㈠ 講授法的缺點是什麼
講授法的缺點是教師佔用的教學時間較多，不利於發揮學生的主體作用，也不利於發展學生的技能。如果教師不善於運用啟發式教學，未能做到所教知識的邏輯順序與學生的認識能力和認知結構相同步，學生就會陷於被動狀態，成為灌輸的容器，導致機械地學習，死記硬背。沒有經驗的教師是很容易滑到這一步的。這就是講授法常被人目之為「滿堂灌」而經常受到批評的原因。
㈡ 講授法的缺陷和不足
說起講授法，我們都會不由自主地和「老師拚命地講」聯繫到一起，想到「先學後教」，或者「少教多學」。於是，在時間和學法上產生了諸如「271」等模式。
所有教法的產生無不為了達成以學生為主，但是不能刻板地、片面地界定「教師為主」還是「學生為主」；狹義地評論「講授」還是「自學」。一切得根據實際。
那麼，講授法存在哪些缺陷呢？
1.講授法對教師和學生要求更高
教師講不好，學生就容易走神，甚至昏昏欲睡。同時，講授法對學生的學習動機要求嚴格，也受到學生言語和思維發展水平的限制。特別是低年級學生，其言語信息能力不是很強，很容易成為講授法的受害者。
2.學生被動，被稱為知識接受的容器
與發現法相比，講授法中學生是相對被動的。學生如果注意力不夠集中或自主學習能力不強，就容易導致機械學習。長此以往，學生缺乏學習積極性與興趣，被動中淪落為知識接受的器皿。
3.學生難以真正明白知識的內涵
在講授法教學中，不能給學生展示表達的平台，學生容易陷人抄筆記、記筆記怪圈。學生缺乏直接實踐和及時作出反饋的機會，忽視了學生的個別差異。學生習慣接受教師准備好的現成知識，沒有思維的挑戰性，不利於培養獨立思考、創新思維的能力。
即使最佳的講授也准以滿足認知活動，更不能滿足實踐活動的需要。教學有法，但無定法。因此，教師必須根據實際情況選擇合適的教學方式或綜合使用多種教學方法，才能取得高質量教學效果。
總之，多樣化的教學方法有利於提高課堂教學效率，教師的課堂教學的一點小小改進，會帶給學生不一樣的感受與驚喜。