什麼是教學方法創新

『壹』 創新教學方法有哪些

一、質疑激趣法

興趣是最大的動力。求知是人的天性，但很多時候我們的求知慾是被壓抑甚至扼殺的，所以興趣是需要被激發的。

『貳』 教學科研成果或教學方法創新是指什麼

教學方法創新是指什麼

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

『叄』 怎樣教育教學創新

教育教學創新是我國教育工作者探究了許多年的課題，下面就是我為您收集整理的怎樣教育教學創新的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

自從上個世界80年代末期正式提出「素質教育」的概念，到90年代中期開始推行基礎教育課程改革，進入21世紀後，又提出構建「基礎教育階段現代學校制度」，我國基礎教育改革不斷深化，教育創新成果精彩紛呈。基礎教育教學創新主要表現在以下方面：

課程教材的創新

全國共實施三套課程方案，即全國大部分地區實行教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、北京部分區縣實行《北京市21世紀基礎教育課程改革設置實驗方案》，上海市實施《上海市普通中小學課程方案》。三種方案特點不一、各有所重，就總的方面來看，體現了以下指導思想：(1)堅持以學生的發展為本。(2)注重創新精神、實踐能力的培養。(3)加強課程的綜合性和選擇性。(4)突破單—的課程結構，如北京市提出把課程分為基礎性、工具性、實踐性和自主性幾類。(5)實行三級課程管理，增強地方和學校課程。課程改革的成果豐富多彩，可以表述為三種形態的成果：1．物質形態的成果，如校本課程教材、教案、教具、教學設計、活動設計、課堂教學實錄、計算機課件、實驗研究報告等；2．機制形態的成果，包括課堂教學機制、教學管理機制、特色教學機制等；3．決策形態的成果，課程改革實驗的結果成為學校決策乃至上級行政部門決策的科學依據。

課堂教學創新

與傳統的課堂教學相比，新的課堂教學模式以學生為中心；注重學生的多方面的發展；注重合作學習，探究式學習；學習內容注重批判思維和基於選擇、決策；教學背景要求模擬的現實生活；教學媒體是多媒體；信息傳遞是多項交換。新課程充分體現出教學的不確定性，教學內容的.不確定性，教學方法與教學過程的不確定性。教學的多樣性、變動性要求教師做—個決策者，而不再是一執行者。新課程中教師行為的變化是新課程發展的趨勢，如何盡快促使教師實現課堂行為的變化是一個需要深入研究的問題。隨著課程改革的深入，廣大教師逐漸確立了有效教學的理念：有效教學應關注學生的進步和發展；有效教學更多應關注教學效益；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備—種反思的意識；有效教學也是—套策略，指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的一系列具體的問題解決行為方式。

考試評價多元化

當前所進行的中小學評價與考試改革確立了新的指導思想：(1)關注人及其發展，而不是分數和分數的准確性；(2)體現尊重與關愛，關注個體的處境與需要；(3)體現新的教育評價理念與精神；(4)為新一輪基礎教育課程改革服務。圍繞本次課程改革的目標，切實推動與保證課程改革的成功實施；結合最新的教育與評價研究成果，反映新的教育觀與學習觀。具體而盲，第一，在評價的目的方面：促進學生的全面發展，促進教師整體素質的提高，促進學校的發展，使評價成為促進發展與提高的過程，發揮評價的激勵與發展性功能。第二，在評價的內容和標准方面：評價的內容除關注學業成就外，還要重視學生多方面的潛能的發展，尤其是創新精神和實踐能力的發展。評價的標准既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。第三，在評價的方法和主體方面：評價的方法要多樣化，要重視採用開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、成長記錄等)。評價的主體要多元化，使評價成為管理者、教師、學生和家長共同積極參與的交互活動。第四，在評價的過程與結果方面：評價過程是促進學生進步的關鍵，教師要全面收集反映學生學習情況的資料。改變評價過分注重等級、注重量化的做法。教師要客觀、公正地描述學生的優勢、進步與不足，為學生提出發展性建議，不能用考試成績給學生排名次，推行成績評定的等級制和激勵性評語，幫助學生認識自我，建立自信。

教育教學研究化

重視教育教學科研蔚然成風，形成了「科研興校」、「科研強校」的良好格局，出現了大批科研型學校、科研型校長、科研骨幹教師，給教育創新和學校改革提供了原動力。

辦學體制的創新

近十年來，各地進行了「國有民辦」、「公辦民助」、「民辦公助」等不同形式的辦學體制改革試驗。這對逐步建立以政府辦學為主、社會各界共同辦學的體制；對合理配置教育資源，吸收社會資金投入教育；對加強基礎薄弱學校的建設，增強學校的辦學活力；對規范義務教育階段公辦學校的辦學行為，治理亂收費，緩解擇校的壓力等，起到積極的作用。但仍需要進一步規范，克服體制轉軌中的一些問題，減少負面影響。辦學體制改革與創新促進了對現代學校制度的廣泛而深入的探討。不少專家和校長認為，現代學校應包括以下基本要素：辦學理念；管理機制及其運行；課程與教學；對學生的認識；教師專業發展；學校的建築與文化環境；學校的政策支持；學校的智力支持；學校財政的運行；學校的發展策略；學校與社會的關系；學校信息化及智能化程度。現代學校要促進學生個性發展、教師專業發展、學校特色發展和社區文化發展。這些思路和設想有利於學校的健康快速發展。

『肆』 新穎的教學方法有哪些

小學語文教育教學方法的創新

語文是小學階段中一門基礎學科，而語文課堂蘊含著豐富的藝術色彩，對於學生創新意識的培養具有很大的幫助。在傳統教育理念的影響下，教師往往只重視學生的成績，而忽視了對學生創新意識的培養，從而導致學生基礎知識儲備比較充足，實踐能力和創新能力相對比較薄弱。傳統的教育模式下出現很多弊端，不適合現代教育的發展，教師應該及時發現其中的問題並加以重視，小學語文教育是小學的基礎學科，教師應該採取有效的創新措施來提高語文課堂效率和質量。

一、小學語文教育教學方法的創新策略

（一）根據教材內容，培養學生的創新能力

在小學語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發明創新的食物。比如世界奇跡「萬里長城」、現代的信息設備等等，通過教材學生都可以了解世界創新的事物。教材中還有一些名人的創新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學生一定的創新啟發，學會運用多角度看問題。另外，教材中還有很多擁有創新精神的人，愛迪生的發明、地動儀的發明等，這些人的堅持不懈才能夠給後人帶來巨大的福音。經過教材內容的多角度熏陶，能夠為學生的創新發展提供知識基礎，有利於激發學生的創新意識。興趣是學生最好的老師，在語文教學中學生的學習興趣是不可忽視的一部分，提高學生的學習興趣，可以很大程度上促進學生進行主動創新。一旦學生對學習內容產生了興趣，就有了繼續鑽研下去的動力，從而激發了學生濃厚的學習興趣。教師作為學生的引導者，可以根據教材內容在語文課堂教學中多設立一些新穎的情境，從而提高學生學習興趣，來達到激發創新思維的目的。

（二）採用多種方法結合，進行創新教學

在語文課堂中，蘊含著大量的創新元素，教師應該主動挖掘其中的有利因素，源於教材又不局限於教材。語文課堂教學一般都是教師傳授的形式，同學們在這種環境的影響下語言表達也是相對受限的。那麼我們該怎麼應對呢？當然離不開教師和同學們課下的互動。只有教師和學生多進行互動交流，教師才能了解學生的真實需求，才能採用學生容易接受的形式進行教學。比如鼓勵學生進行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學生們可以通過這些實際的語文活動，體會學習語文的樂趣，有利於把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進了學生實踐能力的發展。

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經普遍應用到小學語文教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關的音頻，加深學生對課文的理解，有利於學生把握課文的主要思想感情。比如在學習寓言故事的時候，教師大多對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利於學生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創造合理的教學情境，能夠通過音頻導入教材內容，讓同學們產生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。另外，還可以根據課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養語言交際能力和表演能力，從而提高學生的創新能力。

（三）激發學生的發散性思維和想像力

學生的想像力發展直接影響到創新意識的培養，所以老師要學會把握教材上的整體結構和教學思想，採用創新的形式展示教材中的內容。比如在學習古詩的時候，如果一味地讓學生進行閱讀和背誦，學生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導入的方式向同學們提出問題，以問題的形式來刺激學生的求知慾。另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以採取黑板默寫的方式，讓同學們根據自己的印象來板書，這不僅可以刺激學生進行積極思考，還可以鍛煉學生的思維發展。

教師應該尊重學生的個性，對於求異的觀點應該加以引導，不能強迫學生都按自己的思路發展，學生根據所學知識可以有自己思維的亮點。對於課堂中的問題，應該引導學生進行積極思考，促進學生採用多種方法來解決問題。比如在「稱象」一課中，同學們根據自己的生活經驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創新的一個契機。

二、結束語

綜上所述，小學語文教育中教學方法的創新對於學生的發展具有重要的實際意義。小學語文教學應該從教材出發，多種教育方法相結合的方式，激發學生的發散思維和想像力，從而達到提高學生創新能力的目的，提高語文課堂的教學效率。