多媒體播放是什麼教學方法

A. 多媒體教學的作用是什麼教學方法有哪幾種

運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學質量和效率。 教學方法有哪幾種？1）語言的方法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發、問答、指導性談話）。（2）直觀的方法：包括演示、參觀、實地考察。（3）實踐的方法：包括練習（口頭練習、書面練習、操作練習）。（4）自主學習的方法：包括讀書指導、討論、合作交流。總之，教學方法的選擇，一要依據教學目的和任務，二要依據學科特點和學習內容，三要依據學生年齡特徵，四要依據教學環境、教學設備等實際

B. 播放視頻屬於哪種教學方法

屬於生動形象的教學方法，多媒體教學！

C. 多媒體教學法分享

導語：採用多媒體教學法，老師可以把課件做成精美的PPT用投影的形式播放出來，裡面配合聲音+視頻，感覺立馬就不一樣，因為人對圖像的喜歡更勝文字，而且記憶深刻，同時也能充分激發學生的想像力。軟體自帶很多現成的公式，幾何圖形，甚至是化學實驗也能模擬。

多媒體教學法分享

一、信息技術與數學學科整合有助於創設情境,激發興趣,提高學習效率

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等多媒體技術,集光、形、色於一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用於學生的多種感官,激發學生的學習興趣,使表現的內容更充實,更具吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理,使學生更能體會到事物的本質。 1.創設情意,激發學生的學習興趣 現代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步,能動能靜的教學情意,針對學生好奇心,提高他們的學習興趣,能收到事半功倍的效果。 2.把抽象的數學知識形象化,激活學生的求知慾望 利用CAI課件演示,不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態,而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程,吸引學生的注意力,激發學生求知慾望。

二、信息技術與數學學科整合有利於優化學生的認知過程,提高教學效率

現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學生直接感知和理解教學內容,有利於突出重點,化解難點,優化學生的認知過程,培養學生的學習能力。 1.突出重點,加深學生對知識的理解 在應用題教學過程中,運用現代教育技術,一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點,刺激學生注意,尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系;另一方面可以藉助課件整理、摘錄相對應的條件與問題,創設按題意製作的活動場景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學生審題,理解題意,啟迪思維。 2.化解難點,發展學生的思維 在教學中,經常遇到一些教師欲說說不清,學生又難理解的知識點。如果運用多媒體的動畫效果,可以把抽象的道理具體化,突出重點,化難為易,取得最佳效果。例如,在《角的分類》這一課,教學的重點是理解和掌握五種角(直角、銳角、鈍角、平角、周角)的定義,難點是理解五種角的范圍及角的形成過程,特別是周角、平角的教學。因為平角是一個兩條邊在一條直線上的角,周角是兩條邊重合在一起的角,這兩個角看起來都不像角,角的范圍用肉眼看比較抽象。為了突破難點,在教學時,我校的吳老師運用計算機多媒體的動化效果,把五種角(特別是平角、周角)的形成過程在電腦上演示出來,讓學生直觀地看到平角的兩條邊拉成一條直線;周角的兩條邊重合在一起的全過程。通過比較練習,形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化,資源轉化為力量,從而達到了突破重難點的目的。

三、信息技術與數學學科整合,能利用網路的交互性發揮學生的主體作用,提高教學效率

現代教育媒體技術的交互性有利於小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮,現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文並茂的、豐富多彩的人機交互方式,使學生產生強烈的學習慾望,從而形成學習動機,產生激勵,實現教學導向功能。而多媒體網路輔助教學打破了齊步前進,解決了傳統教學不能解決的“多邊互動,因材施教”問題,將整體教學和個別輔導有機地結合起來,實現因材施教,比較自由充分地發揮個性,不至於因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽,也不至於因為要照顧優生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。 總之,信息技術與數學教學有機整合,有助於激發學生的學習積極性、主動性,有助於培養學生的創新能力和信息素養,教學中教師適時運用現代信息技術輔助教學,創設豐富的情境,調動學生多種感官參與教學過程,激勵學生自主學習,定能發揮最佳的教學效果。

多媒體教學法分享

一、中學教師特別是青年教師要善於學習、樂於學習計算機多媒體技術

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助於教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件製作水平對青年教師來說勢在必行。學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，並且進行專門的課件製作輔導;二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。

二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件製作的

1、培養興趣，循序漸進

剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件製作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件製作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。人們常說"興趣是最好的老師",培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件製作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟體photoshop,網頁製作軟體frontpage,還有各種課件製作軟體，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了"課件平台".在學習的過程中我發現我們常用的課件製作軟體有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

2、善於研究，多問問題

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟體製作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟體的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂於嘗試，善於思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件製作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件製作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂於嘗試

哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標准，把這一觀點應用到課件製作上就是要親自動手製作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手製作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

三、課件製作過程中應注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現在開發的課件製作軟體有好多，每一種軟體都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在製作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然後根據不同的軟體的優點來選擇使用什麼平台。"課件平台"還有flash等都是功能強大的軟體，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和"蒙泰瑤光"包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件製作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實用是課件製作的重要原則

不少老師在製作課件時往往將自己的課件做得特別"好看",在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在於它的實用性，應該說只要是有助於突破重點難點、有助於引起學生的深刻思考、有助於加深學生對問題的'認識的課件就是好課件。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，製作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在製作課件時應充分認識到這一點。

3、在製作課件的時候，應該考慮學生的參與性

素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是"人灌",而計算機多媒體教學的應用變成了"機灌",這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。製作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題"原來如此",而不是"的確如此",培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的餘地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。

多媒體教學法分享

有效運用多媒體輔助教學。

可以創設形象生動的教學情境，如實地傳遞和反饋信息，並使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，優化課堂教學，有效地解決教學中的重點和難點，使學生的學習效果更好;能有效地培養思維能力，增強情感體驗。 作者的思想情感是通過文字來表現的，因此要善於引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，產生共鳴。在《新型玻璃》中，讓學生圍繞主問題“新型玻璃的特點和作用”進行探究，要求學生說說是“通過哪些語句讀懂的”。在傳統的閱讀教學中，根據對學生的預設，教師往往事先把語段抄在小黑板上帶到教室里。這樣的教學方式既浪費時間又很難吸引學生。孩子們為此很少將精力投入到課堂上去，由於沒有孩子的配合，教學效果也常常是事倍功半。

運用多媒體教學，教師根據學生體會與感悟的語段放到大屏幕上展示，並用不同的顏色或圖片作背景來顯示，甚至插入音樂。

不用老師多強調，孩子們早已將注意力集中到大屏幕上來了，而且教師可根據學習者主體參與的探究活動來設置多媒體。在探究活動的進行過程當中，隨著學生探究思路的變化，所需的情景隨之切換，增加了學生思考、交流的時間，可以使學生由被動的學習變成主動地探索知識，真正成為教學過程中的主體。從而極大地提高了課堂教學的有效性，使學生在樂中學，學中樂，嘗到成功的喜悅， 這樣的操作形式，可以讓學生有目的地讀文探究，讓學生說出了自己的感悟;同時又為學生自主、生動地學習提供了極大的便利。

多媒體在教學中的作用。

1.多媒體是學生進入課堂的輔助引領者。常言說：“興趣是最好的老師。”一節課，當學生進入課程教學後，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節課的基礎，教師在上課時，除了充分發揮新教材的優勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創設情境、進行授課。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態度，並以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。

2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的主要陣地，因而課件是採用多媒體教學的重要的內容，也是優合課堂教學的保證。課件反映信息量大、直觀性強、節奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成為學生學習知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內容因為絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度比較大。以往教學時，教師往往是利用掛圖進行講授。現在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生的積極性與參與性，激發了學生學習科學的興趣，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。

多媒體教學的運用。

在運用多媒體教學的過程中，經驗總結如下：

第一，多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。

第二，多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。

第三，傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。

第四，利用多媒體課件教學,可以集中全體教師的智慧與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想像。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。

使用多媒體教學取得的成果。

多媒體教學可以在課堂里更充分創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了教學知識在與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。為了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，並且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和製作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。

D. 多媒體在教學中的應用方式有哪些

多媒體在教學中的應用方式如下：

1、能夠增加課堂教學密度，加大課堂教學容量。

對於有些信息量大、內容較多的章節，可利用多媒體的「電子黑板」功能。如含汪把講課內容設計成模塊結構：概令產生的背景，內在聯系，實際應用，歸納總結等製作成「電子教案」，並在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。

多媒體的特點

1、集成性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

2、控制性：多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，並按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用於人的多種感官。

3、交互性：交互性是多媒體應用有別於傳統信息交流媒體的主要特點之一。

E. 多媒體課件是教學方法嗎

多媒體課件只是一種教學途徑
或者說是
輔助工具
談不上方法。多媒體教學可以說是一種教學手段（方法）
多媒體課件是實詞
呵呵
是實物

F. 如何在課堂中使用多媒體教學

隨著新課標的實施，素質教育的進一步深入，多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志與傳統的媒體教學有機的結合就能極大的豐富教學課堂，培養學生學習數學的興趣。但在課堂中運用多媒體激發學生興趣應注意突出重點突破難點! 一、運用多媒體教學森睜，創設教學情景, 激發學生興趣 創設良好的學習情境，能激發學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 如，我在教學「組合圖形面積的計算」內容前，先放一段錄相，如房屋的側面圖、幾塊菜地拼成的形狀……這樣，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意，達到了提高教學效果的目的。 二、運用多媒體教學，實現精講多練，突出教學重點 由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講多練，突出重點，突破難點。例如，在講解「圓的面積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握其面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16小份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。我反復演示了幾遍，讓學生明白:這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。我再問學生:你還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?師生一起導出了求圓的面積公式。這樣的教學，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。 三、運用多媒體教學，增加訓練密度，提高教學效果 在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。教者可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。 四、運用多媒體教學，調整學生情緒，延續學生興趣 根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，學生很容易出現注意力不集中、學習效率下降等，這時我適當地選用合適的多媒體教學來吸引學生，使學生保持最佳學習狀態。如在教完組合圖形的面積計算後，同學們會做了，這時我適時地在電腦上核嫌出示一道習題:請學生利用所學知識幫學校或社區設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣又上來了，老師和學生在輕松愉悅的學習環境下結束了新課。 我常常感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓:長大我要是當數學老師，就決不布置這么多作業，多讓學生玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷於題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數學發展規律，更不能引起兒童對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過:「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」。五、利用多媒體，突破難點，提高課堂效率 在傳統的教學中，由於受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，難以理解和接受，成為教學中的難點。運用多媒體進行教學，可以使學生的感官獲得多重刺激，是使教學中的重難點直觀化、具體化。俗話說「百聞不如一見」，大量的感性材料，使學生有身臨其境的感覺，能加深學生對知識的理解，從而順利地突破教學的重難點，提高課堂教學效率。 六、運用多媒體，建構學習空間，拓寬教學廣度 數學教學僅僅依靠教科書，參考資料的信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代學生的學習需求。此時，網路給我們提供了一個很好的學習空間。網路包括豐富的資源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網上下載素材，整合成適合自己課堂教學的課件。同時利用電子郵箱還可以與同行、專家聯絡一起探討教學中的問題，准備充分了，上課自然也就游刃有餘了。 多媒體教學是一種先進的、有效的教學方式，是實現教學手段現代化的重要途徑。但如何充分利用多媒體技術到前所未有的效果，仍然是教育工作者面臨的切實問題，需要不斷的努力探討，在課堂中如何運用多媒體教學，我認為還應注意以下幾點: 1、必須堅持以學生為主體、教師為引導、媒體為中介的教學模式。因為教師是教學的引導者·幫助者，促進者。而學生是學習信息加工的主體，是建構的主動改春手者。在現代多媒體輔助教學活動中，必須始終堅持「學生為主體、教師為引導、媒體為中介」的原則，在多媒體教學中，教師仍起主導作用，只是由知識的傳授者轉為學習的激發者、組織者和引導者。教師可根據實際的教學情況，靈活採用多種教學方法進行教學，起畫龍點睛的作用。給學生提供一個自主學習的環境，開辟一個廣闊的知識空間，最大限度地調動學生的學習興趣，使他們可以根據自己的需要、興趣、愛好積極地探索，主動地發現，獲取信息，真正實現學生學習方式的創造性、個性化。在多媒體教學中，多媒體既是教學的輔助工具，又是學生自主學習認知的工具。總之，正確處理教者、學者、媒體三者的關系，是多媒體輔助教學走向成功的必由之路。 2、注重科學性和藝術性相結合。俄國教育家烏申斯基說過:「注意是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來」，可見注意對學習有很重要的意義，因此，運用多媒體輔助教學要能使學生有強烈的學習興趣和吸引注意的感染力。為達到這個目的，製作課件時應注重科學性與藝術性相結合。首先，要做到圖、文、聲、像並茂，增強課件的新穎性、直觀性、形象性，要烘托氣氛，創設情境、激發感情、營造氛圍上下功夫。在文本的處理上，在背景的構思上，在顏色的搭配上、在圖片的使用上，在聲音的選擇上、在動畫的設計上，都要精雕細琢，增強感染力。同時，在多媒體運用處理上，要突出重難點，選用的素材應符合教學目標。使出抽象的概念具體化，復雜的過程簡單化，枯燥的內容形象化，靜態的對象動態化，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣。 3、加強傳統教學與多媒體教學的整合。盡管運用多媒體技術進行輔助教學是一種先進的、現代化的教學模式，但它目前還不能取代傳統教學，將來也不能完全取代教師。在傳統教學過程中，能夠通過教師和藹可親的面部表情，抑揚頓挫的口頭表達，風趣優美的形體動作以及規范流暢的版面設計來達到教學目的時，切不可以用多媒體來替代教師去完成，否則會適得其反。總之，正確處理教者、學者、媒體三者的關系，是多媒體輔助教學走向成功的必由之路 「工欲善其事，必先利其器」，多媒體技術用於教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教學效率，優化課堂教學的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，適當用好它，讓它在教學中發揮出「一石激起千層浪」的作用。

G. 如何使用多媒體教學

觸摸屏教學一體機打造信息化時代下的多媒體教室

記一位幼兒園老師的多媒體教室應用感

在科學活動《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎麼變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師講或圖片很單一，幼兒也不感興趣，於是我製作了毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，並自己配上了解說，這生動、形象的畫面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚的了解了這一過程。

詳情參考新浪博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_bfc0758e0101fcwn.html

H. 多媒體教學中的教學方法

多媒體教學中的教學方法

在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。那麼你有了解過論文嗎？下面是我為大家整理的多媒體教學中的教學方法論文，希望能夠幫助到大家。

多媒體教學中的教學方法 篇1

論文關鍵詞: 多媒體教學、教學方法、教學設計

論文摘要: 分析了高校多媒體教學中存在的問題，認為運用合適的教學方法是改答多媒體教學效果的關彼。為此，幻燈片內容應反映教學設計，體現教學方法的預先安排，並在講解中綜合運用其他教學法。

1多媒體教學中的問題

多媒體教學中的幻燈片課件包含了一堂課要演示的全部內容，並按照講課過程排列幻燈片，反映了教學設計和教學過程，上課時只需按順序播放和講解幻燈片，這減輕了教師的思考壓力，但不意味著教學方法不重要。

揚州大學學生談到教其大學物理的老師時說，「每次上物理課，老師基本就是照著PPT念，老師的PPT准備得倒是很充分，除了一般PPT上會有的大綱、概念外，連詳細的公式推導都列全了;可上課時，老師從不跳出PPT內容一步，隨著屏幕轉換，老師飛快的語速讓不少跟不上節奏的學生都昏昏欲睡，最後大家沒人願意聽老師的課。像這樣講課，自己拷份PPT回去看不就夠了嗎?」武漢科技大學化工學院學生感嘆，大學老師將已經做好的幻燈片一頁一頁地翻動，學生快速抄寫，可趕不過老師的翻頁速度，聽課也找不到重點。網上學生留言說，「作為一個學生，對板書留下的印象更深，PPT一翻就過去了，效果沒有板書好」; "PPT上完後，我也睡好了;不是我不想聽，而是我趕不上那速度，只好回去自己抱著書看了。教師也在網上留言發表了看法，「如果自己熱愛教學，板書比較好，如果只是為了完成課時，上PPT省事，好留出時間搞科研」.

可見，使用幻燈片存在照本宣科、播放速度過快、不能像組合黑板那樣保留講過的內容、教師工作態度不認真等問題。教學態度主要取決於教師的責任心和學校對教學的重視和激勵程度，不能保留播放過的內容可從幻燈片製作上想辦法解決，剩餘的主要還是因為沒有運用好教學方法。幻燈片教學使課堂時間能充分用於講解，尤其適合課時壓縮的課程，但教學方法運用不當，會造成課堂大多數時間都由課件控制，教師的教、學生的學都圍繞課件轉，課件成為課堂教學的「主角」，教師只是旁白，不利於學生學習主體作用的發揮.

目前高校教師往往是從研究生畢業直接走上講台，缺少做助教向有經驗教師學習的環節。老教師在多年教學中掌握了很多有效的教學方法，學生能在有張有弛、生動活潑的氛圍里理解課堂內容;而沒有受過系統的教育學指導和訓練的年輕教師，往往忽視教學方法的運用，不知道導入、設疑和啟發，而一味重復「演示一講解」模式，強調了教師的教，忽略了學生的學，課堂成了「一言堂」.

年輕教師習慣用攻讀學位期間學術交流的方法進行課堂教學，但課堂教學和學術交流有很多不同。學術交流的聽眾是同行，不需詳細介紹背景知識，而要在短時間里傳遞出自己的新思想，闡述完畢後才接受聽眾提問;課堂教學的聽眾是學生，要講的是一個學科的系統性知識，課堂上如不善於教學方法，調動學生的思考積極性，難免導致課堂沉悶、學生打磕睡的現象。

2多媒體教學中教學方法的運用

首先製作好符合自己教學設計的幻燈片，為課堂上靈活運用教學方法打好基礎。有一些良好的製作經驗可以借鑒，如一節課播放的幻燈片不要超過十五張，過多會使演示內容的存留時間太短，不利於學生理解和記憶;不過分追求背景華麗和裝飾，那些會分散學生注意力:適當運用動畫，反映講解焦點、推導過程或步驟:注意模板顏色與教室照明的協調，盡量減輕學生的視覺疲勞;不直接使用他人的幻燈片或教材贈送的電子課件，不同教師有自己的教學設計和內容取捨等。

這里，幻燈片反映教學設計主要是指幻燈片內容安排要支持擬採用的教學方法。例如，要在章節開始處運用導入，就應先安排一張內容為引例的幻燈片;要對某一知識點採用基於問題的學習法，就要先安排一張內容為問題的幻燈片，後面安排與學生討論有關的幻燈片，最後安排問題解決方案或成果總結的幻燈片。可見，幻燈片在製作安排上不必嚴格遵守教材內容的順序，而應根據教學方法來確定。在課堂講解時，教師會隨幻燈片播放自然運用預先選擇的教學方法。

對知識點採用何種教學法，主要依據教學目標、教學內容特點、學生特點、多媒體技術特點來選擇，並且往往是綜合運用多種教學法，設疑、比喻、提問、啟發等都是可隨時使用的教學法。以《單片機原理與應用》「單片機硬體結構」一章為例，在「80C51邏輯結構」一節，可先設疑「邏輯結構都包含哪些部件呢?」，激發學生的思考:學生看到邏輯結構圖時首先會感到非常復雜，這時可從計算機五大組成的角度啟發學生認知哪些部件組成單片機的運算器，哪些部件組成單片機的控制器，哪些部件對應計算機的內存;在認知內部匯流排前，可再次設疑「上述部件之間怎樣連接呢?部件之間的數據傳輸怎樣實現呢?」然後通過動畫指示匯流排的位置，在說明匯流排的分時共享特點時，還可將匯流排比喻成校園門前的馬路;在「內部數據存儲器」一節，可把存儲器比喻成教室，把存儲單元比喻成按排、列編號的座位，把低128存儲區比喻成連續編號的座位區，而把高128存儲區比喻成拿掉了某些座位的不連續座位區:在「低128存儲區開辟堆棧」知識點上，可用「子程序調用」來導入，啟發學生怎樣保存程序斷點和現場，引出堆棧操作和堆棧開辟位置的內容:在這個例子中，分別使用了設疑、比喻、導入、啟發、演示等教學法，這樣的講解會很生動，學生理解也很容易。

無論採用哪種教學方法，都要以啟發式教學作為運用各種教學方法的指導思想，並將所選的教學方法反映在幻燈片製作上。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，隨時觀察學生的理解情況，以調整講課速度，實現預期的教學目標。

當前的教育強調知識學習的探索性和創新性，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。先進的教學手段不意味著一定能取得這樣的教學效果，還需要在製作和講解幻燈片時運用好教學方法。

3結束語

板書要求教師精心准備教學設計，並在講課過程中實現，學生理解和記筆記也能和講課進度保持同步，教學效果往往不錯。尺有所短，寸有所長，幻燈片比板書在教學手段上更先進，但易導致教師疏於幻燈片的精心設計，製作與講解時忽視教學方法的運用。這里分析了多媒體教學中的常見問題，論述了幻燈片製作中如何反映教學設計，強調幻燈片製作與講解中用好教學方法是改善教學效果的關鍵。

多媒體教學中的教學方法 篇2

摘要： 文章首先對目前多媒體教學手段的應用狀況進行了必要的分析，而後針對高中數學教學特點和狀況深入討論了多媒體教學的適用性問題。

關鍵詞： 高中、數學、教學、多媒體、適用性

高中階段的學習是學生學習歷程中一個重要的構成部分。經過了初中三年的學習和中考的篩選，高中階段的學生已經習慣了每天8小時的學習作息，並且經過了中考，也有了一定的競爭意識，在學習方法上也有了一定的基礎。對於這個階段的學生而言，關鍵並不在於如何讓學生們學會學習，也不在於幫助學生樹立起努力學習力爭上游的進取思想，而在於如何將教學內容以一種合理的方式傳播出去，因此教學方法的選擇對高中教學而言十分重要。

目前隨著科技的發展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進教學活動。很多教師很多科目都開始使用教學課件，包PPT或者Authorware等多種製作軟體，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對教學內容進行多方位的展示。但是對於高中數學教學而言，如何使用多媒體，還是一個有待考證的問題。

一、多媒體教學手段應用狀況分析

多媒體在教學活動中的應用到目前為止已經十分普及，這種教學方法充分發揮了多媒體的優勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網路的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。

對於學校而言，由於多媒體手段的優越性逐漸凸顯，因此學校對於多媒體手段的使用總體持支持的態度。有些學校基於無紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關的指標，包括諸如某課程教學過程中多媒體手段的使用時間比率，或者多媒體課件的質量等。而與此同時，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光碟來輔助進行教學，這也無疑推動了教學過程中多媒體手段的應用水平。

面對這樣的情況，多媒體教學水平有了突飛猛進的增長，但是這種增長並不一定能夠帶來教學水平的提升。大學是首先發現這一問題的，目前很多大學已經採取了相關的措施來限制多媒體手段的應用，這其中就包括對課件使用的限制以及對於教學活動中多媒體手段使用時間的限制等指標。

出現這種限制狀況的`原因主要是由於多媒體課件的出現帶來了太大的影響。

很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設計和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個教學過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學帶來了不利影響。一方面是對課件的過度依賴使得很多教師不再對教學內容進行深入的思考分析，而簡單將教學看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對於很多不適用課件的環節也強加上課件，導致教學內容和過程僵化，並且阻礙了教學活動的整體進化。

二、高中數學教學中多媒體教學的適用性問題

針對以上關於多媒體教學手段的分析，結合高中階段數學教學特點，做出一些對於高中數學教學有益的建議：

1、基於內容的多媒體教學。

多媒體教學作為教學方法的一種，更多意味著多媒體教學工具的使用，而這種教學工具，在很大程度上需要依據教學內容而酌情使用。

對於高中數學教學而言，由於會產生一些新的概念，同時又鑒於某些概念的抽象和難以理解，應當對這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關系的有關知識點，就可以使用多媒體教學進行演示。但是應當注意，多媒體教學只是一種展示知識的手段，不能對其進行過多依賴。在對有關知識展示完畢之後，應當繼續回到課堂講解階段，使用板書。而對於不等式等知識點，則應當對多媒體教學方法進行規避。對於此類知識點，相關的推導過程十分重要，因此教師親自在黑板上進行推導過程的演示，才是能夠帶動學生積極性，最大程度吸引學生注意力的有效途徑。

2、多媒體教學的用法。

一直以來，多媒體教學方法的應用也存在問題，這主要體現在可見的內容方面。課件是對相關知識點進行講解的教學手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關內容搬到電子媒介中並在課堂上加以展示。

對於多媒體教學手段，身為教師應當端正認識，明確這是一種信息傳達手段，如同掛圖或其他教學模型一樣的手段。因此這種教學手段首先應當是服從教師的課堂教學安排的，並且依照教學安排來對教學過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進行展示和進一步剖析。

3、多媒體教學的進步。

多媒體課件的出現，從一定程度上推動了教學的進化，但也從一定程度上阻礙的這種進化。目前網路的發展，從一定層面上使得很多思想可以更為自由地相互借鑒，但是抄襲的問題也更為嚴重，教學過程中常常出現教師抄襲網路上其他課件，而並不對其進行深加工，這導致了教學思想的停滯，並且脫離教學工作的具體環境獨立存在，成為一種形式主義。對於高中數學教學而言，每一遍講授都應當對之前的教學內容作出調整，而且相應的多媒體手段的內容和應用狀況也應當作出對應的調整。

對於這種狀況，學校應當對教師的教案以及多媒體的計劃使用狀況嚴加核實，並且確定其抄襲程度。對於每年的教案，應當將其與以往教案進行比對，鼓勵教師對課程進行深入理解和分析，並且將教案進化狀況列為重要考核目標之一。

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I. 如何正確運用多媒體進行教學

在課堂教學中如何正確使用多媒體
多媒體課件是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學軟體，作為一種現代化的教學手段，多媒體課件區別於以粉筆和黑板為載體的傳統教學，其憑借豐富的表現力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學活動增添了活力。在課堂教學中，合理恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。但是如果運用不好反而會產生事半功倍的效果。例如材料中給的三個案例他們都沒有將多媒體有效的利用到課堂上。
案例一，教師一味追求形式，忽略實際效果。運用了20多張「精美」圖片，看起來課堂熱鬧非凡，可實際教學效果一般;案例二，教師被多媒體牽著走，一旦多媒體發生問題教師便會不知所措;案例三，教師游離了教學目標，沒有抓住重點：連加連減。所以及時運用了多媒體，也無助於重難點的突破。所以，我們在運用多媒體時應注意以下幾點：
第一，教師作為多媒體課件的創作者，教學活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理傳統教學手段和多媒體課件應用的關系。第二，多媒體課件的設計和使用要緊緊圍繞教學目標，要為有效實現教學目標服務，在製作多媒體課件前要對教學內容、教學對象等諸多教學要素進行分析，並事先對整個教學活動過程進行規劃和安排。
第三，多媒體課件的應用要有利於學生知識的建構，要有利於突破重點難點，發展學生的思維能力，始終發揮學生的主體作用。
第四，雖然多媒體的特殊效果有利於創設情境和增強吸引力，但是把握一個「度」十分重要，不可以為追求花俏而分散學生的注意力。
總之，作為多媒體課件的創作者要加強學習，努力提高自身的藝術素養，提升自己的製作水平和技能。