Ⅰ 小學英語教學的幾種教學方法
孩子學習英語，要多看多聽多說。可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞彙了。因為一切語言，語音是入門的基礎。所謂語音過關，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規則和音節的劃分等。下面我收集的小學英語教學的教學方法，歡迎參考借鑒!
小學英語教學的教學方法
1.導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語教學故事表演教學法
一、故事表演能激發學生的學習熱情
興趣是最好的老師。而故事能極大地激發小學生的學習興趣和學習動機，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。故事教學能使小學生置身於虛擬的世界中，能促使小學生超越現實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。小學生的好奇心強，表現欲旺、什麼都想體驗、實踐。通過這樣的活動，使不同層次的學生都得到相應的提高和發展，從而使學生更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出。例如，PEP, Book 3 Unit 6 在學完單詞 mouse, zebra, elephant, tall, short 等單詞後，我讓學生看圖聽英語故事(有些內容學生能聽懂，另一些內容學生還不會運用)。講完故事後適當提問： What can you see? 有的學生就試著用 I can see a mouse. 來回答。用這樣的方法誘導學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。聽說能力的提高的起點也在於故事性教學，如何鞏固、靈活運用課本知識、並以課本內容為主題擴展學習面，擴大詞彙量、句型量以提高聽說能力，同時充分發揮學生的自主學習能力、合作能力、交際能力和創造能力，擴展故事部分的學習效果是關鍵。
二、故事表演教學中遵循的原則
故事教學可以用於導入、操練以及拓展運用等教學環節，也可用於詞彙、句型、短文和閱讀的教學。其原則如下：
1. 故事的活動性、趣味性應與學生的年齡特徵相結合
低年級的學生活潑好動，形象思維強，他們學習英語主要出於興趣。因此，教師在設計故事教學時，應注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應該根據學生的生活經驗和認知水平設計故事內容。PEP 英語教材故事內容豐富多彩，多以生活中的故事為情景，是很好的素材。如，PEP, Book 4，Unit 4 在學習氣候詞彙時，本人就設計了這樣一個故事表演活動：一位學生溫度計說：“It's zero(ten /fifteen /thirty).”另一位學生則相應地描述自己的感受：“Oh,I feel cold/cool /hot. I can wear... 這個故事設計新穎，貼近學生生活和認知水平，因此也達到了預期的效果。
2. 故事在表演時應堅持控制與開放相結合的原則
在小學英語教學實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據教學內容而創作出來的小故事。The lion and themouse;The Country Mouseand the City Mouse;Three butterflies 等，另外一種是傳說著的童話類故事，如：Snow White;The fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,可以極大地吸引學生的注意力，幫助其鞏固所學的語言知識。因此，教師在設計故事時，要特別注意在故事情節或人物語言方面進行適當的發揮，以激發學生的想像力和推理能力。這樣，學生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具有個性，學生的思維才能得以發展。教師還可以通過讓學生新編故事和續編故事等方法，來訓練學生的語言運用能力和創新能力。
3. 故事表演應堅持豐富與重復相結合的原則
故事的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節越多變，其表演性就越強。但作為教學的一種方式，教師應圍繞教學目的，有層次和有選擇地引導學生表演故事。比如，活動的組織形式最好採用兩人或四人小組;情節則應根據教學需要，可以使單個情節，也可以是多個情節。在操練過程中要注意語言重復，力求突出教學重點。如果教師想通過故事表演操練和學習詞彙或句型，那麼這些詞彙或句型在故事中要盡量反復或重復出現，以求給學生強烈的刺激，並為其提供反復練習所學語言的機會。
三、故事表演教學中應注意的問題
1. 深入挖掘故事材料。
(1)教師應具備深入挖掘故事材料的能力。特別是故事中所蘊含的文化差異及所要表現的人文性，在教學中教師應引導學生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野。培養學生的文化意識及跨文化交際的能力。同時懂得做人做事的道理，內化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學生的人文素養。
(2)深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。對小學生來說，常見的活動有角色扮演、故事改編、故事續尾、競猜、廣告設計、記者招待會等，教師可根據學生的實際情況設計有層次性的任務活動供學生選擇，調動學生參與的主動性和積極性。
2. 鼓勵學生積極開展課外閱讀
許多有成就的英語老師和英語學習者的一條深刻體會就是：學英語必須有盡可能的有聲和文字的英語信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達能力和創作能力。適合小學中段學生的課外讀物有：視聽材料，英語卡片或淺顯的英語書籍，英語報等。
三、故事表演的實施過程
故事表演的事實可以分為設計故事、呈現故事和表演股市三個階段。
1. 設計故事
故事可以用於詞彙或句型教學，也可以用於對話教學。以下是自己在教學活動中積累的一些做法作一下簡單的介紹。
(1) 利用故事表演教學詞彙
在教學過程中，教師首先要挖掘這些詞彙的“可表演點”，然後在設計故
事。比如，在PEP, Book 4，Unit 4 (PartB Let's Learn)時，如果故事語言
單純的是“I'm the rain. I'mcoming!”就會顯得單調;但如果將故事的語言改為“I'm the happy rain.I'm coming. Pitter-Patter, Pitter-Patter...!”學生的思維就被激活了，語言也豐富了，個性也鮮明了。又比如，PEP, Book 5，Unit 1 中，教學 smart, active, strict 等描繪人物特性的形容詞時，不是急於讓學生記憶這些詞彙，而是通過將一些學生耳熟能詳的人物來舉例說明這些詞的含義。例如，諸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表;小燕子的 active 與紫薇的 quiet 形成鮮明的對比;“曹操削發代言”的故事則可以幫助學生理解strict的含義。教師若能引導學生將新知識放在生活或故事中去理解和感悟，那麼學生在運用這些形容詞來描述人物特徵是就會更准確。再比如，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具類的詞彙“car, jeep, taxi, boat, plane”，在用這些詞彙設計故事表演活動時，本人就設計了“井底之蛙”的寓言故事。讓學生在表演的同時提高自身的素質和涵養。
(2) 利用故事表演教學句型
故事教學可以利用自然場景或現實生活中的情景，再現課文所描繪的畫面，使學生置於近乎“真實”的學習情景中。這樣可以縮短教材與學生認知之間的距離，引起學生情感上的共鳴。
例如， PEP, Book 5，Unit 3中教學“What would you like?”句型時，我利用“Chen Jie請客”的故事，導入句型的教學。我扮演 Chen Jie，手捧托盤，示範課文中出現的單詞和句型：What would you likefor lunch? 這樣就把學生引入他們所熟悉的故事情景中。同時，激發並保持了學生參與學習英語的熱情。
(3) 利用故事表演教學對話
情景教學就是在課堂教學中創設具體的場景，激發學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。比如，在學習了 How much is it/are they? 之後，本人利用課前准備的相關教具，如文具、服飾、鞋子等，布置成一個購物的情景，讓學生在小組內通過合作自編一個關於購物的小故事，用上所學的句型進行表演：
A:Good morning. Can I help you?
B: Iwant a shirt, please.
A:How about this one?
B:OK. How much is it?
A:It is ten yuan.
B:Oh, it's cheap. I'll take it.
A:Here you are. Thank you. Bye.
B:Bye.
整個表演，學生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學對話。同時，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。
如果故事表演涉及多個角色，在設計是應讓角色有主由次，語言又難有易，以滿足不同性格和學習程度的學生的需求，讓所有學生都能參與到故事表演中來。教師在設計故事時，要充分考慮故事的情境、角色和語言;同時還要與設一些聲音和動作。
2. 呈現故事
教師在呈現故事時不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領用動作邊講邊演來呈現故事。在呈現故事時，教師的是反映應力求做到動作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現給學生。
3. 表演故事
(1) 准備
學生准備故事表演的過程包括角色的分配、與煙草聯合小組合作預演。有時挑選角色會花費教師很多時間。教師可以為個小組指定一個小組長，要求每組的小組長做一套頭飾，然後小組成員分別操練自己所扮演角色的語言。操練時教師應給予幫助和指導。
(2) 表演
在故事表演過程中，每個學生的水平是不同的。這時，教師應引導學生明白：每組的榮譽應該由每個組員共創、共享。作為教師要為每位學生提供表演的機會。
(3) 評價
小學生都渴望得到教師的鼓勵、肯定和贊揚。教師應充分運用形成性評價來維護學生學習的熱情，穩定學生學習的積極性。在平日的課堂教學中，每個小組都有學生用英語命名;在實施評價時，根據三個階段的表現給予評價。這樣的形成性評價不僅吸引了學生的注意力，調動了他們的學習熱情，提高了課堂教學的效率，也使學生看到了自己努力的成果!
Ⅱ 小學英語教學方法有什麼
導語：英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。所以我們一定要掌握好學習方法才能應用!接下來，我為您介紹了小學英語教學方法，歡迎閱讀!
1、直觀教學法
在教學時，有些教學材料貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學慣用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。
2、情境教學法
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習「May I come in?」這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，並注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：「May I come in?」這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽「老師在說什麼呢?」教師可趁勢再重復兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的意思，並且能把聽到的句子「May I come in?」流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公室，就會自然使用「May I come in?」
3、模仿練習法
英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫必須准確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。
4、兒歌說唱法
對於中低年級的'學生，我們可以根據其特點，將學習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能幹，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，誇他為班爭了光。學生在背歌訣時，腦、口、耳並用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。
教學有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水裡去，這樣他最後才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應激發學生的學習興趣，給學生盡量多地創造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學英語、輕松用英語的目的。
5、表演法
如在「In the morning」這一單元後，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ，為了表現的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鍾、牛奶、麵包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鍾音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。除了新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，並扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出後他們也很有成就感。而沒有走上台的同學也被帶動，紛紛舉手錶示下次要演。
6、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的游戲方法有「找朋友」，「猜測游戲」、「單詞接龍」等;競賽的形式也有多種，如「看誰舉例多」、「看誰最快完成」等等。游戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、講授法
英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
Ⅲ 小學英語課的教學方法有哪些
英語作為我們除了母語之外的第二種語言，基礎應該從小學就該打好，學好了英語，走遍天下都不怕。為此我為大家整理了一些關於小學英語課的教學方法，小學英語老師們可以參考一下!
一、運用靈活多變的教學方法導入新課。
良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，並能激發學生學習情感，興趣和求知慾望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常採用:1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。
二、音樂輔助教學法
在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。
另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
三﹑寬松﹑快樂的課堂氣氛，應貫穿一堂課始終
傳統的教學以教師為中心，教師板著臉講，學生正襟危坐地聽，一切取決於教師的指示和評價，學生被動接受，因此產生戒備心理。我堅決地在英語教學中把微笑帶進課堂，讓學生隨便說，大膽說，勇於交往，不要怕有錯誤，用正確地發音來糾正，而不是批評教育，學生不會對老師恐懼，不會感到學習英語是艱難地任務，《標准》的教學內容注重教學情景和氛圍的設計，給我們提供了很好的素材。
例如我常用「角色表演」來營造課堂表演氣氛，我准備一些家單的道具，如頭飾﹑玩具小動物，讓同學在教師表演，台上台下的同學都興趣盎然，一個表演二﹑三分鍾，這樣一節課全班同學都有機會參加。
有時可以採用小組，全班同學互相問答來活躍課堂氣氛，例如我教What’syourname?前，先讓每個同學給自己起個新名字，然後我問「What’syourname?」學生在教室來回走動，問其他同學，被問同學必須回答「Mynameis……」以後再去問其他同學，學生非常興奮，在教室跑來跑去，當老師喊停時，看他一共知道了幾個同學的新名字，這比機械的重復要好的多，學生也學得快，看似課堂有點亂，但亂而有序，讓學生感到學習英語是快樂有趣的。並鼓勵學生在校園里，在家裡把學過的英語講給同學和爸爸﹑媽媽聽，讓他們也學幾句英語，使他們獲得成就感。
四、積極開展豐富多彩的英語言語活動。
在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助於開發他們的智力，開闊他們的眼界，培養他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。
1、融入角色表演
新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
2、運用邊畫邊說
新教材的最突出特點是圖文並茂，無論Studentbook還是Activitybook到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等並用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。
3、開展游戲競賽
愛玩--是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如:Gofishing、Drawandguess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節節充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。
4、讀故事
新教材別於其它教材優點之一，我認為是多了一本故事書，故事書使學生把一個單元八課零散的內容融合在一起，它既復習了本單元的內容，又提高了學生學習英語的興趣，擴大了知識面，我還引導學生自己學寫小故事，經常把自己寫的和學生們寫的小故事投到河北教材編輯部，得到了主編社的認可，還有一些在他們的刊物上發表，因此，在學生們中間掀起了英語寫作的小高潮，為學生在今後初中、高中的寫作打下了良好的基礎。
5、 活動教學法
就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位一體教學法
是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法
調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法
讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
總之，小學英語教學貴在得法。我們教師在教學中要不斷摸索，創造出更多更好的教學方法，更好地推進小學英語教學。讓我們攜手並進共同努力，為孩子們打造一個充滿樂趣的教學舞台。
Ⅳ 小學英語的教學方法有哪些
導語：小學英語是為以後打下基礎的階段，小學生們的語言學習能力是很強的。新課標明確指出，小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，強調學生在校學習主要是「學會如何學習」，為真正實現終身學習創造條件。
1.激趣讓學生在趣味盎然的游戲中學習英語
小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自製力較差，針對這些特點，教師把英語教學游戲作為一種教學形式，而游戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可充分發揮學生發自內在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。
1.1趣味性小學生的注意力往往不能長久集中，有些甚至坐上一會兒就開始東張西望心不在焉了。運用生動有趣的游戲，可以使學生津津有味地接受語言訓練，鞏固語言知識。
1.2參與性在通常的課堂教學中，學生往往是聽老師講授或進行單調的機械性操練，但在游戲中，學生既是觀眾，又是演員，而且首先是演員，他們就是游戲的積極參與者。這對提高他們的學習積極性，保證他們對英語的實際運用，具有重要意義。
1.3直觀性對於初學英語的小學生，他們的抽象理解能力比較低，因此教師抽象地講解和示意的效果往往不太理想。只有通過游戲設置具體的`形象、動作和情景，學生就能較快地理解所學內容。
1.4競賽性小學生有強烈的好勝性和表演欲。通過游戲進行比賽，學生就會在英語游戲中"大顯身手"，爭取榮譽。有的游戲是以小組為單位，還可以培養他們的集體主義觀念。
2.運用多種教學手段，讓學生樂於自主學習
年齡的特點決定了小學生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應善於從學生的這一心理特點出發，運用各種教學手段和新穎、多樣的教學方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。如：在教授動詞短語時，全班分成boys and girls兩組，請一組的一位同學上前扮演或表現一種動作，請另一組的同學猜一猜，並正確地說出英文單詞，猜對者為本組得一枚star。學生們誇張的動作，有趣的表情，深深地吸引了全體同學，他們爭先恐後地參與，積極性頗高。
又如：在教授Toys一課時，教師讓學生帶了各種款式的玩具。上課時，教師為學生設置了認一認、猜一猜、看一看等游戲環節，學生個個興致高漲，積極踴躍地參與。可見，當學生的身心享受到了學習的樂趣時，他們就會更加積極主動地投入到學習中來。
3.可運用表演法
作為一名小學英語教師，我們不但要成為音樂家、美術家，還要成為一個演員。尤其是對於農村的小學英語老師來說，由於受地理因素、文化因素的影響，學生的英語氛圍更是缺乏。在教學過程中我們要多進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創設真實的語言環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情地進行用英語交流的活動。如我在教學有關流感的內容have a fever、have a cold、have a headache等短語時，讓學生課前准備了醫生和病人的情景劇，結果在第二節上課時，學生熱情很高，表演精彩，高效傳神的表演出乎意料。
4.設計形式多變的課外作業
讓學生樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍、在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了多種課外作業。低年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小夥伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，可以讓他們把當天學會的單詞說給家長及好朋友聽，並給他們當小老師。還可以製作單詞卡片，用手偶對話的方式朗讀當天所學的課本內容。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。高年級的學生可以辦手抄報、編課本劇、表演對話等。
5.實施快節奏的教學模式
快節奏教學並非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我採用如下方法：
5.1熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鍾Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
5.2利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次"電影"，加快了節奏。
5.3提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)"開火車"提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員"one by one"地回答老師的提問。
這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
6.培養學生學習的興趣
興趣是學習最大的動力，家長是學生最好的老師。作為小學教育階段英語老師，我認為培養學生對英語的興趣，是小學階段英語教學的主要任務。接觸英語，每個孩子都有新鮮認知階段。好玩伴著有趣，學習英語的積極性慢慢就表現出來了，老師要緊緊抓住這一點，對學生進行興趣引導，重點培養學生對英語的好奇心和興趣點。
同時，通過課堂小練習，課後小游戲，充分調動學生學習英語的積極性。在教學中通過運用實物道具調動學生的積極性。例如：在教What colour is it ?這個句型時，將事先准備好的蘋果、梨、香蕉、鉛筆、尺子等實物放在一個盒子里。然後讓一個學生上來，蒙著眼睛從盒子里拿出一種物品，其他同學問：What's this ?他回答：It is…說錯繼續說。說對接著問：What colour is it ? 然後回答：It is…通過這種情景對話練習能讓學生學習英語的 興趣倍增。