教學方法要綜合性

A. 在教學過程中，綜合教學法的應用方法有哪些

發現法

發現法又稱解決問題法。它是以青少年兒童的好奇、好問、好動的心理特徵為依據，引導學生圍繞一定的問題，根據教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發現問題、分析問題和解決問題，使他們自己成為知識的積極發現者，而不是知識的消極接受者。

（1）發現法的基本功能。

①激發智慧潛能。發現的實質就是把現象」」重新組織」」或」」轉換」」，使人們得以超越現象，再進行組合，從而獲得」」新的領悟」」。

②培養內在動機。人具有藉助發現本身所提供的獎賞，即自我獎賞推動學習活動的傾向。因此，發現學習可使學生擺脫外來的動機作用，如父母、教師或權威人物的期望、贊許等的推動，而在自我發現中獲得巨大的興趣、力量和內在動機。

③學會發現的技術。在這方面越是有實踐經驗的人，越能把學習歸納成一種探究的方式，他們也就越相信自己的發現能力。

④發現法有利於記憶的保持。

（2）運用發現法的基本要求。

①在發現法教學中，教師是指導學生自己獲取知識的導師，因此，必須設法調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。為此，教師要努力創造一種有利於學生獨立思考的氣氛，盡可能安排一些富於發現的場景和機會，揭示一些具有誘發性的問題，指導如何觀察、對比事物和分析問題的方法，促進學生的發現，並幫助學生尋找和審查資料，引導學生做出符合邏輯的結論。

②對於小學生和初中生，要充分發揮直觀教具的作用，通過教具或圖形的實際觀察和分析，促進他們的思考發現，促進感性思維向理性思維的過渡。

③發現法要求教師通曉有關學科的基本結構，理解和掌握科學家進行發明創造的一般過程，以便相機誘導，適時啟發，促進發現過程的遷移。

④發現法對於學生來說是發現學習，教師不要把學生當作被動的知識接受者，因而在引導、啟發學生自我發現問題、分析問題和解決問題的過程中，要經常鼓勵學生的自信心，使他們相信自己不僅可以發現問題，並且依靠自己的知識和智慧也可以解決問題。同時，注意在教學過程中，培養學生研究問題的興趣，養成動腦筋、講科學的習慣。

⑤發現法沒有固定不變的方案，要求教師根據不同發展階段的學生特點、學科性質及具體的教學內容，科學設計、嚴密組織、靈活實施，不要固定於一個程序，一個模式，要因勢利導，以善變應千變，以至於成。

範例教學法

範例教學法是一種謀求典型教材與學習者獨立的、能動的學習活動相結合的教學方法。其目的在於解決網路全書式的教材所帶來的教學內容過多，教學質量下降的嚴重危機。

（1）範例教學的基本功能。

①把問題學習與系統學習統一起來。範例教學一方面以典型的範例問題進行教學，另一方面又把問題同有關系統聯系起來，即由範例提供的窗口窺測全室，探索全局。

②把掌握知識與培養能力統一起來。

（2）實施範例教學的基本要求。

①教學內容必須具有基本性、基礎性和範例性。

基本性是就學科內容而言，即要求選擇一些基本知識，即基本概念、基本原理、基本規律等，便於學生掌握學科的知識結構。

基礎性是就受教育者接受教學內容而言，即教學內容應該是一些基礎的東西，這些基礎的教學內容要從學生的實際出發，要適合學生的智力水平、知識水平，切合學生的生活經驗。

範例性是就教育者傳授知識而言，即要求教給學生經過精選的具有基本性和基礎性的知識。這些知識的典型性、代表性、開導性，使教學務必起到示範作用，有助於學生學習遷移，使之能舉一反三，觸類旁通。

②注重基本原理的分析。

基本原理是建構學科知識結構的基礎，對學生往後的學習具有重大作用，而且原理的意義易於遷移，有利於發展學生的智力。

範例教學強調選擇課本中那些帶有普遍意義的內容，通過討論範例，使學生深刻理解和掌握原理、規律及方法，並形成一定的態度，以便逐級建構學科知識的認知體系。

③重視課題的智力作用及其未來意義的分析。課題內容對學生智力活動有什麼作用，以及對學生為什麼通過這些分析，不僅可以強化學生的智力活動，而且可以吸引學生的注意力，調動學習的主動性、自覺性。

④重視內容結構的分析。每一課題內容都有一定結構，組成整個內容的有哪些要素，各要素之間關系怎樣？有哪幾個層次？通過這些分析，不僅有利於學生清晰地理解教材內容，而且有助於學生獲得系統知識，把握知識結構。

⑤)重視教材特點的分析。教材的每一具體內容都有各自特點，某一特點只有採用某一適當教學方法，才能達到最佳效果。因此，具體內容特點的分析，對於教學方法的選擇具有重要意義。

學導式教學法

學導式教學法，是學生在教師指導下進行自學的一種教學方法。這種教學法，把學生視為學習的真正主人，把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生及自己的智慧主動地獲取知識，從而發展他們的智能。

（1）學導式教學法的功能。

①培養自學興趣，養成自學習慣。

②培養探索興趣，養成鑽研精神。

（2）實施學導式教學法的基本要求。

①充分調動學生學習的主動性。學生學習的主動性、自覺性，是實施學導式教學的重要條件。因此教師在組織實施學導式教學法的時候，必須充分依靠學生，尊重和信任學生，最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的探索熱情和創造精神。

②了解和把握學生認知課題的現狀。教師應該全面了解和把握學生自學的各種具體情況。教師經過對學生各種學習情況的分析、研究，抓住大多數學生存在的帶普遍性的問題，在節骨眼上適時進行啟發和指導，使學生困惑、納悶的思維豁然開朗，另見天地。

③)相機誘導，適時點撥。教師應該針對學生提出的關鍵問題迫切要求解決這些問題的慾望，相機指點，講清思路，啟迪思維，讓學生自致其知。

B. 你如何理解教學方法運用的綜合性、靈活性和創造性的

教學環境、教師特點等因素的制約。
這就要求我們要全面地、具體地、
綜合地考慮各種有關因素,進行權衡取捨
運用教學方法時應注意:教學方法運用的綜合性、靈活性和創造性

C. 如何以案例為載體進行綜合性教學

以案例為載體進行綜合性教學」。~案例教學法是一種合作、探究式的教學方法,是高中思想政治課教學的常用方法。本文在已有研究基礎上,結合教學實踐,對高中《政治生活》課怎樣運用這個方法,取得好的教學效果,進行探索。全文從以下四個部分展開論述。

第一部分主要是,案例教學法的基本概述,包括案例教學法的相關概念,其中對案例教學法的涵義和特點作了具體闡述。案例教學法是指,教育者根據既定的教學目標和教學內容,選定合適的案例材料,通過呈現、分析案例的方式幫助學生學習的教學方法。

開放性是指案例教學法中的案例交流討論環節,將師生、生生彼此之間的知識、經驗、思想、意識等進行互聯互通,雙向流動,體現了師生之間平等開放的關系。