『壹』 理論聯系實際教學原則
在教育理論筆試中，教學原則是教育學部分的一個，考查方式多為例子反選的形式。所以大家在復習備考的過程中要注意把握每一條原則對應的關鍵詞並且與例子匹配，提高做題正確率。
(一)理論聯系實際教學原則
理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。在概念部分經常會考一些例子反選題。例題：小學語文老師告訴學生如何區別「買」和「賣」兩個字時說少了就「買」，多了就「賣」，學生很快記住了這兩個字。還有學生把干「燥」寫成了「躁」干，把「急躁」寫成了「急燥」，老師就教學生記住，「乾燥必防火」，「急躁必跺腳」，從此學生對這兩個字再不混淆了。題干中語文老師運用的教學原則就是理論聯系實際，因為學生在學習生字的時候運用的就是生活中的實際經驗，而且學生能夠根據經驗形成對生字的深層理解。
理解理論聯系實際這條原則的關鍵有兩點：第一，在初學知識點時需要根據學生的生活實際來幫助學生對知識形成深層理解;第二，學生在學會知識點後能夠進行運用。
此外這條教學原則還經常考一些古語或者俗語的例子單選題，例如：
(1)讀萬卷書，行萬里路;
(2)知是行之始，行是知之成;
(3)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;
(4)施用累能;
最後這條教學原則也會經常在案例分析題中出現，所以對於這條教學原則的實施要求也需要考生進行記憶，理論聯系實際原則的貫徹要求如下：
(1)書本知識的教學要注重聯系實際 。
(2)重視培養學生運用知識的能力 。
(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系 。
(4)補充必要的鄉土教材 。
(二)直觀性教學原則
教師應該盡量利用學生的多種感官與己有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。直觀教學原則也是一個經常會出現例子反選題的知識點。例如：如果地理老師本節課的章節是「地球儀」的知識點，那這個時候地球儀則是一種實物直觀，如果老師在給學生講解雪的知識時，拋灑模擬雪花的紙片，屬於模象直觀。
理解直觀性教學原則的關鍵在於，通過實際的事物或者是模像又或者是語言，對事物的表象進行了認識，所以形成的是一種感性的知識。
此外直觀性教學原則被誇美紐斯稱為「金科玉律」。古今中外很多名人也論述過,例如：誇美紐斯-凡是需要知道的事物都要通過事物本身來進行;荀子-不聞不若聞之，聞之不若見之等。
這條教學原則也經常會出一些案例分析題，要求考生答出運用此原則的要求，所以貫徹要求也需要各位考生進行識記。貫徹要求如下：
(1)正確選擇直觀教具和現代化的教學手段;
(2)直觀教具的演示要與語言講解結合起來;
(3)要重視運用語言直觀。
『貳』 對於教學方法的建議
對於教學方法的建議
對於教學方法的建議，有問題就要及時發現，提出並改正，這樣才會把很多事情做得更好更出色，那麼下面大家就跟隨我一起來看看對於教學方法的建議的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。
第一，學生更加關注實踐性，而非空洞的理論。教學中，老師們應盡量理論聯系實際，如此，學生才有興趣，學習也會更有成效。一味的理論系統學習，一味的拔高會逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學生一種虛無縹緲的感覺，日漸萎縮的興趣自然要給教學大打折扣。比如說，一門心理健康課，有的老師會從何為心理何為健康講起，而後是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學習的意義等。老實說，沒有多少人會喜歡這樣的課。這樣的模式對大學生的實際意義又會有多大呢？也就是說，教學必須是理論加實際的。
第二，教師的講課方式直接關系著教學質量。好的教學應該是循循善誘的，是具有啟發性、引導性的，是具有創新性的，甚至是教學要具有充分的顛覆性。照本宣科的時代早就應該終結，枯燥乏味的說教不應成為大學教育的典範。有這樣幾種方式是不受同學歡迎的：拿著幾張紙乾巴巴的講述著本就枯燥並且大家熟知的所謂知識；一張張地放著做好的ppt，念著課件讓學生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學方式是教育的關鍵所在，一個很好的、行之有效的教學方式會直接影響上課的出勤率，又有哪位同學不想上精彩的課呢？ 無可否認的是，蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會變成生動的語言與感覺，具有顛覆性的解釋則會極大地調動同學的興趣。這樣的學習一定是有效的。
第三，大學教師應有的風范。
首先是教師除了專業知識以外要傳授給學生什麼
1、積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的老師應該是學生的益友與指路人，而非只是簡單的授課，老師要在每一節的講授中潛移默化的樹立起學生正確的價值取向。也許有些學生的心智仍不成熟，也許有些學生對社會對自己產生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會里不是只有黑暗，我們的努力會有回報。
2、創新的意識與能力。老師當給學生創造一種寬松、開明的環境，讓打擊去想像去聯想去創造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節課要成為思維的碰撞、知識的分享。大學畢竟要與高中劃清界限與功能。
3、是一種終身學習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學的'職責，老師應該教給學生學習的方向與技巧。向人學、向物學，學習成功者的品質，收獲成功的綜合素質。
其次是教師個人魅力
1、性格良好，對同學和藹可親，理解學生關心學生，充分尊重學生意願並能善加引導。
2、課堂內外與同學充分的交流，了解是做好任何事的基礎。與同學們的深入交流將促成教學的改進，也加深了感情改變了心情。
3、為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴於律己，端正舉止。比如說，衣冠的整齊，語言的注意，手機不會打擾講課，不會遲到等。需要注意的是目前學生對老師嚴重遲到的現象已經意見很大，對頻繁的堵車表示質疑。
如此，學生的一點言語，之於教育的拙見。以達上聽，或有裨益。
一：對教師授課的意見和建議：
大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：
1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統課程，微波技術課程。
建議：採取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。
2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。
建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。
二：對學生學習的意見和建議：
1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。
建議：營造考級考證的氛圍（比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。
2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎麼做，卻不知為什麼這樣做。
建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，並且，結合課本，舉出實例，以利於同學消化吸收。
三：對教學的其他意見和建議：
1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業課。如：嵌入式系統課程，先前的單片機類課程沒學過；JAVA ME 先前基本的JAVA知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。
2、實驗設備問題，我們通信工程專業實驗室裡面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。
3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由於學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最後同學們從網上下載現成文章完成任務。
『叄』 如何做到理論聯系實際
理論聯系實際 ,既是思想政治課基本理論的要求 ,也是社會、學生實際的需要；既是教師施教的根本指導方針和原則 ,也是學生學好思想政治課的根本途徑和方法；既是一般的教學方法 ,也是教學的根本目的 ,同時也是激發學生學習興趣的觸發點 ,營造「活課」的關鍵 ,思想政治課的生命力之所在 ,其地位和作用已被廣大教師所認同。
但事實上 ,廣大教師對理論聯系實際本身的理解和操作上仍存在許多不足之處。
其一 :把理論聯系實際等同於「理論 +例子」 ,等同於用事實論證理論 ,大大縮小了其外延。
其二 :重視理論的記憶和掌握 ,輕視用理論解決實際問題 ,往往是理論與實際「兩張皮」。
其三 :重實際但陷於實際難以自拔 ,使得學生滿眼凈是實際 ,既抓不住重點 ,又不能站在理論高度去把握。
這種聯系缺乏計劃性、針對性、典型性 ,忽視對學生概括歸納和演繹運用能力的培養 ,在練習上極易搞題海戰術。其四 :用理論剪裁實際 ,只聯系與理論一致的 ,迴避矛盾和熱點 ,導致學生對理論的懷疑 ,形成「假、大、空」的錯覺 ,也無助於學生辯證地把握實際。
『肆』 如何改進教學方法，提高中職數學教學質量
近年來，隨著中職招生規模的不斷擴大，加之中職生從中考中分流而來，入學成績低，尤其是在數學這門學科中學習基礎較差。中職數學的教學正面臨著前所未有的困惑和挑戰，如何優化中職數學的教學方法勢在必行。筆者認為，中職數學的教學要適應新時期發展的要求，做到與時俱進，以服務專業為導向，要多注重教學方法的完善，最終達到期望的教學目標。
一 我國目前中職數學的教學質量現狀分析
中職學生數學底子薄弱，缺乏一個良好的學習習慣。學生對於數學的認知存在一定的偏差，多數學生認為中職學校只要學好專業課就可以了，文化課則沒必要學。當前，中職數學的理論性及邏輯性較強，數學教學的內容同專業課之間的聯系不夠緊密，是目前中職學校數學教學中存在的主要問題。這些方面都導致學生對數學學習興趣的缺乏，對中職數學的教學質量造成了直接影響。
因此，中職數學教學應當改變傳統的教學模式，結合專業課教學，採用新型教學手段及多元化評價方式，以激發學生的學習興趣，達到提高中職數學的教學質量的目的。
二 改善教學方法以提高中職數學的教學質量分析
1.多媒體信息技術在中職數學教學中的應用探索
數學本身是具有抽象性、知識深度及廣度都非常強的學科，中職數學更加體現數與形的高度結合統一。多媒體信息技術具有較強的直觀性、可控制性、交互性、信息容量大、教學方式多樣、靈活快速，正是符合了中職數學教學的各項要求，教學過程可以以點對點、多角度及方向、網狀等方式進行。利用多媒體信息技術編制的數學教學課件可以很好地輔助教師完成教學目標，為教學計劃的順利實施提供了更加形象生動的表現方式。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」中職數學教學的特點是具有抽象的內容。在課堂教學中，可以利用多媒體計算機製作圖文、聲情並茂的教學課件，使中職數學教學抽象且復雜的學習活動瞬間變得直觀簡單。最大限度地激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性及實際應用能力，便於學生更容易地理解與掌握數學教學內容。使多媒體信息技術完全貫穿於整個中職數學教學過程中，久而久之，教學效果收效較大。
2.中職數學的教學要與學生自身的專業特點相結合
中職數學教師要在保證教學基本知識的同時，結合學生自身各專業的特點，針對其專業對數學知識實際應用，按需取捨教學內容。本著「以夠用為尺度，以實用為目的」的原則，讓學生更多地了解數學在將來專業課當中的一些應用，使所學知識能更多地在專業課、實際生產和日常生活中找到相應的模型。積極鼓勵學生運用數學知識解決專業及實際問題，這樣既培養了學生的數學應用能力，又使學生有了成就感，覺得數學學有所用，從而提高了對數學的學習興趣。
按照上述理念，以電子專業的數學教學為例，可以將中職數學的教學內容分為以下三部分：（1）基礎部分：集合、函數與三角函數、直線與圓、數列、立體幾何。這些是每個學生的必修內容，是各類專業與現代職業崗位對高素質勞動者的最基本要求。（2）專業部分：數的運算、指數、對數、三角函數的性質與應用、向量、復數、邏輯關系。這部分內容是電子專業學生所必備的數學知識，它們是工具，提供了學習專業技能的保障。（3）提高部分：圓、橢圓、雙曲線、概率、統計、數學模型訓練。這些內容可以作為學生的選修內容，以保證學生將來的繼續學習、轉崗和創業。教師可根據不同學生的基礎、興趣和自身素質指導學生學習；也可以有組織地成立數學課外小組，集體合作、討論學習。在教學的過程中，可以將基礎與專業知識穿插進行，按照每學期專業課用到的數學知識和用到的時間，以及各個知識點的邏輯關系來安排這些內容的教學順序。
3.中職數學教學評價的調整實踐
傳統的學生學業評價總是以期中和期末考試來定局，為了使中職數學的教學更能體現自身的教學目標，筆者在校本教材的編寫中增加了培養學生數學應用能力的內容，這就必須體現在考核中。為此，筆者將考試和教學結合起來，採用綜合評定成績的方法，其考核內容如下：
平時成績佔15%，包括課上回答問題和討論、課堂檢測及作業等成績；實驗成績佔25%，包括對學生的數學應用能力的考核，主要體現在數學建模方面；期末考試成績佔60%，包括考核學生平時的學習和對基本知識的理解與掌握情況。通過這種完善後的考試方式，能積極促進學生學習的主動性，把握好學生在整個學習過程中的每一個環節，杜絕了「考前搞突擊，平時不努力」的不良學風，為學生日後的專業學習打下良好的基礎。
三 結束語
如何提高中職數學的教學質量，優化教學方法，是中職數學教師永恆的研究課題和奮斗目標。中職數學教師要切實轉變傳統的教學觀念和方法，在教學過程中理論聯系實際，以學生為主體，設法激發學生的學習積極性，同時注重自身素質的提高，以情感人，使學生們不僅願意學數學，而且更願意學好數學。