游戲導入體現了什麼教學方法

A. 簡述幼兒園教學常用的導入方法

1、談話導入法

老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容。

2、謎語導入法

通過猜謎語能夠描述事物的主要特徵，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。

6、演示導入法

藉助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。

7、實驗導入法

通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。

8、游戲導入法

游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。

B. 導入新課的幾種方法

導入新課的幾種方法：

一、直接導入

直接導入是指教師上課一開始就直接闡明本節課的學習目標和要求，以及教學內容和教學安排；把學生的注意力迅速集中，並自然有效地導向教學內容。直接導入法是開門見山，單刀直入的導入方式，也稱為「開門見山」導入法。直接導入是最簡單也是最常用的一種導入方式

二、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從眾扎到新舊智慧的連接點，進而引導學生學習新知識的一種導入方式，這是一種以舊引新的方法。溫故知新的方式是由已知導向未知，能夠加深學生對舊知識的印象，溫故導入也叫復習導入。

七、設疑、懸念導入

懸念導入是指在導入新課時提出大多數學生看起來與本節課教學內容無太大關系，實則聯系緊密的典型問題，並能夠迅速激發學生思維的方法。

八、審題導入

審題導入是指教師新課開始是先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的方法。審題導入是各科教學中常用的導入方法。

九、故事導入

故事導入是指教師利用中小學生普遍愛聽故事的心理，通過講述與教學內容相關的具有科學性、哲理性的小故事，如神話、寓言、民間故事等，引導學生探究，從而使學生自覺學習新知識的一種導入方法。

十、游戲導入

游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性並與教學內容密切相關的游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在肌緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方式。

C. 小學英語課堂的導入方法和技巧

導語：好的課堂導入可以激發學生學習的興趣。英語教師在教授新知識的時候設置新穎別致的課堂導入，一定會激發學生的學習興趣和求知慾望，並能提高課堂教學的效果。下面是我精心整理的小學英語課堂的導入方法和技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學英語課堂的導入方法和技巧

一、抓住學生愛表現的心理，用歌聲或者童謠來導入

小學生都表現自己，用歌曲或者童謠導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放鬆、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學英語字母時，先讓學生聽一曲《英語字母歌》，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

二、用輕松、簡短的日常用語導課

運用一些輕松、簡短的日常用語來導課，既訓練了學生的口語，用可以鍛煉學生的交際。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行「freetalk」。通過一番「freetalk」，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。語音、語感的培養必須要求小學英語教師具備較高的語音修養。因為學生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責任就越大。要使處在低年齡段的小學生英語發音準確就必須有語音素養較高的教師才能讓他們聽到一個標準的發音，從而為學生進一步學習英語打下良好的基礎。

例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的語句我們可以經過人為的調整，使得重輕交替出現的規則保持不變。比如，What is your name?My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調。形成了一定的節奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，學生也容易接受。

所以我們要根據實際情況，精心設計談話內容。例如，在教學《牛津小學英語》4B Unit 8 In class時，筆者與學生進行問答練習：「Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?」問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。

三、用游戲的方式導課

游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助於調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講,激發想像力和思維能力。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教於樂例如：學習「數詞」zero——ten時，我採用「過關游戲」，十人一組報數，看哪組報的又准又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：年齡，日期，手機號碼，電話號碼，車牌號碼等。在教「時間表達法」時，我採用學生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學生扮演「老狼」，讓幾個學生站成一隊依次問：「老狼，老狼，幾點鍾，幾點鍾?」老狼回答：「六點鍾, 六點鍾……。」學生通過游戲學習「 What』s the time ,Mr Wolf ? It』s six. It』s dinner time.」又如：教Body(身體)時，做「摸臉拍手」游戲。Touch your face.反應慢的淘汰。學生在動中學，學中動;玩中學，學中玩。

四、用直觀形象的實物來導課

直觀形象的實物導入法是指教師在教學內容之前，通過藉助實物、教學掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學錄像或小學英語空中課堂等，採用問答、討論等教學手段帶領學生進入學習情境之中的.一種教學導入方法。在小學英語教學中，實物是最簡單有效的直觀教具，它的作用十分明顯。它可以吸引學生的注意力，使小學生很快進入角色，積極配合老師完成教學任務。

例如:教「服裝名稱」時，我把課前向學生們收集來的玩具娃娃的各類小服裝衣帽等展示給學生，這些小道具十分漂亮可愛，一下子吸引了學生的注意力，他們的情緒十分高漲，在把已知的服裝名稱說出之後，都急切想用英語正確地說出其餘服裝的名稱，於是我就順勢導入了新課，學習詞彙：a pair of gloves / jeans /shorts…這些教具的運用往往能迅速激發學生興趣、活躍教學氣氛，因而能取得較好的教學效果。

在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知慾，而且有利於培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學牛津小學英語2 A Unit 2時，教師可以准備一些實物，如勺子、護士帽、教棒、聽診器等，通過引出單詞，導入新課。

五、創設情境，讓英語融入生活

新課程實施後，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。

例如，在導入What would you like?時，我將整個教室布置成一個快餐店，自己扮演餐廳的服務員，引發學生的食慾和興趣後，再教學What would you like?I′d like…這兩個句型，這就使句型的操練變得生動、形象、有趣多了。再如：伴著「一陣電鈴聲，」學生們猜出「教師 」引出單詞teacher ; 接著傳來「急促而響亮」的聲音，學生猜到是警車，引出「警察」policeman.有汽車的聲音經過，學生猜到是「司機」driver. 拖拉機聲音一出現，老師問：「有誰要開拖拉機」?學生猜「農民」farmer.通過創設情境，學生的情緒高漲，大大提高了學生的學習積極性和自覺性。

課堂教學的起始環節——導入,是全部教學藝術的一個重要組成部分,它是教學全過程的開端,是課堂教學的啟導環節,也是調動學生積極性的關鍵一步。正如俄國教育家烏申斯基所說:「如果最初的教學充滿了形象、色彩,能為兒童多種感官所接受,我們就能使自己教授的知識為兒童所接受。」教學的導入是教學過程的重要一環，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，這就要起我們教師根據自己的實際不斷反思和總結，設計出能適用於自己的有效的課堂導入，對孩子們的身心發展和學習能力的形成十分有利。

提高英語課堂教學效率的技巧

一、做游戲技巧

1. 游戲與小同學學習英語的聯系

英語課堂上的游戲不只來調節課堂氣氛，提高同學學習興趣，更為重要的目的是協助同學學習語言，協助同學進行語言交流,發揮同學的想像力、協作和互助的能力。

2. 課堂游戲教學應注意的問題

(1)游戲活動的布置要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現有協助。

(2)游戲活動應與教學內容密切相關，不要為「玩游戲而玩游戲」。

(3)游戲活動的選擇要考慮同學的年齡、程度和興趣。

(4)游戲的種類應豐富多彩且富於變換。

(5)游戲活動前要講清楚規則並做示範。

3. 游戲技巧在小學英語課堂中的應用

游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的游戲。 活動1如：「黃金眼」游戲。這是訓練同學記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的同學先看半分鍾，然後背向講檯面向同學站立，再讓另一位同學上來取走一樣東西。然後說：「What is missing?」猜的同學要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。如此反復，便讓同學在無意當中加深了單詞的印象。

活動2：「秀一秀「游戲，把所學的單詞分類.讓同學找出所學過的能通過形體表示出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,同學做出這個動作。通過這種方式,同學會很清楚的記住這個單詞,並且印象會非常深。

活動3：「畫一畫」游戲，給一個單詞,讓同學畫出相關的簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。

活動4：「單詞接龍」游戲，從每一組找一個同學到黑板前，教師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學的注意力，又能使同學在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。

二. 講故事技巧

1. 故事與小同學學習英語的聯系

故事可以給小同學學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，用於語言教學的故事中的片語和句子重復率高，並且小同學喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小同學在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），並用於語言交際，同時激發同學的想像力，發展他們的思維能力。

2. 英語教學中講故事技巧

① 將要講的故事和同學的實際生活中的類似經歷聯系起來。

②使用圖片、動作或多媒體來創設情景協助同學理解故事。

③在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來協助同學理解。

④在故事中讓同學參與，可以讓他們猜將要發生什麼事情或讓他們扮演故事中的人物等。

⑤教師在適當的時候停下來以製造懸念，給同學時間考慮。

3. 講故事技巧在小學英語課堂中的應用

在課堂中應用講故事技巧，創設情景讓同學感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學英語三年級教材第二課時要求同學掌握八個水果類單詞，在導入新課時，我嘗試運用一個保守的兒童從小就喜歡的<<西遊記>>故事進行教學。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發現一個果園，裡面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，後來受到孫悟空質問。我用一些簡單的英語句子來介紹這個故事，同學在聽和參與講故事中，不知不覺掌握了八個水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答出現單詞，然後一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學在有意義的情景中，掌握了所學單詞，並激發了學習興趣。

三、課堂提問的技巧

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，課堂提問往往流於形式，外表上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了課時浪費現象。如何使課堂提問成為有效提問，真正起到激發同學積極思維、培養同學能力，提高英語課堂效率的作用呢？首先看兩個場景：

場景一：教師手拿一張圖片，指著圖片里書桌上的一本書，問同學：「What』s this？」要求同學回答：「It』s a book.」繼而又問：「Where』s the book？」要求回答：「It』s on the desk．」這種操練在初學句型時固然不可缺少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的問答訓練只是通過直觀的手法，出現語言的形式和意義，是機械性操練。

場景二：當學了喜歡和不喜歡的句型，教師會問同學一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學雖然有時聽不懂，但只要是這樣「yes or no」的問題，都會容易回答，反正不需要講理由。

D. 教學導入的方法及優點

導入是課堂教學中的重要的一環，「良好的開端是成功的一半」。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助於整堂課教學的成功。

導入：是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理准備和認知准備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方 式的一種教學行為。教學導入的方式多種，下面就結合教學實際為大家介紹課堂導入的13種方法。

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

[3]直觀導入:是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設備對與教學內容相關信息的演示的一種導入方法。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，從而產生進一步思考和學習慾望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

6、溫故導入:是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯系的節點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入:是指在教學中，創設帶有懸念性的問題來導入新的內容，使學生產生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。

8、設疑導入:教師以提出問題的方式導入教學內容，使學生在學習新知識前思想上產生一些疑惑，引起學生的回憶、聯想、思考，從而達到激發學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

9、經驗導入:是指教師以學生已有的生活、生產經驗作為切入點，通過激活學生內心與將要學習的教學內容有關的親身經歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入:是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生呈現兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產生激烈的思想沖突，萌發探索事物的強烈願望的一種導入方法。

11、板書導入:是指教師通過富有變換，新奇獨特的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。

12、活動游戲導入:是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

13、練習導入:是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，以引起學生的注意，通過練習找出問題，進入新課的一種導入方法。

E. 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教首散世學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一者肢首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(5)游戲導入體現了什麼教學方法擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久掘咐的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。