生活中藉助什麼方法認字

『壹』 六種識字方法分別是什麼

1、生活場景識字法

從生活場景中自然識字是個非常有效的方法，而且這種識字方法在事實上也被不少的父母在實踐中加以運用。比如，帶孩子走過街頭，看到商店招牌、公園門口、交通路牌等上面的字，就現場教孩子認字，這種實景和識字相結合的方法往往能引起孩子的學習興趣。

2、運用想像識字法

漢字本身就有比較豐富的內涵，且大部分的字都可以通過想像編成故事，而孩子豐富的想像力讓這種識字方法的運用成為可能。比如說「林」字，可以這樣啟發孩子：兩棵樹緊緊挨在一起，就是一個「林」字了……

3、比較識字法

對在字音、字形方面很相近，但字義相差甚遠的生字，可以先讓孩子對這些字進行字音、字形及字義上的比較，然後再讓孩子組詞，這樣在區分的基礎上就比較容易記住了。

4、拆解識字法

對較為復雜的字，可以引導孩子把這些字拆解開。如「想」字，可以把它拆解成「木、目、心」，簡稱「木目心」，簡單明了又好記。

5、構字組合識字法

還可以利用孩子愛玩游戲的天性，把原本枯燥無味的識字活動變成好玩有趣的活動。比如，寫下若干個構字單位，隨意放在一起，讓孩子自由組合成字。這種識字方法不僅能調動孩子學習興趣，還能提高學習效率。

6、用「熟」字「加減」識字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字。如認識生字「輛」，可以利用孩子已經學會了的」車「字和」兩「字，對孩子說「車」和「兩」相加在一起就是一個「輛」字。孩子因為已經原先學過了」車「和」兩「這兩個字，比較熟悉，所以很快就能學會生字——「輛」。

『貳』 認字識字的方法

認字識字的方法如下：

第一種：看圖識字法

看圖識字法在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導幼兒觀察和思考，幫助幼兒學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。

我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。

第四種：聯想識字

愛因斯坦有句名言說得好：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力卻是無限的。所以，在識字教學中，我們要根據學生思維的特點，引導學生想像，藉助想像力培養學生的識字能力。

第五種：象形、會意識字

語文教材中很多生字都是古代的象形字演變而來的。這些字都與實物有許多相似之處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識字就輕而易舉了。

『叄』 求助，什麼識字方法最有效

有效的識字方法是：
1、在游戲中識字。游戲識字是課堂上最常用的識字方法之一。游戲的方式有多種多樣，如開火車，摘果子，找朋友，對對碰，放氣球等等。但如果方式單一，每節課都開火車，摘果子，學生也會有厭煩的時候。這就要求教師要經常變換游戲的方式，保證學生有足夠的熱情投入到活動中來。如開火車可以開單軌火車，雙軌火車，環城火車，過山車等。還可以根據課文內容設計游戲，如教《蜜蜂引路》一課，就可以設計「蜜蜂采蜜」的游戲；教《坐井觀天》一課，可以設計「青蛙過河」的游戲，學《沙灘上的小魚》，就可以設計「送魚兒回大海」的游戲等，這樣才能做到靈活新穎，常教常新。
2、在猜謎語中識字。這里有個典型的例子：霍懋征老師在教「聰明」兩字時，用的就是猜謎語識字法。教學過程如下：每個人身上都有四件寶。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄；東一片，西一片，隔著山頭不見面；紅門樓，白門檻，裡面坐個嘻嘻孩；小白孩，坐高樓，看不見，摸不著，它要出來可不得了。在老師的啟發下，學生猜出了謎語。然後老師說：「一隻耳朵豎起來，兩隻眼睛瞪起來，一張小口張開來，再加一個『心』字，就是『聰』，這四件寶貝要日日用，月月用，人就聰明了。」霍老師用了幾分鍾教學，取得的效果是學生記了一輩子。
3、在情境中識字。 在教學《烏鴉喝水》一課時，有「渴、喝」兩個生字，可以讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打採的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什麼？（水）把「渴」字中的「氵」描紅。然後拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什麼？（口）再把「喝」字的「口」描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了「渴」和「喝」的意思。在這種動作情境中，學生的思維有效地發揮了作用，識字就有了成效。在情境中識字，往往過目難忘，這符合了學生形象思維的特點，學生的識字興趣也因此而提高。
4、在聯想中識字。奇特聯想識字是師生根據漢字的規律和結構特點，產生豐 富的聯想，從而記住生字的一種方法，它很大程度上體現了字理識字的理念。我們的祖先造字是非常有智慧的，有些漢字神奇有趣，如：手放在眼睛上是「看」；人倚在樹上是「休」；家裡著火是「災」；火上壓物是「滅」；人關在籠子里是「囚」；木字下邊加一橫是「本」，指樹根，上邊加一橫是「末」，當樹梢講。如果教師能夠從這些漢字造字的規律和漢字的演變過程來給學生以指導，除了幫助學生記字以外，培養學生字理識字的能力，學生的識字能力和識字水平就會大大地提高。如一位教師在教學《憫農》一課「夫」字時，先讓學生觀看農夫的圖片，畫面上農夫四肢伸展，站成了「大」字，頭上帶著長長的發簪。然後出示「夫」字的字卡，與畫面比較，學生說出農夫的樣子像個「大」字，而發簪就是大字上面的一橫，然後，教師說，古時候稱種田的男子為「農夫」，接著教師說提示語，打漁的男子——，船上工作的男子——，最後，教師出示詞語讓學生說提示語：（ ）——丈夫，（ ）——大夫，（）——夫人。學生從象形的字型開始記字，再從字意開始擴詞，教學效果良好。
5、在生活中識字。生活就是一本網路全書，有生活的地方就有漢字。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店裡，超市裡，商品琳琅滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
6、在交流中識字。你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。也可以讓學生在小組內交流，每4人或6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家裡也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。
總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學過程中，我們只有採用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識字效果的提高，使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

『肆』 認字的方法有哪些呢

1、環境濡染法

家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣

2、生活識字法

① 吃東西識字；

②人體感覺識字；

③ 認物識字；

④ 認名識字；

⑤ 活動識字；

⑥ 觀察自然識字；

⑦ 購物識字等等。

3、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。

4、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。

5、思維識字法

全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

6、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

7、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

『伍』 常用的識字方法有哪些

1、象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同於傳統拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規律。

2、環境濡染法

（1）家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

（2）戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

（3）食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

3、生活識字法

（1）吃東西識字；

（2）人體感覺識字；

（3） 認物識字；

（4） 認名識字；

（5）活動識字；

（6） 觀察自然識字；

（7）購物識字等等。

4、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：

（1）表情識字：笑、哭、眨；

（2）動作識字：站、爬、捏；

（3）教小動物「識字」；

（4）文字當物識字；

（5）手心手背猜字；

（6）謎語識字等等。

5、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；

（2）學兒歌，識字；

（3）學古詩，認字；

（4）順口溜識字；

（5）看地圖識字；

（6）學音樂識字；

（7）讀經典故事識字等等。

6、思維識字法

（1）全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。

（3）孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

7、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

（1）教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

（2）寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

（3）觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

8、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(5)生活中藉助什麼方法認字擴展閱讀

教學要求：

1、認清字形。漢字字數多，各具特徵，有的形體繁復（如「鐮、魏、贏、戴」），有的差別細微（如「干—千」「未—末」），需要認真辨析，一筆不苟。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數，熟悉組成合體字的各種結構，包括各種偏旁。

2、讀准字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可藉助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可藉助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現（如「花卉」與「花錢」，「行動」與「銀行」）

『陸』 認字的方法有哪些

1、環境濡染法

① 家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；② 戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；③ 食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

2、生活識字法

生活里處處有聽覺語言，為什麼生活里不能處處有視覺語言的參與呢？

① 吃東西識字；②人體感覺識字；③ 認物識字；④ 認名識字；⑤ 活動識字；⑥ 觀察自然識字；⑦ 購物識字等等。

3、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：①表情識字：笑、哭、眨；②動作識字：站、爬、捏；③教小動物「識字」； ④文字當物識字；⑤手心手背猜字； ⑥謎語識字等等。

4、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經典故事識字等等。

5、思維識字法

①全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

6、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

7、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(6)生活中藉助什麼方法認字擴展閱讀：

識字是一個漢語詞彙，讀音為shí zì，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

注意事項：

早期教育不等於只識字，而應該以開發嬰幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對「小學化」識字閱讀，家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持，不要過分追求孩子的識字數量和質量，要以幫助孩子建立識字興趣為准則。

如果家長能夠充分調動孩子的興趣，那麼孩子的識字就不是被動性的。讓寶寶在快樂游戲中去吸取知識，識字閱讀，是完全可以做到的。絕對不能讓寶寶有識字學習之苦的感覺！並且要讓寶寶在識字的過程中找到規律學會方法享受其中樂趣！這才是正確的早教之道！

基本原則：

1、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。他們擔心因為幼兒智力發育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產生厭學情緒。

對此，相關教育專家表示，這種擔心是多餘的，就目前我國的小學生識字狀況來看，遠遠不能達到兒童自身發展的需要，小學中多出現學生識字量少，閱讀能力低導致成績不理想等問題。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

2、識字要科學

識字如此重要，是不是意味著幼兒識字越多越好呢？其實不是這樣的，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字，要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

3、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

參考資料：網路-識字

『柒』 有什麼好的教孩子認字的方法呢

教孩子認字不是一朝一夕可以完成的事，從我家女兒以及周邊孩子的認字歷程來看，我覺得有以下幾點經驗心得值得分享。

現在不到四歲，已經認識了很多字，前些天孩子看我手機通訊錄，還意外發現，有好多字我覺得他不認識，但結果他都認識，下面我說一下孩子是通過什麼途徑認識字的：

一、小的時候，給他買過看圖識字的書，會教給孩子一些簡單的字，並且等他逐漸熟悉後，把圖片蓋上，只留出字，讓孩子說一說這是什麼字，一本本的小書上的字，幾乎孩子都能答對。

二、多帶孩子出去走走。經常帶孩子出去坐地鐵、坐公交車，會讓他自己看站牌、看路標，尤其是坐地鐵，會讓他自己買票，現在我們出去坐地鐵的時候，他能把石家莊已經開通的1號和3號地鐵線，所有站點的名字，看著字能一字不錯的全部讀出來。坐公交車的時候，我會讓他看著窗戶外面，告訴他這個牌子寫的是什麼字，那個牌子什麼什麼標志、是什麼意思。

三、有些家長拒絕讓孩子看動畫片，但我覺得愛看動畫片是孩子的天性，只要讓他合理注意眼睛休息，看動畫片是可以的。記得有一次，我給孩子買了個放大鏡，我正要教他怎麼用，他說我知道，在小豬佩奇上見過；

還有一次在外面，孩子看到一個東西，興奮的說媽媽快看，像外星人的飛船一樣，我一看還真的特別像便問他怎麼知道的，他說是看超級飛俠的時候見過；還有一次，他看到我手機通訊錄里有個「太」字，他說是小公交車太友的「太」。還有很多知識和字，都是孩子看動畫片學到的。

幼兒的邏輯思維能力比較差，但是圖像記憶的能力很強。教孩子認字可以採取「閃卡」的方法，把漢字轉換成圖片記憶，就像照相機拍照的方式一樣，還能鍛煉開發右腦。

具體方法是：把常用的漢字做成卡片，比如「天空」，卡片的正面是天空的圖片，反面是漢字。先把圖片閃過孩子的眼睛，同時嘴裡說「天空」，熟悉了之後再把漢字閃過，同時念天空。二者會結合起來，多次重復孩子就記住了。可以多做一些卡片，孩子的詞彙量會越來越多。這個方法適用於0-6歲的寶寶。

綜上所述，我們可以在孩子1歲以前，可以給孩子看看畫布書，有聲掛圖等等，培養孩子的專注力和語言能力，之後由家長帶著孩子進行親子閱讀，在大量的閱讀中豐富詞彙量和認字量，再配合生活中的認字和專門的認字卡片，讓認字成為一種良好的行為習慣，為日後的學習奠定堅實的基礎。