統一為幼兒畫上葡萄葉子的紙若干） ;;;; 2、認識葡萄的圖片，觀察葡萄的顏色，形狀。 ;;;; 3、教師示範，用紫色的小圓片，粘貼葡萄顆粒，並且告知幼兒方法。 ;;;; 4、對葡萄葉子進行塗色。塗色時候講清楚規則。 ;;;; 5、觀看老師製作的葡萄成品。 ;;;; 6、講清楚在製作的時候需要注意什麼。比如：雙面膠紙要扔在統一的地方等。 ;;;; 7、幼兒操作。 ;;;;其實，手工製作的課程主要就幾個環節。 1、課前准備。 2、授課過程。 3、課後反思。但是，在授課時候，應該注意到整體的氣氛。一定要挑選適合年齡段孩子的課程。 ;;;;;;;
⑵ 幼兒園手工製作活動應用什麼教學法
你好
1、引導兒童初步學習手工製作的基本規律，並學習大膽地運用這些基本規律創造性地塑造和製作多種平面的和立體的手工作品。
2、引導兒童體驗手工活動的快樂，培養他們對手工活動的興趣。
3、引導兒童初步學習多種手工工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的手工活動習慣。
二、2歲～3歲兒童手工教學活動的目標
2歲一3歲兒童手工教學活動的目標是以紙張的折疊、粘貼為主，後期可增添泥等軟性材、料，重在「動手」，不在造型、創造。
·引導兒童參加手工活動，體驗手工活動的快樂，培養他們對手工活動的興趣並願意嘗試各種手工工具和材料，培養兒童安全、衛生、整潔的手工活動的習慣。
·引導兒童學慣用糨糊、膠水等粘貼沙子、種子等點狀材料。
·引導兒童學習撕、拼貼、折（對邊折、對角折）、印等操作，訓練手的控制能力。
·引導兒童體驗可塑性材料（泥、橡皮泥等），學慣用搓、團、壓、黏合的方法塑造簡單的立體物象。
三、3歲～4歲兒童手工教學活動的目標
3歲～4歲兒童手工教學活動的目標是在折疊、粘貼的基礎上，開始接觸工具。結合繪畫的學習，進行簡單的造型練習。
·引導兒童正確使用簡單的手工工具和多種材料，使他們喜愛各種手工活功。
·引導兒童用豐富、復雜的點狀材料（如木屑、紙屑、泡沫屑等）粘貼出簡單的物象。
·引導兒童在小班的基礎上學慣用紙折出（按照中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。
滿意請採納
⑶ 如何上好手工課
美術課要想上好，不是那麼容易的。尤其是手工課，手工製作是低年級美術課的常見課型，可以激發學生的興趣，培養手腦協作能力，使用工具能力，團結協作精神以及創造求新的意識。那如何上好了一節手工課呢？激情引趣，呈現主題——賞析感悟、交流探索——總結技法，創作實踐——展示評價，促進提升——拓展延伸，發散思維一、激情引趣，呈現主題——導 學生對學習的積極情緒將影響其學習的效果，教師通過欣賞、猜謎、故事、設疑、比賽、談話、游戲等有趣的手段導引教學，創設最佳教學情境和氛圍，激發學生的積極情緒，使學生主動參與到主題學習中，明確教學任務。1.直觀欣賞，創設情境。直觀、唯美的畫面配上悠揚的樂曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過欣賞可以激發學生的積極情緒，營造輕松愉悅的學習氛圍。如《讓我的飛機上藍天》一課，伴著優美的樂曲，一架架飛機翱翔於天際，學生內心充滿對藍天、飛機的嚮往，激發了學習動力。2.設疑激趣學生有了疑惑才會產生好奇，會想方設法去解決，因此教師可以巧妙設置懸念，激發學生的求知慾望和學習動機。 如《個性數字》一課，教師上課伊始向學生出示了帶來的神秘禮物——T恤，報紙和毛筆，給學生設了懸念「老師為什麼要送這些呢？」，激發了學生的好奇心，然後教師用這些材料分別作成了數字3、1、5，巧妙揭示主題。3.範例呈現 手工課最能激發學生強烈興趣的，莫過於教師製作的精緻巧妙的手工作品直觀呈現給學生，教師的范樣做得好，孩子的作品也會相應水漲船高。 如《漂亮的小鍾表》一課，學生猜完謎語後，教師出示神秘的禮物——用方便麵筒和彩紙、木筷等製作的小花鍾，學生的情緒一下被激起，教師順勢揭示教學內容——利用廢舊材料製作小鍾表。二、賞析感悟，交流探索——析 美術是直觀的藝術，高品質內容的欣賞能有效提升學生的審美能力、鑒賞水平、激發想像創造，豐富學生的感知能力。並通過賞析，讓學生主動參與的學習中，相互交流，探索總結製作方法，或提出質疑，達到自主參與、自主探究的目的。1. 創意欣賞，分析方法新穎的、有創意的作品，最能夠激發學生的興趣，吸引其一探究竟。可以是教師范作、生活中的創意，也可以是富有個性的學生作品。 如《漂亮的小鍾表》一課，在學生掌握製作方法後，我組織學生欣賞利用生活中廢舊材料製作的小鍾表作品，讓學生了解生活中的廢舊材料是如何利用加工來進行設計製作的，拓展了學生對媒材的認識，也激發了學生對設計製作的新思路。 而欣賞的學生作品是身邊的同學或是同齡孩子做的手工作品，不是高不可攀的藝術家的作品。所以在很大程度上鼓舞孩子們：「他能完成這樣的作品，我為什麼不能？我肯定能做得比他好！」這樣孩子的創作慾望被激發，就更有信心完成有自己個性的作品。2.拆中求學，自主探究 「授之以魚，不如授之以漁」，按照常規的模式一步一步的教往往教師很累，而且效率低，作品如出一轍。相反孩子之間的交流模仿效果更好。因此把一步一步地教，改為將作品發給小組，讓學生在拆——裝的反復過程中，自主探究製作技巧更符合孩子的身心特點。 如《多彩的拉花》一課，我將事先做好的幾種拉花下發給各組，引導學生將拉花拆開看一看用了什麼形狀的紙，怎樣做的，然後再重新裝好，也可以自己試著做一做，一堂課下來，學生學會了四、五種拉花的做法。 三、總結技法，創作實踐——做 手工課上，學生的製作總會出現這樣那樣的問題，尤其是製作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的，因此教師的總結、示範是極為重要的（尤其低年級）。針對學生的質疑和學生自學中出現的問題，教師要給予適時的引導、提示和總結、演示。當擺在眼前的難題迎刃而解的時候，學生就會大膽、充滿自信的進行創作了。而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜，製作要有條理，求質量同時還要求講速度。促使學生養成良好的習慣，培養動手能力。1. 邊探究邊總結技法 可以在學生探究做法的同時，及時將學生探究的結果進行總結、提要。如《花點心》一課，教師引導學生分析範例的做法，並及時將學生的答案進行總結提要為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法，為學生的創作提供保障。2. 巧妙演示總結技法巧妙的演示既能解決突破教學重難點，還能給學生以智慧的啟迪。 如《會變的盒子》一課，我將幾個廢舊紙盒剪、折、拼成各種形象引導學生聯想，然後加上毛線、彩紙粘貼，最後畫上圖案，一個有趣的紙盒玩具就做好了。在教師的啟發下，學生紛紛拿出盒子進行創意，一個個富有創意的紙盒作品就誕生了。 對於低年級的學生來說，手工雖然有趣好玩，但要想做的完美、逼真還是有相當難度的，所以在學生製作的過程中，教師的輔導是必須的，學生可以在教師的輔導中掌握一些竅門和必要的方法。 如有些學生的學前教育不到位，導致入學時不會使用剪刀、膠棒等美術工具材料的佔有相當一部分比例，因此低年級的手工課教學教師不但要演示講解一些基本的技法，還要針對動手能力較弱的學生給予具體指導。3. 欣賞比較總結技法也可以將成功作品與失敗作品對比，總結出失敗的原因，避免學生再次出現失誤。4. 分工合作有些製作過程繁瑣復雜，一個人兼顧製作有困難，這時可採用分工合作。 例如《動物樂園》的製作，必須多人合作，有的製作背景圖，有的捏制小動物，有的製作植物等。這樣一來，作業的時間相對縮短，作業的質量也提高了，學生的技能也增長了。通過合作，還能促進學生之間情感的交流。一起完成任務，可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養了學生團結互助的好品德。四、展示評價，促進提升——促 作品展示評價是美術教學中尤為重要的環節，通過作品展評，可以給予學生極大的滿足感、成功感，同時在與其他作品的比較、評價中，發現自己作品的優缺點，借鑒他人的長處，激發求進感，有助於提升自身的美術技能和素養。1、給出評價量規，自行評價 教師可以依據手工製作的幾個要素（如色彩的搭配、製作的精細程度、創意程度、媒材的使用等）給出相應的評價標准和分值，便於學生自行評價，促進自我調整。2、展示作品，自我推介 可以採用師生推薦和自薦的方式，培養學生要敢於展示、推薦自己的作品，還要能夠簡述自己的製作方法和意圖，針對低年級教師可以給出一些詞語或句子讓學生模仿，（如：我運用了……等媒材，採用了剪貼/組合/……的方法製作，表現的是……）促進學生運用美術語言進行表達的提高。3、舉辦展覽，相互交流 教師可以組織學生舉辦作品展覽，發表對別人作品的看法也是審美能力的體現，學生在展覽中發現別人作品中閃光點時，同時也會發現自己的不足，這樣可以學習到別人的製作過程和製作技巧，利於學生即時地對自己實踐進行調整，取百家之長，釀自家之釀，促進學生整體水平的提升。五、拓展延伸，發散思維——延 手工教學的最終目的不是完成一件作品，而是教會學生一種技能，讓學生逐漸樹立和形成動手美化生活的良好意識和能力，因此，手工課的結尾應讓學生走出課堂創作，見識更多生活中的實例，發散思維，培養學生舉一反三的能力。1、欣賞拓思結尾的欣賞一定是與教學內容相關的，技法更豐富、形式更新穎、更具趣味性的作品，能夠激發學生去嘗試，開啟創造的智慧之門。 例如《裝扮蛋殼》一課，以用彩紙剪貼、彩筆描繪的方法，將蛋殼製作成各種形象，結尾引導學生欣賞其他形式的蛋殼藝術，拓展了學生的思維，其中一些可操作的內容也激發了學生嘗試探索的慾望。2、留疑拓思保留一些疑問留給學生，教師採用啟發誘導的方式，引導學生課後繼續探索，拓展思維空間，保持學生對知識的探索慾望。 如《台歷、掛歷的設計》一課，教師引導學生利用廢舊材料製作日歷，結尾設置疑問：「生活中的廢舊材料還可以用來設計製作什麼？」激發學生對運用廢舊材料的思考。必須注意的是教師設置的疑問一定要在下節課給予學生交流的時間和解答，否則就失去了結尾留疑的價值。 手工教學的教學資源都來源於生活，生活為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們不斷去挖掘，充分發揮「藝術」的想像力、創造力，使我們的每個學生都可以成為巧手藝術家。