技術學情分析的方法

① 學情分析的常見方法有

1、觀察法：觀察要做到准確、全面，或者是有目的、有計劃地持久進行。

2、談話法：談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。

3、問卷法：除採用編制有關知識、技能的小測試等進行分析之外，還可以根據需要設計專題問卷或量表進行調查。

② 開展學情分析的技術手段

1. 學生的生理、心理特點分析
   
   學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
   通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
   具體地說，對所在年齡階段的學生，看他們長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是羞澀保守；
   
   喜歡跟老師合作還是抵觸老師；對不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。
   這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。
   還有不同年齡學生的感興趣的話題也不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
   
   2.對學生已有的認知基礎和經驗分析
   
   即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。
   針對本節課或本單元或本課程的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。
   可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。
   如果發現學生知識經驗不足，一方面可以採取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
   
   
   3.分析學生的個體差異
   
   分析學生的個體差異，即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。
   
   據此設計教學任務的深度、難度和廣度。
   現代學生個體存在著較大的差異，如處於城鄉結合部學校，學生來源較廣，一部分來自城區、一部分來自農村、一部分來自外來務工人員等，學生的個體差異較大。
   還由於學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個體差異。

③ 學情分析方法和工具有哪些

學情分析方法和工具有觀察法，資料法，問卷法，實驗法。認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。設計必須體現效度原則，即卷中問題應能反映問卷的目的要求，具有鮮明的針對性，要突出主題，簡明扼要，易於回答。

學情分析的方法

觀察法：這是老師在自然狀態下，有目的有計劃地主動考查學生或教育對象的一種方法，是分析學情的重要方法。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過觀察獲得的。

資料法：這也是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發生的事件或固定的基本情況。

材料包括檔案，筆記本，練習本，作業，試題，班級日記，成績單等。通過查閱有關資料，可以比較系統地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，並以此作為教育教學的重要依據。

問卷法：問卷是由研究者設計由回答者填寫的問題表格，它是直接了解學情的一種方式。有開放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。

實驗法：實驗是有控制的觀察。它是有計劃地控制規定條件，特別是限定或改變某一條件，以觀察學生的實際情況，它可以了解到在自然狀態下不能了解的情況，能重復驗證，便於發揮教師的主導作用。

④ 分析學情常用的方法主要有四種

分析學情常用的方法主要有四種：統計學分析法、教學現場觀察法、、問卷調查法。
學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。
學情分析是進行良好教學的前提是所有教學活動的出發點和落腳點。
通過教學前的學情分析為教學內容的取捨、教學方法的選擇以及教學起點的確定等指明基本方向從而促使教師全面地了解學生教學過程中及時的學情分析可以為教師調整和改進。