提高學生學習效率9種教學方法

A. 學生如何提高課堂學習效率

(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，並且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說：「會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。「聽講，聽講」，主要就是先「聽」，「聽」是主體，「想」與「記」是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽准確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。

B. 如何提高學生的學習效率

要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增「趣」添「味」是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。 現代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。 一、興趣入手，有利於學生自主學習 培養學生自主參與的意識要從培養興趣開始，因為興趣是最好的老師，是主動學習的動力，激發學生的興趣是教師義不容辭的責任。當語文學習與社會問題密切相關的時候，學生就會產生興趣.學習課文時，同學們結合課文中的有關語句深入分析了課文，學生聯系自己的生活實際，交流討論，在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。 1、魅力激趣法。新課標中提到「教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養」。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：「我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。」確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。 2、設疑刺激法，即對課文內部「資源」進行挖掘整理，採用技術加工，以「新、巧、奇」的形式來刺激興趣。如在教範仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為「丘」，猜課文一句（調頭格，謎底：山嶽潛形）在講張養浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：「蜜蜂」，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養了學生思維創新能力。 3.雙關類比法。對課文的外部有關「資源」進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想像空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情並茂的聲調說：「孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞台。」一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的「空白」效應，而且重要的是藝術的啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白. 4.情景熏陶法。 教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。。 二、合理設置話題，爭做學生的「指明燈」 孫紹振先生在他的《直諫中學語文教學》一文中明確指出：教師若不能用適當的問題有序地層層深入地把學生的學習活動組織起來並引向深入，其結果「不是聽任對話在同一膚淺的水平上滑行，就是眼睜睜看著課堂陷於一片混亂」。而傳統閱讀課堂教學中過多、過細、過淺、過濫的提問使教學過程平淡無味。當閱讀的預設性和非預設性矛盾日益尖銳的時候，「主話題」課堂慢慢地猶如一枝清香的小荷浮現在水面上，在確立學生主體地位的同時，教師努力轉換好自己的角色，充分意識到自己是學生學習的合作夥伴，是與學生彼此平等的交流互動的對象。不僅如此，教師還必須在主話題課堂上承擔起組織和引導學生閱讀活動的職責，努力在教學過程中通過設置的話題和各種教學方式等影響學生，使得學生成為學習的行動者，讓學生享有獨特體驗、持續發展的權利，因而從嚴格意義上來講，教師是學生的「指明燈」。 三、教學模式的轉變：課堂教授型→指導策劃型。 孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都採用「保姆式」教學方式，其最大的特點就是「不放手」。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，「滿堂灌，滿堂問，一言堂」的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞台。「隨文成形，隨課成形」，可以是「啟發式」、「自學式」、「討論式」，也可以是傳統的「講授式」，但完全可以讓學生輪流過把「教」癮，當然准備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。 四、教學思維的轉變：機械模仿→創造性思維。 作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。 五、學生主觀能動性得到充分的體現 語文的動態特徵使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利於學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種「老師講課照本宣科洋洋灑灑口乾舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹」的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。 總之，在語文教學中教師的作用主要體現在一個"導"字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創造契機、提高效率。當然，素質教育是一個全新的系統工程。要尋求一個最優化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

C. 中學生如何提高課堂學習效率

1.做好上課准備
做好上課之前的准備，學習效率加倍。在上課之前，提前准備好需要的本子和筆，避免因翻找時跟不上老師講課進度;提前復習之前學過的知識，預習將要學習的內容，帶著問題進行聽講；了解和熟悉老師的教法和特點，積極適應老師講課風格。聽，不僅是聽老師講授、也要聽同學發言。在聽講時要做到：聽老師講。要帶著以下目的去聽老師講：①聽老師是怎樣分析課文， 怎樣講解有關要領、法則、公式、定律的概括、推導及應用的;②聽老師是怎樣講清新舊知識的聯系的;③聽老師是怎樣講解重點、難點內容的;④聽老師是怎樣在新課結束時做總結性發言的。
2.把握課堂黃金時段
前松後緊法。所謂「前松後緊」，是說聽課時前幾分鍾不妨鬆弛一點，後頭再緊張起來。一節課45分鍾，一天好幾節課，要想每節課自始至終緊張、專注地聽講，說實話很難聽課時不妨前松後緊。有的同學上課時一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神;而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內容並引入新的內容。
3.課後
做好課堂練習及作業。課堂練習及作業是學習中從理論到應用的一種實踐活動(學以致用),是鞏固知識和檢驗學習效果的重要手段。做練習及作業時,要堅持理解消化,立足於懂,不要圖快。要仔細審題。

D. 怎樣幫助學生提高學習效率

如何提高學生的學習效率

分類：教育天地：教學隨筆

目前在中學生學習中，有許多學生學習效率低下，看似整天在那埋頭苦學，但學習成績仍不理想。針對學生存在的學習效率低下的問題，我認為學生的學習方法固然重要，但教師的正確引導也是很重要的。教師在學生提高學習效率中起著橋梁作用。作為學生學習的引路人，如何去引導學生提高學習效率？我想談談自己的看法與做法。沒有高深的理論，我只是將自己平常的點滴做法和各位同事做個交流。我主要從以下四個方面來談： 1引導學生有計劃的學習。2引導學生學會預習。3 最大限度提高課堂40分鍾教學質量。4 注重自身的知識積淀。5引導學生學會傾聽。6讓學生保持愉悅的心情，輕松學習。首先看第一個方面：

一引導學生有計劃的學習。

對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什麼的人是不幸的，所以教師要引導學生進行有效的學習。沒接到一個班，我總是要求學生將每天必做的事情記在一個小的記事本上。如：古詩、名言警句、國學等的背誦，生字的記憶，課文的預習，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計劃，合理安排每天的學習時間。要求學生這樣做：1古詩等的背誦。基本上是三天一首，根據古詩詞的長短，自己看每天背一句還是兩句不等，三天必須完成，一周兩首；周日背一句名言，其他要求背誦的內容也一樣，把一個大的目標分成幾個小目標去完成，要不有的時候一首古詩詞或課文特別長，一次布置，學生就會產生畏難情緒，背誦效果就不會很好。如果分開記憶，不僅不會成為負擔，背誦的還很扎實。2生字的記憶。生字只有重點課文有，非重點課文沒有，一單元2篇重點講讀課文，大約十七八個生字，而上完一單元大約也得一周半（包括輔導完作文），在這一周半中，將本單元生字每天寫一遍，無需多，學生不成負擔，輕松完成，記憶又快，等到這單元學完時，家長先考察一遍，發現錯誤的，著重記憶，然後教師再石子量考察本上考察，基本上已經掌握了。兩單元後徹底復習一遍，我從來不要求學生5遍6遍寫生字，有些時候，這種機械性的重復，他也只是寫而寫，效果不太好。3關於課前預習，一會兒在後面談到。4 課外書的閱讀。要求每學期每人必讀兩本書，每天雷打不動讀五頁，這是每天不用質疑的事情，必須完成。

學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。

我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業本的例子）學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，就不會像漫步街頭不知去向休息的流浪漢一樣，極大浪費了時間，學習效率就不會低下，學習成績也就不會那麼低。

二、引導學生學會預習。
課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的一個重要環節。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生一旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的一個環節部分，教給學生預習方法，就會鍛煉學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。在如今課時少，作業量大，課程相對緊的背景下，紛繁復雜的課程，隨著年級的增高知識量也越來越大，如果學生在毫無預習的情況下聽老師講課，頂多隻能聽懂一些雞毛蒜皮的表象知識，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級，我都會從初始階段引導學生，教他們怎樣去預習，讓他們逐步認識預習的重要性，我要求預習課文不能像走馬觀花，這項作業可做可不做的，它是必做的，而且必須是不折不扣按要求認真完成的，我對於預習要求一般是這樣的：（1）標出自然段。因為匯報時要用到自然段。（2）劃出生字。因為給生字做上醒目的記號，在課上反復讀文的過程中，會有意無意的去注意，加強記憶。（3）查找難理解詞語的意思。對於理解詞語的問題，老師們有爭議，有的老師認為詞語應該放在講讀文本的過程中理解，但經過這么多年的教學實踐，我發現，教學中只能顧及到個別重點詞語的理解，好多還是沒有時間拿到課堂上來理解的；再或許就是學生學生將詞語放在課文中，大概知道他是什麼意思，但不能准確的表達；還有就是學生的認知不一樣，理解不一樣，查找的詞語也就不一樣，把這些詞語在預習的時候都理解了，講課過程中，可以結合自己查找的詞語的意思與文本內容緊密結合，更深的談體會。而且我們知道，詞語只有理解了，才會准確運用，為提高口語與習作能力打下基礎。（4）讀熟課文。我每接一個班，就告訴我的學生，我講課文的起點就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文本的內容。久而久之，會與大家的差距越來越遠。再者，課文是提高語文素養的範例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內涵，體會中心，學習寫法。以上四點是我要求學生在預習方面必須養成的習慣。習慣漸漸養成後，學生們就會嘗到甜頭，這樣學生預習的良好習慣也就培養成了。必須要告訴學生們，預習不是簡單地看看明天所學的內容，一定要邊看內容的同時邊動手。當然，教師引導學生養成預習的習慣，並不是一朝一夕的，而是要長期堅持下去，逐步形成。學生良好的預習習慣一旦養成，不僅能提高聽課的效率，更會提高學習效率。

三 最大限度提高課堂40分鍾教學質量。

我從以下三個方面談：

1精心備課。2 激發興趣。3 「授之以漁」。 4 學會傾聽

首先看第一點：精心備課。俗話說：不打無准備之仗。每教學一篇新課文，我總是將教材內容至少讀三遍，自己感悟文本，解讀教材，然後拿起共案，有共鳴的地方採用，觀點不一致的地方反復研讀，探究，最終選擇一種適合本班學情的教學方法。將教學的思路，重點句段的理解，在書上標一標，記一記，我的語文書上總是密密麻麻的標記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標記好以後，提前反復熟悉，課堂上學生在讀課文時瀏覽一遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結構混亂，條理模糊。這樣一節課下來，老師大費周折，學生糊里糊塗。如果我們每節課都能精心備課，提前做到心中有數：教師該如何引導，學生應從哪個點上訓練、本節課的訓練點該如何落實。提前都精心准備，整節課引導得法，學生學得輕松，學生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達能力。

2激發興趣。

俗話說：「興趣是最好的老師」，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識才會掌握的輕松,而且扎實。所以在平時的教學中，運用多種方法激發學生學習的積極性。我一般是從以下幾個方面努力的：（1）精心設計過渡語，激發興趣;（2）以課本內容為載體，巧妙拓展文本，激發興趣；（3）經常搜集一些有趣的小故事，穿插於課堂中；（4）將課件設計的新穎一點；（5）課堂上讓學生動起來，不要兩手一放，兩眼緊盯黑板，一節課一動不動的被動聽課，這樣的聽講，學生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實早走思了，課堂上是不是設計一些環節讓學生動起來，這樣學生的思維就會活躍，接受知識就快，學習效率自然就高。

3 「授之以漁」。

古人雲：授之以魚不如授之以漁。這一點對於提高學生的成績很重要，因為學生涉及的知識面比較寬泛，只有教給學生學習的方法，他才會用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。

語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。我在平時的教學中，將一些基本的方法全部貫穿在平時的教學中，比如：課文中出現了較長較難理解的句子時，為了幫助學生理解，就將長句變成短句理解，那就教給學生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會它的表達方式外，讓學生把它轉換成陳述句，後舉例將陳述句變成反問句；文本中涉及到修辭手法，教給學生涉及到什麼是修辭手法，包括哪些，比喻句有什麼特點，排比句什麼樣，擬人句怎麼和比喻句就不一樣，他們之間有什麼不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標點符號怎麼占格（看似很小的問題，其實不小，好多學生不知道標號有哪些，點號有哪些，他們各自怎麼占格）；還有從段到句到詞語的感悟文本的方法等等，都要交給學生。尤其值得一提的是，在學習課文過程中，一定要穿插寫作方法，因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，它是長久語文能力的積淀，而且我們知道，課文是提高語文能力的範例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，一定要記住，它只是個例子，象數學當中的例題一樣，我們要在每篇課文的學習中，落實一個點，比如今天我們學習的是寫人的文章，那你在分析文本的時候，就要引導學生看作者是怎樣安排材料突出人物特點的；單純敘事文作者是怎樣通過具體實例來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點的；這些都要總結出方法來……語文能力的提高，需要的是方法的積淀，語言的積累，如果平時不教給習作的方法，只是遇到單元習作時才教，對於提高學生的習作能力只是杯水車薪。

所有這些方法都要貫穿於平日的教學中，所教的方法必須要在這一課的作業中落實，如果通過作業發現某一方面的知識學生掌握的不夠好，那連續幾次的作業中就反復練習，直至掌握為止。

一定要記住一點：課文只是一個範例，不要每上一節課只是簡單剖析文章思想，肢解文本而忽略了學生語文基本知識的落實，能力的提高。只要我們堅持天天這樣節節如此，學生的能力與成績會在不知不覺中提高。

4學會傾聽。

傾聽就是細心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的一些重要細節，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識要點，這樣聽課，會收到事半功倍的效果。但是有些學生在課堂上不會傾聽，如：當一個學生發言還沒有結束，旁邊的學生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來…，那麼發言的學生說些什麼，叫嚷的學生肯定沒有聽清楚；當老師指名一個學生回答問題時，其餘舉手的學生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地干著自己的事，課後他肯定不知道老師講了些什麼，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現象說明學生不會聽課，這就要求教師在課堂上進行正確的引導，讓學生明白，在活躍的課堂里光有表達能力是不夠的，只有認真地傾聽，才能有效地積極地參與教學活動，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識，才能培養學習能力，才能提高學習效率，更要讓學生明白，傾聽是獲得知識、提高學習效率的一把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學習效率定會倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。

總之，合理地利用課堂40分鍾的時間，功夫下在備課上，內容講在點子上，時間用在刀刃上，著力點放在學生的能力訓練上，才能提高學生的課堂學習效率。
四 注重落實，定期鞏固。

1任何一種方法教給學生後，必須要抓落實（前面已談到，不贅述了），落實很重要，只講方法不抓落實，那隻是空中樓閣，紙上談兵。

鞏固復習，是學習的後續工作，只有經過多次的鞏固復習所學過的知識點，才能使學生牢牢掌握住並能應用自如。任何新知識的學習都必須經過不斷的鞏固復習，才能減少對知識點遺忘的次數，如果只是讓學生自己靠自覺去復習鞏固，大多數人還是不能達到所要求的次數，因為復習是一種對舊知識回顧，會使學生一掃而過，浮於表面。所以，教師就要進行引導，引導學生養成鞏固復習的好習慣。不僅提高了我們的學習能力，更是提高我們學習效率的重要途徑。所以孔子說：溫故而知新，讓學生真正認識到鞏固復習是很重要的。
五作業不知要靈活多樣。

語文科作業多而雜，有些老師整天布置的作業不是寫生字，就是抄課文，學生做起作業來感到枯躁無味，久而久之變成了應付作業，達不到提高的作用，我在布置作業堅持做到以下兩點：1作業多元化.不要只是寫生字，做練習冊寫作文，還應讓學生練練字，背背古詩，對著鏡子放聲朗讀一段美文，給爸爸媽媽講一個故事等等，關注學生的全面發展。如果一味的機械的做一些書面作業，學生會乏味，為寫而寫，效率不夠高。上次聽講座，吉春亞老師說：「人的認知是四天一個盲區，類似於生字這樣的作業在四天左右重溫一遍即可，不必天天抄寫」. 2 注重實踐作業的布置。語文實踐作業對於提高學生的能力有很大幫助，如：春天到了，讓學生利用周六日到大自然中去尋找春天的影子，並記錄下自己所觀察到的一切；做一件家務寫一則日記；放一次風箏體會其中的樂趣……

這樣的實踐作業既豐富了學生的生活，還開闊了學生的視野，增長了見識，為習作提供了素材，讓學生在習作時有話可說，說有根據。「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的讀書方法已經遠遠不能適應今天的教育形勢了。

六 注重自身的知識積淀。

「師者，所以傳道授業解惑也。」試想：一個自身沒有知識積淀的老師又何談擔此重任。有知識積淀的老師，能在課堂上娓娓道來；除了講授教材，還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的注意力；懂得「尺有所短、寸有所長」的道理，會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。有了一定的知識積淀，在課堂上才能駕馭自如，才能讓學生喜歡你這個人，喜歡聽你的課。只有學生喜歡你，你所教的知識，學生才會樂意接受。這就要求我們在緊張的工作之餘，利用一切可能的時間，閱讀大量的書籍，上網瀏覽資料擴大自己的視野，積淀自己的知識，在我的床頭櫃上經常放著一本書，每天利用中晚上休息的時候，讀十分鍾左右，天天如此。我現在已經讀過許多有關班主任知識方面的，提高業務能力方面的，教育名著，以及好些我給女兒買的適合學生讀的書，只有狩獵廣播的知識我們才能做到在課堂上妙語連珠，過渡自然，思維活躍，水到渠成。此外，我為了提高自己駕馭課堂的能力，經常上網瀏覽一些名家的課堂教學實錄，確實能學到許多東西，名家的風采，駕馭課堂的能力，問題的巧妙解答等等，將學到的知識運用到自己的實踐中，課堂精彩了，學生興趣濃了，學習效率高了。試想一下，如果我們平日上課說話結結巴巴，說了上句忘下句，語言貧乏，沒有感染力，講課條理不分明，層次不清，那提高學生的能力，提高學習效率那隻能是一句空話。

七 讓學生始終保持旺盛的精力，愉悅的心態，輕松學習。

1 不要隨意加重學生的學習負擔。關於這一點，我只是想說，讓屬於我們自己的課堂豐富，精彩，活潑；在屬於自己的課堂上努力提高學生的成績，不要隨意佔用讓學生全面發展的其他各色課堂。我這連續三年帶畢業班，我也沒向課任老師要課來上語文。因為我知道，你佔用一次，學生接受其他科目知識的機會就少一次。我總認為，小學階段，成績固然重要，但擴大學生的視野，培養各方面的興趣、愛好，養成良好的學習習慣等與語文數學一樣重要，不要隨意剝奪了孩子這樣的權利與機會。讓孩子了解了解自然，感受感受品社，音樂課上唱一唱，體育課上跳一跳，美術課上畫一畫……讓學生的一天生活在對語文數學的渴求中；自然品社的期待中；畫畫，唱歌，運動的愉悅氛圍中，他們的思維會很活躍，單位時間內的學習效率自然會提高。不要每天除了語文就數學要麼英語，學生會感到厭煩。浙江大學理科高考狀元陸文曾經說過：不是抓緊每一分鍾學習，而是抓緊學習的每一分鍾。這句話精闢地論述了學習是講求效率的，成績的提高不是通過時間的延伸實現，而是通過單位時間內獲取知識、技能的多少決定的。而學習效率與人的愉悅的情緒、良好的心態有關。

學習必須勤奮、刻苦，抓好每一分鍾；然而，學習更需要效率，抓好學習中的每一分鍾。要想高效率地學習，必須心態保持平和、安靜、愉悅。否則，欲速則不達，無法達到理想的目的地，只能走向願望的反面。

2 課堂上少批評，多表揚。

曾經聽說這樣一句話：表揚是學習的無窮動力。可見表揚的重要性。平日的教學中，多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上的陽光」。小學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。你表揚他，賞識他，他的興奮勁就上來了，就會全身心的投入到學習當中去，這樣的狀態下接受的知識自然就快，且扎實。我一般在講讀課文的課堂上不輕易批評學生，因為你一批評學生，他的情緒自然低落，一節課甚至不願意抬頭看你一眼，接受新知識的狀態自然就不好，你想想這節課你教授的知識他能接受多少。挖苦諷刺更要不得，學生會產生逆反心理的。所以平時上課時為了讓學生保持愉悅的心態來接受新知，有什麼問題另外抽時間來解決。

孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關注，讓每個孩子都樹立起自信心，點燃他們學習的熱情，關注他們的點滴成長，使他們健康、茁壯地成長。讓每個孩子在將來的某一天回憶起和我們相伴走過的日子時，沒留下遺憾，這就是我們的成功與驕傲了。

——靜聽花開的博客

E. 淺談如何提高學生的課堂學習效率 詳細�0�3

淺談如何提高學生的課堂學習效率 如何提高學生的課堂學習效率？下面本人想根據自己多年來的教學經驗，談幾點體會。 1 學會激趣導入 俗話說「萬事開頭難」，開好了頭就等於成功了一半。導入要講究趣味，不是說興趣是最好的老師嗎？充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。導入設計至關重要。因為，一個成功的導入設計如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，並能充分調動學生的學習積極性，使學生進入一種良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的開端。例如，以拉家常的方式進行導入，由於貼近生活，學生很容易接受；設置懸念式導入可以誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣，使之產生迫切的學習慾望；創設情境式導入創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。語文課堂導入的方法還有許多，如實物演示法、引用警句法、錄音導入法、實驗操作法等。無論使用哪種導入方法，我們都要視課文特點、學生實際和教師個人教學風格擇善而用。值得說明的是，導入的時間不能過長，一般應控制在課堂伊始的3-5 分鍾之內。我使用最多的是用謎語導入，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課，學生會很容易投入到教學中去。另外，兒歌導入、多媒體課件導入等方式，也都是小學生最感興趣的。 2 重視教師自身的知識積累 人們常說：「要教給學生一杯水，自己要有一桶水。」其含義是說，教師要適應目前的語文教學，必須要有寬厚的知識儲備。教師擔負著傳道、授業、解惑的責任，試想：一個自身沒有積淀的老師又談何能擔此重任。有知識積淀的老師，他會在課堂上娓娓到來，除了講授教材，他還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的注意力。他懂得尺有所短、寸有所長的道理，因而他會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。他會花時間去鑽研教材，掌握教材體系。每冊教材中，編者的編排意圖，每個單元的學習重點，每篇課文的教學目標，教學重、難點，他都會熟記在心，如數家珍。因為他知道有了這樣的知識積淀，在課堂上，他才能駕馭自如，才能讓學生喜歡他這個人，喜歡聽他的課。這樣課堂學習效率不就自然提高了嗎？所以，我覺得重視教師自身知識積累也是提高課堂教學的一個重要方面。 2.1 重視文學知識的積累，提高文學素養。要通曉中外文學發展史，閱讀大量文學名著，上至詩經、楚辭、漢賦，下至唐詩、宋詞、元曲等，都有大量選讀，對文學理論也要涉及，這些名著，只讀是遠遠不夠的，要隨手做讀書札記才是最有效的。 2.2 扎實掌握語言文字知識。語文教師要認真學好祖國的語言文字知識。既要精心學習了古代漢語、現代漢語，掌握好語文學習的工具，還要學習語言學等學科知識，提高自己的語言水平。既要研 究白花，更要鑽研文言，因為，文言才是中國古老文化的源頭，它博大精深，意蘊深遠。 2.3 廣泛涉獵邊緣學科的知識。語言文學不是獨立的學科，它同許多學科還有很多的聯系。為開闊自己的知識視野，在學好本專業課程的同時，我還廣泛涉獵了美學、文藝學、文化學、心理學、社會學等學科的知識，記下了大量的讀書筆記，豐富了自己的知識積累，使自己在從事語文教學、撰寫教學論文時做到了左右逢源，應付自如。 3 提高駕馭課堂的能力 課堂教學是一門表演藝術，教師即是演員，通過豐富的神態、表情和適當的肢體語言等，不斷地刺激學生的感覺、聽覺和視覺等，充分激發學生獲取知識的每一個興奮點。還肩負著導演的重任，能很好地組織學生設問、質疑、研究、合作，反思，所以教師應不斷提高駕馭課堂的能力，向課堂40 分鍾要質量。 3.1 當好智慧的導演。目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統的教學方法方式已被各種生動活潑的教學模式所代替。課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說：「沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為『訓獸式』的活動。」要當好一名出色的「導演」，首先要對「劇本」（教學內容）了如指掌。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂 上只不過是作引導和點撥。 3.2 做個勤奮的演員。教師在整個語文學習過程中時時參與了教學過程，而且在這一過程中扮演著不同的角色，不停地參與學生的合作探究，又是整個活動的舵手，掌控著課堂教學的大方向，無論是導入新課還是傳授新知，無論是合作探究還是拓展延伸，都要把握好一定的方向感和深淺度，不能有任何偏頗， 4 延展學生自學時空 在「探究式」語文課堂教學中，要徹底改變以往的那種教師講授為主，學生被動接受的現象，致力於培養學生自主學習，提高學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識 能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還要從以下幾個方面入手： 4.1 保證學生自主學習的時間。 傳統的課堂教學模式課往往是教師講得多，學生練得少，許多教師都認為講得越多越好；而學生則表現為思想不集中，不善於學習。反之，大膽給學生充裕時間活動，教學效果反而大大提高。我們的實踐證明，一堂課上給學生較多時間進行自學、練習，教師只是點拔指導。，效果要比「滿堂灌」好得多。我的語文課講課時間從不超過15 分鍾，確保給學生30 分鍾時間自學、練習。 4.2 擴大學生自主學習的范圍。 發揮學生自主學習的作用，就是要擴大學生的參與范圍，讓學生人人主動參與學習，人人都能體驗到成功的喜悅。特別是對於那些 學習困難的學生，更要讓他們在這樣的氛圍中積極參與，努力發掘自己的聰明才智，看到自己身上的閃光點，最大程度地激發前進的內驅力。如我在課堂提問時，往往把簡單的題目留給「差生」；批改作文時對「差生」也降低標准，使他們也嘗到學習的甜頭和成功的 滋味。因此，讓全體學生參與，使學生對學習目標充滿熱忱、充滿信心，學生們就會在內心說出「我喜愛學習」。就會使全體學生能挺起胸膛，更信心百倍地投入到學習中去。 4.3 擴展學生自主學習的空間。 學生在課堂里學習，活動空間有限。因此我從不看重課堂上良好的「教學秩序」，卻擔心學生偏於拘謹而缺乏生氣。在課堂上我鼓勵同桌或前後同學之間互相交流，甚至可交換座位，變換課桌擺放形式，這樣的開放教學雖然是短時間的或非每堂課都有，但對於學生參與學習的熱情和由此表現出的生命激情是空前的。如我在評講學生的作文《俺村又多了兩個工廠》時，贊同大多數學生的觀點：農民也重視產業結構的調整有致富的眼光。話音剛落，一生主動站起來反對，提出此舉動加重污染，影響環保，不值得提倡。對於他的獨特見解我聽後當場給於充分肯定，表揚了這位同學的創造性思維，鼓勵其它同學也要在今後的學習中像這位同學那樣「異想天開」。我的做法，使學生的求異思維處於活躍狀態，從而使學生的學習潛力得以開發，自學空間得以延展。 5 優化課堂教學策略 達爾文曾經說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」在教學過程中，教師要有意識地傳授給學生正確的學習方法，並且在課堂中適時指導學生運用方法，進而形成良好的學習習慣。語文教學要把培養學生的自主性學習落實在課堂，使學生的綜合素質得到提高。就必須更新教育觀念，探索新的有效的教學策略。 5.1 把和諧的師生關系帶進課堂。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，融洽的師生關系常常成為學生學習動機的催化劑。反之，學生的主動性和創造性就會受到壓抑。教師要發揚教學民主，要尊重每一個學生，當站在講台上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，教是為學服務，總之，在課堂教學中，教師應努力營造最佳的學習氛圍，以使學生處於最佳的精神狀態。教師切記不能居高臨下、盛氣凌人，使學生望而生畏。 5.2 把學習的主動權充分交給學生。 探究式課堂教學過程中學生 雖是主演，但探討問題時，也常常出現「卡殼」現象。此時，即使學生質疑，教師也不可急於把答案告訴學生，應努力提高「導」的藝術，在教學中恰到好處地從思維方式、思維角度上去啟發點拔、改疑解惑，充當「扶梯」、「橋梁」作用，盡可能給學生多一點讀書的時間，多一點自悟的時間，多一點體驗成功的愉悅。 5.3 把質疑問難的機會留給學生。 在教學中，教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是 學生解惑探索的協作者。為了培養學生的自主精神，教師要鼓勵學生敢於提出問題，善於提出有價值的問題。我在教學中，每節課都在學生提出的問題中評出三個「最有價值問題」，從而激勵學生動腦筋慎重思考的地習慣。教師自己盡量少提問題或不提問題，哪怕是幫學生糾正一個提問不準確的問題，也比自己向學生提問 題有意義。 以上僅是我個人的一些體會，其中還有許多值得推敲的地方。但是我始終相信一點「一分耕耘，一份收獲」，我們只要多思考，多研究，多實踐，多探討，學生的課堂學習效率一定會有不同程度的提高。

F. 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

G. 淺談如何提高學生的學習效率

王文美 福建省南靖縣山城中學 【關鍵詞】激發興趣 科學方法 課後練習 家長配合 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）14－0122－01 一 優化課堂教學，激發學習興趣 中學生朝氣蓬勃，愛說愛動，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強，剛入中學的新生更是如此。針對這一年齡特徵，教師在教學中要採用靈活多樣的教學方式，充分運用創設情境教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體與現代教學媒體相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到讓學生親身感受，充分發揮多種器官的作用，並設計學生樂於參加的生動有趣的游戲活動，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知慾，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標，達到優化課堂教學的目的。這樣使復雜的東西簡單化，使抽象的東西具體化，減輕學生的心理負擔，不讓學生一開始就畏難而退，抓住學生的興趣和注意力，讓學生在玩中學，在樂中學，學中用，用中學，學用結合，學生越學越有趣，越有趣越想學。 二 講究方法，提高效率 筆者在多年的教學過程中發現，很多學生由於學英語不「入門」，導致最終不得不放棄英語學習的主要原因是：記不住單詞。通過調查還發現：這部分同學有很多單詞根本就不會讀。如果要幫助這些他們，首先得想辦法讓他們學會讀單詞。我們知道英語是拼音文字。由於漢語拼音里有很多和音標形式相同或相近的聲母和韻母，所以，我就先將這些同拼音相同或相近的音標挑選出來教給學生，並特意找出只包含這些音標的單詞引導他們拼讀，然後根據讀音規則教他們拼寫這些單詞，結果有相當數量的學生發現，很多單詞里的字母和音標同形式，怎麼拼讀就怎麼寫，而且還說：「原來記單詞這么簡單啊」。他們哪知道這只是剛剛開始，老師也只是稍稍動了動腦筋，將他們認為難的東西簡單化了，多的東西變少了，遵循了先易後難的普遍規律，這就使他們一下子覺得輕松許多，而且還滿足了它們渴望進步的慾望，有些學生甚至是躍躍欲試，對學英語有了初步的熱情，還為以後的學習奠定了一定基礎。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館接下來應抓住時機，「誘敵深入」，畢竟有些音標的形式與漢語拼音有很大差異，讀音也較古怪，學生難於一下子記住，老師要想辦法讓學生反復鞏固，如每次早讀時讓學生逐個上台領讀音標，從而滿足大部分學生的表現慾望；對那些學得較慢的同學能起到促進作用，因為他們不甘落後，而且愛面子；通過一遍又一遍的跟讀，稍慢的同學擁有了更多的學習機會；當然也培養了學生在學習英語過程中大膽開口的習慣。音標教學是為學單詞服務的，在教學單詞時，要注意幫助學生形象地把字母和讀音音標聯系起來，以加強音形聯系，避免單一的「和尚念經」式地死記硬背單詞，使學生輕松記住了單詞，為他們學習英語減輕了記憶負擔，教會他們搬掉前進道路上的絆腳石，以便可以輕松上陣。在以後的學習過程中，老師有時只需稍加引導，學生即可准確地讀出單詞的讀音，繼而拼寫出單詞的形式，不用很長時間學生甚至可以自學單詞，「教」為「不教」已顯而易見了。 三 重視課後練習，鞏固學習成果 新課標下的課後作業布置是任務型教學的最後環節，教師切莫忽視，它是使學生通過完成任務將所學知識和形成的技能轉化為在真實生活中運用英語知識的能力，也是一項具有挑戰性的活動。在活動中知識的重現不僅可以達到鞏固所學知識，增加知識積累量的目的，同時也可以讓學生親身體驗知識的實用性和趣味性，為他們繼續學習奠定了必要的基礎，從而堅定了學生學習英語的信念，促使他們確定了不輕言放棄的意志。當然學生在展示課後任務完成結果時，學生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做得不夠好的學生產生羨慕感和緊迫感，這時老師應針對這問題，及時給他們提供幫助，隨時對學生進行情感和策略的調整，以形成學生對學習的積極態度，從而維持他們對學習的持久性。 有了對學習的積極態度和持久性，學生才會輕松地堅定不移地踏進學習的大門。那麼作為一名新課標英語教師，你是否嘗試過給學生布置這樣的課後任務呢？在學習了有關家庭成員的內容後，我給學生布置了以下相關作業：找一張有你的家庭合影，貼在一張紙的上半部，在下半部介紹該照片上的人和有關信息，在課堂上展示。其目的是：熟練運用所學單詞，增加語言的實用性和實踐量，提高生活情趣，體驗成就感，從而提高學習興趣。這樣做增強了學生的家庭觀念，發揮了感情因素在語言學習中的作用，提高了學生綜合運用語言的能力，學生學得踏實，為保持學習的延續性奠定了基石。 四 爭取學生家長的配合 家長都關心孩子的學習，老師要利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的理解和合作，督促孩子按時、按質地完成課後作業。也可開展一些活動，通過這樣的活動，加強了家長與學校、家長與老師、家長與孩子之間的了解和溝通，同時為孩子提供了展現自己才能的平台，家長也可以進一步了解自己的孩子，做到「對症下葯」。

H. 如何提高學生課堂學習效率

1. 在中考和高考前的沖刺階段，壓力大，消耗體力大，如果家長能注意科學配膳，不但能滿足孩子特殊時期的營養需求，還可以減輕考前的壓力，緩解疲勞，提高學習效率。
2. 多吃鹼性食物可消除疲勞感，改善大腦供氧，迅速緩解不良情緒。正常人體血液的pH值為7.35～7.45的弱鹼性環境，當人體疲勞時，代謝產生的酸性物質聚集，導致思維遲滯、肌 肉酸軟、疲勞不堪。
3. 鈣使神經系統鬆弛；鎂、鉀可 以讓肌肉放鬆，調節心律；維C可以增強記憶力，緩解心理壓力；B族維生素是人體神經系統代謝中不可缺少的物質，有舒緩情緒、鬆弛神經緊張的效果。
4. 聽說英國NHP的補腦益智膠囊不錯的，有18種氨基酸、維生素和礦物質的營養配方，一方面能提高學生記憶力、注意力和反應力，另外還能改善睡眠質量、緩解學習壓力，改善失眠，從而提高上課效率。

I. 閱讀《提高學生學習效率的9中教學方法》談怎樣提高小組合作學習的效率

一、 確立目標和提供反饋。
確立目標的方法，有四條建議：
1. 確立特定的但非限制性的學習目標
2. 廣泛告知學習目標
3. 學習目標緊扣過去和將來
4. 鼓勵學生確立個性化的學習目標
關於提供反饋的課堂實踐，有四條建議：
1. 提供什麼是正確的反饋，並詳細闡明學生下一步需要做什麼
2. 提供適度且及時地滿足學生需要的反饋
3. 提供具體且有針對性的反饋
4. 鼓勵學生參與反饋過程
二、 提倡勤奮和巧用表揚
提倡勤奮有三種實踐方法：
1. 明確告訴學生，勤奮與成就之間的密切聯系
2. 明確引導學生，提倡勤奮到底意味著什麼
3. 從嚴要求學生，觀察自身的努力和成就之間的關系
游泳衣自己不會游泳
巧用表揚有三種建議做法
1. 表揚要有目的性，以明確目標為導向
2. 表揚要具體，與期望的表現和行為相一致
3. 表揚要實惠，運用實實在在的獎勵
表揚必須適度而為，否則可能產生負面效果
表揚應當幫助學生將學習成績歸功於他們的努力，以此來激勵學生的學習動機。

三、 如何更高效地利用小組合作學習
推薦三種課堂實踐：
1. 讓學生既積極地相互依賴，又在小組中負起責任
2. 小組成員不要太多
3. 經常地、系統地運用小組合作學習方法
小組合作學習可以確定好小組中每名學生的學習內容，並且提高他們展示自己知道的、理解的、能夠做的事情的能力。
小組成員越多，外部和內部的學習動力將會相應減少，而且，小組成員往往會覺得，他們對小組的貢獻得不到別的小組的成員的注意。
在學生投入到合作小組的學習中時，樹立一個榜樣，告訴學生應當做什麼。
精心設計和安排學習小組的任務，這樣可以明確定義學習目標，以及每個學習小組成員的角色和責任，還能培養個人的責任感。
四、 如何全面掌控提示、提問和先行組織者
在一堂課或單元開始時，運用提示、提問和先行組織者的方法可以將學習的重點放在即將學習的重要內容上。採用這種途徑，可以充分利用學生的求知慾和對主題的興趣，來激發學生的學習動力。
提示和提問的四條建議：
1. 側重於重要內容
2. 運用明確的提示
3. 提推理性的問題
4. 提分析性的問題
先行組織者的課堂實踐
建議四種類型：
1. 運用陳列式先行組織者
2. 運用講述式先行組織者
3. 運用略讀式先行組織者
4. 運用圖解式先行組織者
在介紹一個單元或一堂課的時候，沒有必要對學生遮遮掩掩，不告訴他們你希望他們學什麼。最好的方法就是運用明確的提示來告訴學生將要學些什麼，這樣可以幫助他們辨別和討論他們已經學習過的與這一主題相關的內容。
在開始一堂課或一個單元之前，創建一個相關和有益問題的列表，為推理性和分析性提問題做好計劃。