課堂的教學方法是備課的核心

① 教師對教學方法的心得5篇

教師對教學方法的心得篇1

教學是一項非常復雜的工作，要在有限的時間內完成一定的教學任務，就必須嚴格遵循教學常規，進行精心的安排和周密的計劃，在學校前輩們的細心點撥和指導下，我懂得作為教師如何作好自己的「 教 」，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮演好課堂組織者的角色。從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等都需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。下面談談我的體會：

一、精心備課。備課是上好課的基礎，要認真鑽研教材，根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，准確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎上精心設計各個教學環節，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對症下葯，游刃有餘。

二、認真上課。教學應當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應當體現學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓於教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。

三、認真布置作業。作業的布置要符合要求，應當重視實效性，形式應當靈活多樣。可針對學生個體差異，設計分層次作業、選擇性作業。不能布置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。作業的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標准要明確，同時要以鼓勵為主，及時調動學生的積極性與主動性。

四、 寫好教學反思。總結成功之處，查找教學存在的問題及原因，及時糾正。用於更好地指導今後的教學。

常規課的教學是我們在日常教學中應用最多的教學活動，要成為一個合格的教師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。借用屈原語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

教師對教學方法的心得篇2

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。

因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的"最近發展區"，即"跳一跳能摘到果子"。

備課是上好課的前提，那麼備課"備"什麼?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。其次，從教材內容入手：靈活使用教材。現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而型鉛不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而或薯創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行"再加工"、"再創造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了"折扣"的內容後，組織學生開展"我看打折"的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間到本地的超市、商店實地體驗、調查，搜集"三衫租者折優惠、促銷價、買四送一、降價70%、買200元送50元"等"打折"信息;並對這些信息進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數學知識和方法，進而從商品經濟的角度來分析"折扣"問題。同學們在數學日記中寫道："打折"的問題實際上可以轉化為數學知識，即現價是原價的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費、盤活貨源、促進資金周轉。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價，欺騙消費者。還有，"砍價"也大有學問呢，一不小心就會上商家的"套"。建議有關部門要規范商家的"打折"活動，同時消費者也要學會自己做出正確的分析和判斷，不要貿然購物…這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。

不僅加深了學生對數學知識的理解，更重要的是學生的分工協作意識、研究意識、探究發現意識、信息處理意識、數學應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞台、為學生這一生命主體的終身發展奠定了堅實的基礎。第三,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。

此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。(3)教師在課堂中要善於傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。…傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。第四，重視課後的教學反思葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課後反思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課後反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的"教"。

教師對教學方法的心得篇3

一、收獲之處：

1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構

蘇霍姆林斯基以前說過：「學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人，

教育教學工作反思。」「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。」為此，自畢業以來我不斷進修學習，先後取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標准指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作潛力不斷提高。

2、對學生能傾注全心的愛

在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。

3、落實課堂常規，關心學困生的成長

根據學生的實際狀況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課後輔導的學困生，充分利用放學後的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。

4、更新教育觀念，活化課堂教學。

教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。

5、增強科研意識，提高自身素質。

我深知，作為一名教師，務必要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

二、反思與措施

1、更新教育教學觀念

(1)重新反思課堂教學的本質。在今後的教學工作中，在傳授知識的過程中務必始終關注著學生的發展。在 教學設計 和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善於學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

(3)要著眼於學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。

(4)敢說一個「不」字

實施創新教育，要敢於對目前阻礙學生創新潛力培養的教育教學現狀說一個「不」字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，並進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教，是否能夠對教材中的有關資料進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是「真理」。

2、精心備課，力爭舊教材體現新理念

如何用新課程標准指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出「以人為本」的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設適宜的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和潛力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。

3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在於調動學生的用心性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢不能完成本節課的教學資料，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

4、進一步培養學生的學習興趣。

我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題潛力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什麼。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

6、加強自我反思，自我成長

講究一個「思」字，就是要常常反思自己所採用的教學方法是否有利於培養學生的創新潛力。反思應貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的「行動前反思」，又有教學過程中的「行動中反思」，還要有教學後的「行動後反思」;反思的主要資料為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否貼合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否到達預期目標等;反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改善自己的教學工作。

教師對教學方法的心得篇4

教學常規作為一項重要的 規章制度 ，他的制定與執行，意義重大。他可以幫助教師轉變教育觀念、學生觀念，認識教師的角色和地位，認識教學常規在工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。

目前，我校常規學習中存在的問題是：形式主義嚴重，如還是單純的講與聽，上邊說，下邊記，活動已結束，一問不知道;集體備課其實就是單人備課。效率不高，如，很少把所學所記的內容應用到教學之中;學習氛圍較差，雖然每次強調會場紀律，但總是有人在說話，也有人打電話，會場之中不時的響起手機的聲音等等。因此，加強教學常規的督察與指導，顯得尤為重要。

教學常規在人們的心中，頗為反感，一說查常規，眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規的重要性及考評的科學性。作為一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。一項考評細則，他的制定要符合科學性與民主性，他需要得到廣大教師的認可，從而具有廣泛的群眾基礎，因而執行的阻力必定減少。同時，執行必須嚴格，不徇私情，這樣才有說服力。我認為教學常規應從以下幾方面入手：認真備課，鑽研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對本班級學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對症下葯，游刃有餘。因此，我們成立備課小組，博取眾長，進行集體備課。

認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓。

認真布置作業及時批改。作業的布置要符合要求，不能布置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。同時也不能不安排作業，借口逃避責任。作業的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標准要明確，不能籠統的對與錯，同時要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性。

寫好教學反饋。明確教學存在的問題，找出原因，及時糾正;總結成功的地方，進一步保持。

在今後的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合「以學為主，多元互動」的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

教師對教學方法的心得篇5

在課外閱讀中我了解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不同的個性特徵與心理傾向，不同的知識基礎與理解潛力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先後到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：

一、學生分層

了解學生，是使教學活動對於每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，並對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。

二、備課分層

學生彼此在基礎知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具准備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優"、"補差"，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。[復習鞏固](10分鍾左右)。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節課所學資料系統化，便於學生理解和運用，以實現預定的教學目標。[目標延伸](5分鍾左右)。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，並讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學習本課中的疑難，採取有效方法補救，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。

這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置於自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和用心性，有利於大面積提高課堂教學質量。

三、課堂教學分層

那裡重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以「放」為主，「放」中有「扶」，重在指導學生自學;對中等生和後進生以「扶」為主，「扶」中有「放」，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的「最近發展區」前進，後進生務必基本上到達課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的用心作用。

四、作業分層

作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式，"差組"--放緩題+基礎題，教師當天面批，學生當天糾正;"中組"--基礎題+提高題，全部批改;"好組"--基礎題+撥尖題，只批改革1-2本，其餘由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應用心鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的用心性。

五、考核分層

考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎題面向全體學生，全體學生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優生，供"中組"選做，"好組"必做。考核後，對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標;對未達標學生，透過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫忙"。以確保各類學生都到達預定的階段目標。

透過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，並進行必要的組別調整。對進步明顯的提高一個層次;對有後退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學生用心進取的學習熱情。

② 教案中的教學方法怎麼寫

教案中的教學方法有：教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。

除此之外還有：

1、重點突出，難點明確，有利於學生把握教學總體策略，便於師生配合學生完成課堂任務。

2、教學方法和課堂過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須根據教學內容和教師的接受度來確定。教師的課堂藝術如何，很重要的是看其教學方法的利用是否巧妙得當。

6、小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是加強教學重點的必不可少的手段。好的小結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是學生按照授課內容所布置的隨堂習題，以便於教師復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容確立堅實的基礎。

③ 一份完整的教案都包括什麼內容各部分要注意的重點是什麼

教案包括教學目標、教學重難點、教學過程設計（導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、作業布置）。各部分要注意的重點是：

（一）教學目標

說明本課所要完成的教學任務。

（二）教學重難點

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

（三）教學過程設計

1、導入新課

（1）溫故而知新，提問復習上節內容。

（2）設計新穎活潑，精當概括。

（3）怎樣進行，復習哪些內容？

（4）提問哪些學生，需用多少時間等。

2、講授新課

（1）針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

（3）教師怎麼教？學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。

3、鞏固練習

（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進行，誰上黑板板演？

（3）需要多少時間？

4、歸納小結

（1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？

（2）需用多少時間？

5、作業布置

（1）布置哪些作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

（2）教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

重要性：

在實際教學活動中，編寫教案有利於教師弄通教材內容，准確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別。

④ 淺談高校教師如何提高課堂教學效果

淺談高校教師如何提高課堂教學效果

論文關鍵詞:備課講課多媒體課件教學效果

論文摘要: 課堂教學的基礎工作是備課，教師備課應重視教材的選擇和吃透教材內容，在廣泛收集資料的基礎上寫好講稿，並處理好教材與講稿的關系。講課時應掌握講課的基本要領，要求學生正確筆記，掌握好講課進度並控制講稿內容;在當前普遍使用現代化教學手段的條件下，既要重視多媒體課件的製作，又不能偏廢傳統的板書手段。

課堂教學是教學的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個條件，再加上科學的授課方法和現代化的教學手段，才能夠完成好這一核心環節。本文著重探討如何通過科學備課、課堂講授和教學手段改革，達到提高課堂教學效果之目的。

一、科學備課是提高課堂教學效果的基礎

課堂教學主要是通過講授把知識傳授給學生，但課堂教學的基礎是備課，從這個意義上講，提高課堂教學效果的功夫在課堂之外，要想講好課，首先應當在備課環節下功夫。

(一)認真選擇教材，吃透教材內容

選教材是備課的第一環節，教師首先會碰到選擇合適教材的問題。今天的高等財經教學與30年前的一個明顯區別是:當時的教材是統編、指定的，教師基本上沒有選擇的餘地。而今天的教材百花齊放、五花八門。教材的豐富本是好事，但教材多了，難免魚龍混雜、良蕎不齊，因此，教師必須仔細甄別，選擇高水平的權威教材。通常，選擇部推薦的重點教材、得獎教材是系數較大的簡便方法。

選擇好教材後教師應認真鑽研教材，把教材吃透。筆者個人的體會是，把教材拿過來，通讀一遍，目的是對整本教材有個初步的了解，對全書的框架有一個整體的認識。在通讀的基礎上，還要研讀，只有研讀才能吃透教材，在研讀中要找出哪些部分是各章各節的重點和難點，哪些部分是的平鋪直敘。還應找出各部分之間的內在聯系，做到對全部內容的融會貫通。對於重點問題，未弄清楚的問題，要通過查找資料或與同事探討的方式，直至完全弄清楚。

(二)廣泛搜集材料，准備撰寫講稿

教師講課是否一定要有講稿，對這一問題有兩種看法，大多數教師認為講稿是教師講課的重要依據，是不可或缺的，但也有少部分教師認為書寫講稿沒有必要。我們認為寫講稿可使課前准備工作更加充分，講授過程中容易抓住重點，展開難點，既避免東拉西扯偏離主題，又不會照本宣科，講得過於死板。

為了寫好講稿，寫出高質量的講稿，寫講稿之前必須廣泛搜集材料，以便豐富教材內容，深人淺出，把課講活。收集材料通常出於以下三個方面的目的:一是為了對重點、難點內容進行展開，從不同的側面、不同的視角進行講授，加深學生對問題的理解;二是補充實例、案例;三是介紹最新動態、更新數據。比如，介紹國際儲備問題時，我國的外匯儲備數量是一個受到廣泛關注的指標，數額經常在變動，因此應當跟上經濟發展節拍，經常更新數據。

(三)正確處理教材與講稿的關系，寫好講稿

好的講稿對於講好課程起著十分重要的作用，然而，寫好講稿，最重要的是應處理好教材與講稿兩者的關系。寫講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內容重復教材，拿來教材照抄。這種情況與不寫講稿無實質區別，講授時必然會“照本宣科”，對重點、難點問題不能展開，學生聽課往往昏昏欲睡。所以，寫講稿“嚴格”按教材來不行。另一種情況是脫離教材甚遠而抓不住要領，這種情況下，教材等於白發，學生吃了苦頭，教學質量沒法保證。

教材與講稿的正確關系應該是一種“若即若離”的關系，也就是說，寫講稿既要依據教材，又不能完全照搬教材。

該“即”的地方:(1)整門課程的結構體系，必須嚴格按照教學大綱的要求，與教材的結構體系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，並應當深人淺出，講清講透。

該“離”的地方:(1)所用和敘述角度必須有變化。教師寫講稿是一種創造性勞動，教師在吃透教材的基礎上，經過廣泛閱讀參考書和相關資料，要把所講的內容融會貫通，取各方之長，補己之短，寫出屬於自己的高質量的講稿。(2)區分重點、非重點講授。講課時力氣的分配，不能按照章節字數的多少來安排，必須區分內容的難易，對於重點、難點，基本原理要詳講，且不能脫離教材過遠;而非重點部分，估計學生自己可以看懂部分，只需一帶而過，或乾脆不講，有詳有略才能突出重點。(3)補充的實例和案例，聯系實際的內容，以及新近學術動態等，雖說是脫離教材的，但加人這些內容，有助於學生更好解教材，更快地掌握課程內容。

二、抓好講授環節，提高課堂教學效果

上課是課堂教學的中心環節，教師主要通過這一環節，完成知識的傳授。

(一)課堂講授的基本要領

課堂講授是在已做了充分的准備，完成了講稿的前提下進行的。有了好的講稿，怎樣把它通過講授的形式，傳授給學生呢?講授的基本要領是，既要嚴格按照講稿，又不能簡單地念講稿。講授中應避免兩種情況，一種是“照本宣科”即簡單地念講稿。教師一句一句地念，學生一句一句地記，速度很慢，效率很差，課講得很死，學生學得很苦，這是必須擯棄的教學方法。另一種情況是“信口開河”，即講課脫離講稿，形式上看課堂上熱熱鬧鬧，課講得很活，學生無需筆記，想記也無從下手。課後一回憶，講到“熱熱鬧鬧”的地方，大多與課程無關，仔細一品味，沒有學到東西。

因此，正確的講授方法是應嚴格按照講稿講授，但不要求學生把每一句話都記下來，凡是重要原理、基本概念，應自然放慢速度，讓學生記得下來，中間不時穿插對問題的講解、舉例和進一步展開，這時，語速明顯加快，學生自然停筆，聽講或思考。一堂課下來，學生筆記中重要的內容和信息都有，同時，對教師深人淺出的講解，也會留下深刻的印象。

(二)學生聽課是否需要作筆記

對於這個問題，在學生中有不同的看法，大多生認為聽課應該作好筆記，但也有少部分同學提出種種理由而不作筆記。我們認為，正如教師講課必須要有講稿止樣，學生聽課是必須作筆記的。“好記性不如爛筆頭”，有一定的道理。如果兩節課只是瞪著眼睛聽，不作任何筆記，有實驗表明，三天後，將遺忘一半;一個月後，只剩巧%;到期末復習時，就所剩無幾了。筆記的作用在於能起到很好的提示作用，能使學生回憶起當時講課的情景。同時，以筆記對照教材進行復習，可以加深對教材的理解，因為筆記中有教師補充的實例、案例，這些是教師從閱讀的大量材料中精選出來的，是教師備課勞動的結晶。因此，學生課堂上不作筆記實際是一種損失。

當然，我們並不主張“死記”筆記，也就是說，不分青紅皂白，老師講啥就必須記啥，沒有選擇的記是徒勞的、低效率的，而且會影響聽講，影響理解。正確的筆記方法是，記下老師語速較慢的重點內容，而在教師對問題進行講解、發揮時，由於語速較快，想記也十分困難，就不要記了。鑒於這一考慮，我們通常在首次上課的“緒論”中，就把這個問題與學生講清楚。

(三)掌握好教學進度，控制講稿內容

當前的課堂教學，一門課大約50課時左右，因此，每一課時都非常寶貴，教師必須努力講好每一堂課。上課必須掌握好教學進度，也就是說，教學計劃必須嚴格執行，各章節的課時分配，必須要有合理的`安排。同時，就每一次課來說，也要掌握好進度。新教師上課多半容易先緊後松，開始講得太快，准備了兩節課的內容，結果不到1小時就講完了，剩下大半節課，只好讓學生自己看書。因此，合理分配課時，並控制好講課內容，可以說是講課的。講授內容的多少，與內容的難易程度有很大的關系，容易懂的內容可少講些，難懂的內容多講些，這要在組織講稿時控制好。根據實踐體會，難易程度中等的內容，兩課時的講稿按字數計大約為2700字。通過對講授內容的控制，需要學生筆記的重要原理、重點難點都可以講清楚，並留有充分的餘地，由教師現場講解、自由發揮，這樣才能把課講得既嚴謹又活潑。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂教學效果

隨著網路技術的發展和普及，多媒體教學手段在課堂上已被普遍使用，應用多媒體手段教學有許多優勢，許多地方是傳統方法望塵莫及的。首先，利用多媒體課件教學，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，緩解課時緊張的矛盾。其次，可以展示給學生文本、圖形、動畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學生身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，從而加深學生對問題的理解，激發學習興趣和熱情，提高其學習的積極性和學習效果。比如，要解讀一張外匯報價表，教師可以對著掃描出來的圖表指點講解;要講解股票交易程序，可以附帶放一段交易所里用手勢正在交易的圖片或視頻。

但是，多媒體教學手段如果運用不當，也會帶來一定的弊端。例如:一是單純追求數量，追求大的信息量，結果，PPT一張一張地放，有時到了下課時間，PPT還沒有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過於花哨，看得學生眼花 繚 亂，真正有用的東西不多。

因此，正確的做法是以多媒體手段為主，以黑板板書為輔，往往能取得較好的效果。黑板這一古老的教學工具，與多媒體手段相比較，似乎遜色了許多，但實際上，在今天的課堂上，正確使用黑板還是可以發揮一定的輔助教學作用的。

總之，課堂教學作為教學的核心與主導環節，在整個教學過程中居有特殊重要的地位。課堂教學的好壞會直接影響學生的學習，關繫到能否保證教學質量和能否取得好的教學效果。青年教師只要掌握正確的方法，堅持認真備課，並用科學的方法和手段在課堂上傳授知識，就一定能取得好的教學效果。

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