A. 幼兒園語言教學法都有哪些方法
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
B. 幼兒語言教育方法有哪些
1、文學作品學習活動：文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言。
2、講述活動：講述活動是以培養幼兒語言表述能力為主。
3、閱讀活動： 幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。
4、語言游戲活動：語言游戲是採用游戲的方式而開展的語言教育活動，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。
C. 語言為主的教學方法
如何區分語言傳遞為主教學方法
？？？
首先我們了解一下常用的教學方法有四大分類：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感知為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法、以情感陶冶為主的教學方法。每一個分類又分別包含了不同的教學方法，每一類再作為多選題進行備考，要會判斷每種教學方法屬於哪一類並且能夠區分不同教學方法之間的不同。那麼接下來我就以語言傳遞為主的教學方法為例給大家來簡單區分一下它們的不同。
以語言傳遞為主的教學方法，又分為講授法、談話法、討論法以及讀書指導法，雖然都是以語言傳遞為主但是四種教學方法的主體也有所不同。
第一個是講授法，是一種非常古老而又應用最廣的傳統教學方法，是教師通過語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。這是一種單向教師教授學生接受的教學方法，有助於充分發揮教師的主導作用，所以教學的主體是：教師。
第二個是談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識基礎，這是談話法的前提。談話法是教師問學生回答的一種教學方法，所以教學的主體是：教師與學生。
第三個是討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法是學生在討論老師只是指導，那麼主體是：學生與學生。
第四個是讀書指導法，教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養學生自學能力的一種方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓他們學會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。所以老師教會學生按照自己的方法讀懂課文，那麼主體是：學生。
以上都是以語言為主的教學方法，在做題時就要根據題干中所描述的主體是誰來判斷區別四種方法，大家學會了嗎?那我來考考大家，看誰做的又快有準。
練習題
1.讀書指導法是一種( )的教學方法。
A.以直觀感知為主
B.以引導探究為主
C.以實際訓練為主
D.以語言傳遞為主
1.【答案】D。解析：以語言傳遞為主的教學方法，分為講授法、談話法、討論法以及讀書指導法。故本題答案為D。
2.當今世界運用最廣泛和普遍適用的方法是( )。
A.談話法 B.講授法 C.實驗法 D.參觀法
2.【答案】B。解析：講授法，是一種非常古老而又應用最廣的傳統教學方法，是教師通過語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。故本題答案為B。
D. 幼兒語言教育的方法有哪些
導語：幼兒時期是人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期
幼兒語言教育的方法有哪些
一、要創設良好的語言環境
語言學習與語言交往環境有著密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言學習、交往習慣，讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說。創設這個語言環境則要靠教師的言傳身教和榜樣示範的作用。要堅持使用普通話與幼兒交談，給幼兒樹立一個學習的榜樣。利用個體優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒以少帶多、以強帶弱，並利用幼兒喜歡的游戲活動進行語言練習，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。
二、要採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為
語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們要嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。
三、要培養良好的語言習慣
良好的語言習慣最主要是使用禮貌用語。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。讓幼兒知道別人說話時不能隨便打斷，自己說話時聲音不能太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要准確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心。
作為教師我們要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，並會正確使用。此外，還要培養孩子的"語言美"，可以利用故事、詩歌等，向孩子進行教育，讓孩子從中學到禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。我們要做好孩子的榜樣，處處以身作則。
四、要鼓勵幼兒說完整話
如何引導幼兒說完整話關繫到教師本身的語言教學習慣，假如教師上課時不注意對幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時往往運用簡短的詞表達自己的意願，一旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達能力。因此，要重視對幼兒提出說完整話的要求。對於口語表達能力較差的幼兒，要利用一些游戲來引導和幫助他們說完整話。
如:在做角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》時，利用具體地問題引導幼兒的思維，「請問你要買什麼?」「我要買……」，「請問你哪裡不舒服?」「我肚子痛……」等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到了提高。另外，還可利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，讓幼兒對詩歌產生興趣，然後抓住幼兒這一學習的契機，引導他們初步學會按詩歌的格式創編自己想到的雲彩的樣子。提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。
由於幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒的語言發展又水平各不相同，在聽和說的過程中表現也不一樣。那麼教師在遇到具體問題時，應如何因人而異、因勢利導呢?在做好五要的同時，我認為教師應做到以下五不：
(一)當幼兒回答不出問題時不過於著急
幼兒答不出問題的原因是多種多樣的，教師應根據具體情況，改變教育的方法，如有的幼兒站起來不敢說，教師可採取鼓勵的方法;有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時教師應降低問題的難度;有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本就沒有聽教師講話，教師也同樣要採取恰當的方法加以引導，絕不能用「快快說」、「沒想好就別舉手」這類的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。
(二)當幼兒回答錯問題時不急於否定
在教學中我發現，幼兒回答錯問題也有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒有聽清楚老師在問什麼，有的是站起來一時緊張，有的根本就沒有聽老師的講話。因此，教師遇到這些情況時應敏銳分析，不能一概而論。可以用引導的方法……「你再好好想一想」，可以用重復的方法……「老師再把問題說一遍」，也可以用安慰的方法……」不要著急，想一想再說。不急於否定幼兒，批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，使語言得到發展。
(三)對表達能力強的幼兒不過多地表揚
大多數老師都比較喜歡表達能力強的幼兒，往往在教育中過多地偏愛、過多地表揚。但幼兒的個體差異有所不同，我們絕不能把這些幼兒與其他幼兒表達能力上的差距作為表揚的依據，而應看這些幼兒在自己原有水平上是否有所進步、有所提高。因此，教師表揚的依據應是幼兒語言水平的實際提高。另外，教師表揚時應指出幼兒進步的地方，說明白好在哪裡，以便更好地激勵幼兒，使他們的語言水平得到更好地發展。
幼兒時期是語言教育和發展的關鍵時期，教師在日常教學各工作中要學會把握時機，做幼兒語言教育的引導者，讓幼兒在語言教育活動中由被動變主動，教師要改變以往「代言人」的角色，由說者變為聽者，從根本上改變語言教學中的一些習慣，促使幼兒語言能力得到更好的發展。
孩子6歲前學外語最好
孩子什麼時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。
幼兒認外文是與他們認知能力的發展聯系在一起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知 覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信 息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。 經過多次反復，這種特殊的「形象」就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強， 聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發音的技巧 。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。
幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，經如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快 的環境中，沒有壓力地 「玩 」著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時並不急於增加詞彙量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都 是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。
不同階段不同特徵：2-6歲幼兒語言的教育
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之於孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發展和大家作一個探討。
2-3歲：
在度過了用簡單詞彙表達自己想法和意圖的多詞句階段後，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條，而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容片語成的短句來表達。
專家建議：
1、態度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。
2、杜絕兒化語，規范使用語言。
3、游戲化的語言學習。
游戲一：加強口腔肌肉的力量
吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶准備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。
游戲二：擴展經驗，豐富短句
過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，准備玩具。
游戲三：鼓勵交流，增加自信
小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。
4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。 閱讀可以使孩子獲得更規范的語言，也能激發幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協調能力的發展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：
畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。
內容近於日常生活，題材最好可引起親子間的對話。
語言簡單，重復性極強的故事書。
材料不易破損，經久耐看的書。
3-4歲：
3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變為雙詞句、多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升，這階段的`寶寶已經能說出一些與自己相關的信息。
專家建議：
1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。
2、經常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規范的書面語言的魅力。
3、給孩子提供一個多樣化的語言環境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發展。
4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現實環境的讀物。看書時除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。多
4-5歲：
4-5歲的寶寶已經基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區別地對語音進行分辨甚至分類。
專家建議：
1、增加生活經驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守一定的規則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。
2、注重閱讀，引導孩子關注文字。4歲是寶寶詞彙量飛躍發展時期。
3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。
5-6歲：
5-6歲的寶寶已經能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨於完整。
專家建議：
1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯想和詞彙擴充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。
故事串串燒：准備一些小紙條。和孩子共同想一些關於時間、人物、地點、事件的詞彙寫在紙上，並分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，並且最好可以串成故事。
拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最後，看看傳下去的話變成了什麼樣子。爸爸媽媽可以根據孩子的能力調整句子的難度。
2、閱讀教育要點。
擴大圖書的類別。隨著生活經驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經驗。
選擇情節較復雜的故事類書籍，內容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。
書籍最好能圖文並重，文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經驗為基礎，通過看圖更好地理解復雜的長句。
3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。
E. 幼兒園語言教學方法有哪些
幼兒園語言教育的方法，實質上是成人為發展幼兒的語言創設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環境、材料等交互作用的過程中，學習語言、發展語言。幼兒園語言教育方法有：示範模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。
(一)示範模仿法
示範模仿法是指教師通過自身規范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環境中自然地模仿學習。教師的示範是學前兒童進行語言模仿的基礎。
(二)視聽講做結合法
「視」是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；「聽」是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示範等，讓幼兒充分地感知與領會；「講」是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識，「做」是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，「視」」聽」「做」都是為「講」服務的，在。「講」的過程中，促使幼兒語言能力的發展。
(三)游戲法
游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞彙和學習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點，目的在於提高幼兒學習興趣，吸引幼兒的注意力，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法是幼兒語言教育中常見的活動方式之一。
(四)表演法
表演法是指在教師的指導下，學前幾童扮演文學作品中的人物，根據作品情節的發展，通過對話、動作表情等再現文學作陪，以提高口語表現力的一種方法。
(五)練習法
練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個言語因素(如語音、詞彙、句子等)，或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以更加深刻地理解語言教育中的有關內容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。