改變作文用什麼方法

㈠ 修改作文的方法有哪幾種

修改作文的方法：

1、調。

文章的修改，應本著先整體後局部,先大處後小處,先思路後材料，先內容後形式的順序進行，而不要一下筆就被一些細枝末節牽制了注意力，如同雕塑、繪畫，總是先有一個大體的輪廊，才去逐步細化，文章的修改亦如此。又好比帶兵打仗,先要調兵遣將，排兵布局。

所以修改的第一步，是要通過「調」使整篇文章的線索清楚、層次分明、結構合理,之後再進行段內的梳理。通過「調「，使散亂的變得集中，混亂的變得清楚，上下不銜接的變得連貫。

2、補。

「補」主要是通過對疏漏、殘缺之處加以補充，使文章更加全面完整。比如議論文，在闡述某個觀點時，是否只分析了事物的正面、主流、成績和長處，而沒有辯證地看到其反面、支流、問題和短處，是否只有前因而無後果，只有伏筆而無照應，是否只見材料不見觀點，是否有必要的中心句、點題句。

同時，在修改時要注意用一些必要的過渡詞，如「總之」、「因此」、「總而言之」、「反之」、「既然……那麼……」、「不僅……而且……」，注意用一些過渡的短語。如「一言以蔽之」、「綜上所述」，用一些過渡的句子或語段。這些必要的過渡，將使文章更加完整而嚴謹。

3、增。

所謂「增」，即在修改時，通過補充一些材料，使抽象、空泛、言之無物的文章變得具體、實在，使單薄、無說服力的文章變得豐滿、有力。比如記敘文，如果只是平鋪直敘地記「流水賬」，自然乏味，我們就可考慮增添一些細節描寫，使描寫的對象更加清晰、豐滿；或者增添一些描寫角度。

4、刪。

在修改時,對那些重復、噦嗦、東拉西扯的語句要刪，拖泥帶水、可有可無、不言自明的句段要刪，節外生枝、離題、跑題、與觀點脫節、違背事實、明顯不真實的語段和材料，不管多麼精彩，也要刪，某個事例已經把觀點論證得很清楚了，多餘的事例就要刪去。

5、換。

所謂「換」，就是將那些陳舊、平淡的材料換成新穎、生動的材料，將那些含混、籠統、易生歧義、晦澀難懂的句段換為更加准確、清楚、明快的表達。修改時，首先要看看文章的材料是否典型、新穎，對那些陳舊、已被別人多次引用過的材料最好換掉，不妨重新從你的素材庫中去搜尋，找出更加吸引人的更新的材料。

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寫作方法

1、確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3、言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4、詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5、要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善於把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。

6、渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

㈡ 修改作文的方法有哪三種

作文是改出來的,學生的修改能力是培養出來的.老師除了加強修改作文專項 訓練外,還要教會學生修改作文的方法.通過多年的教學實踐,我總結出修改作文的五種方法：朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法.
在教學實踐中,我總結了修改作文的三種方法：
一．朗讀修改法.完成習作後,出聲地朗讀幾遍,讓自己的耳朵當「老師」.說來奇怪,文章一朗讀,什麼地方丟字落字,什麼地方不流暢,什麼地方有毛病,都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改.例如,有一個同學在作文中這樣寫到「一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山」.當他朗讀此句時,總覺得別扭,後經仔細思考,認為「首先」與「第一個」保留其一 ,避免重復.又覺得用「富饒」來形容假山有些不妥,改為用」造型新穎」更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來「耳朵」這個老師還真挺稱職,把毛病都挑了出來.另外朗讀自改法對於作文中的丟字落詞現象,修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法.
二．同學互評法.俗語說「當局者迷,旁觀者清」因為自己寫的作文,是自己心理想說的話,而別人並不知道你在想什麽,只能憑文字來理解.往往會出現自己寫的不清楚,可是自己明白,別人卻不明白.正因如此,同學互評就顯得十分必要了,彼此『橫挑鼻子豎挑眼』一番,作文中存在的問題,就難逃「法眼」了.可不要小瞧這一位位小老師,工作起來蠻有水平的.一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷,比喻擬人交錯使用,可是一到『小老師』那就通不過了「你一會兒寫花,一會兒寫藍天,一會兒又寫樹,一會兒又寫小草,按著你這樣的順序,讀完作文害得我象吃了『點頭丸』似的,忽上忽下」,小作者也不服氣,辯解自己就是按這個順序觀察的.二人爭執不下,找老師理論.老師因勢利導,講解了觀察順序的重要性和觀察方法.兩位同學點頭稱是.不見得『小老師』比小作者的水平高多少,但能挑出毛病來加以改正,寫作水平就會在這一次次的修改中提高.
三．老師講評法.老師講評要精,具有代表性,我僅以小學第五冊教材中第三篇作文,是一幅看圖作文為例.
設計下表,進行講評.
錯誤類型
例句
分析原因
修改方法
類似病句