⑴ 職業教育如何實施有效教學
有效教學必須通過恰當的教學方法和手段並開展必要的學法指導才能得以實現。教學方法是教師和學生為了實現預定的教學目標，在一定的教學理論指導下，藉助適當的教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生交互活動的總體考慮。為使教學方法更科學合理，應全面、綜合地考慮到教學任務、教學內容、學生特點、教師特點、教學環境和條件等諸多因素，並對多種教學方法進行有效的組合應用。多種教學方法的組合可以是並列的，即同時採用多種教學方法；也可以是一系列的，即一種方式結束後再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創造性能夠得到最充分的發揮。那麼，職業學校的教師應該如何綜合運用多種教學方法，積極實施有效教學呢？
一、綜合運用多種教學方法是實施有效教學的基礎
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法
這類教學方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1.講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。
2.談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3.討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4.讀書指導法。
讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法。
演示法是教師把實物或實物的模型或圖像展示給學生觀察，或通過示範性的動作、實驗或操作，通過現代教學手段，使學生獲得新知識或技術的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授法、談話法或討論法等一起配合使用。
2.參觀法。
參觀法是根據人才培養目標和教學目的要求，組織學生到與所學專業相關的校外場所——自然界、生產現場或其他社會活動場所參觀，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的專業技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習法、案例教學法、實驗法和實習（作業）法等方法。
1.練習法。
練習法是在教師的指導下，為了鞏固學生所學知識和培養其各種技能的基本方法，也是學生學習過程中主要的實踐活動之一。
2.案例教學法。
案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，選定具有代表性的典型案例，組織學生進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。這是一種具有啟發性、實踐性，能激發學生學習興趣，拓展學生思維能力，培養學生創造能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。
3.實驗法。
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備或材料，通過控制條件的操作，引起被實驗者的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
4.實習法（又稱實習作業法）。
實習法是指學生在教師的組織安排下，利用一定的實習場所，參加一定的實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
二、學法指導是實施有效教學的前提
教師再好的教學方法最終都還是要通過學生的學習得到體現，因此，教師對學生學習方法的指導必然成為實施有效教學必不可少的環節。
學習方法指導（簡稱學法指導），它是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法並靈活運用於學習之中，逐步形成較強的自學能力。簡單地說，學法指導就是教學生學會學習，或者說是教育者對學習者的學習方法信息進行的一種反饋控制。
學法指導的具體目的是，為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。
（一）學法指導應遵循的原則：
1.針對性原則。
針對性原則就是要針對學生的實際特點和實際問題，對症下葯地進行指導。
2.整體性原則。
這一原則是指在指導過程中，要注意學習方法與其他學習和整個心理活動的有機聯系。
3.實踐性原則。
這一原則是指在學習方法指導過程中，必須要以學生的學習實踐活動為基礎，僅從理論上闡述、解釋是遠遠不夠的。
4.滲透性原則。
這一原則是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使學生通過具體的學習活動掌握科學方法。
（二）學法指導的基本環節
學習方法指導的過程，實際是師生之間學習方法信息交換的過程，它包括以下幾個環節：
1.教師示範，展示學習方法。
教師的示範過程必須做到兩點：一是教師的教應做到條理明確，層次清楚，便於學生發現和領悟學習方法；二是教師的教應做到難易適度，便於學生嘗試和運用學習方法。
2.回顧小結，歸納學習方法。
通過學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。
3.自學實踐，運用學習方法。
學習方法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學習方法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。
4.檢查效果，鞏固學習方法。
檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足，可以使學生看到自己運用學習方法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學習方法的興趣。所以在學生自學後，應採取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。
職業教育實施有效教學涉及方方面面的因素，除了以上提到的多種教學方法組合運用、對學生開展必要的學法指導外，還有如精心設計課堂練習，恰當布置課外作業，及時進行課後輔導等，都是提高課堂教學質量、開展有效課堂教學、促進學生全面發展的重要工作。因此，每個教育工作者都應以學生為本，努力為學生的發展積極實施有效教學。
⑵ 中等職業教育數學教學方法的探討:中等職業教育的教學方法
隨著職業教育改革的不斷深入，如何優化中等職業教育課堂教學，成為中等職業教育教學探討的一大課題。本文通過對中等職業教育數學教學方法的分析，探討中等職業教育數學的教學模式。
近年來，隨著經濟的發展和社會的變革，中等職業教育形勢發生很大的變化。大學不斷擴招使得絕大多數初中學習成績較好的學生進入各級普通高中，而進入中等職業學校特別是非技工類中專學校的大多是學習成績偏差的學生。自中職學校擴大招生以來，中職學生的整體素質比並軌之前有所下降。隨之而來的免試入學政策，學生的整體水平更是不容樂觀。尤其是數學學科，不少學生入學分數低、數學理解能力差。從非智力因素上則表現為學習的興趣、動機、習慣、毅力、思維方式等方面的整體性差距。為了提高數學教學的效果，讓高職學生重視數學、學好數學，筆者根據多年一線教學實踐及對所在學校百餘名學生的調查研究，在此提出當前高職學校數學教學存在的一些問題，並給出相應的解決辦法。
中等職業教育數學教學存在的問題
教師隊伍現狀在一定意義上，教師的水平代表了相應的教育水準。目前，職業學校數學教師基本上都是師范畢業，優勢是有著較強的教學功底，劣勢是由於所學的是學科式課程，習慣於學科式教學。這種教學方式理論性較強，課堂上只注重數學知識的傳授，而面對的學生基礎較差，既不能解決生活中的實際數學問題，也不能與所學專業結合起來。學生的學習變得越來越吃力，心理壓力越來越大，厭學心理被進一步強化，從而進入又一個惡性循環。作為職業學校的數學教師，應具備2個基本條件，一是有相應的學歷，二是要有一定的專業職業技能。因此，引進和培養雙師型教師是非常重要的。教師與學生在教育活動中，從相識到相對穩定地度過一段共同的學校生活，到最終將學生培養成為既能自立自強又對社會有用之人，師生之間不可避免地會存在各種情感交流。然而，由於沒有升學壓力，大多數中等職業學校教師課上只管知識的傳授，課下對學生的情感無暇顧及，使得師生之間的情感一度凍結，這種情況下的教學效果可想而知。因此，教師在教育教學活動中若能有意識地與學生建立起積極健康的良好情感，必將對教育教學活動的效果產生極大的促進作用，並能促進學生人格的發展與健康人生觀的建立和完善。
生源基礎偏差，學習能力較弱處於高等教育和高中教育「夾縫」的中等職業教育生源，絕大多數是無法升入高中不得已選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在文化基礎知識水平偏低的問題。筆者在教學實踐過程中發現，有90%的學生習慣並且願意做計算題，但對理論抽象概念有著天然的抵觸。由於這些基礎知識「先天不足」的學生普遍存在到中等職業學校學習是為「混張文憑」好找一個工作的想法，所以大多數學生對數學缺乏熱情，不能主動學習，數學課由聽不懂到聽不進再到很反感。
中等職業教育數學教學改革的思考
激發學習興趣、優化課堂教學注重素質教育，挖掘教材內容，滲透愛國主義教育，注重學生能力的培養和提高，促進學生全面發展。中等職業教育數學教材中多處涉及數學史介紹與中國成就，教學時可結合這些素材不失時機地對學生進行愛國主義教育，激發學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立正確的人塵觀、世界觀和道德觀。補充講解相關史實，既豐富學生的數學知識，又提高學生學習數學的興趣。
激發學生的學習主動性面對中等職業教學中存在的種種問題，激發學生的主動性成為解決以上問題的一個重要策略。筆者根據教學實踐，總結以下幾點做法。在教學方面，教師在上課時，不僅要和學生有數學知識、理論的交流，還要有思想、思路和情感上的共鳴，特別是聯系生活實際，從而感染吸引學生；教師在批改作業時，最好能擴大批改范圍，讓每個學生都有一種老師時刻在關注自己的感覺，激發其努力學下去；同時，一些客觀的具體措施也能在一定程度上調動學生的學習積極性。如增加考試檢驗次數，設立獎學金等一些學生在意的獎懲措施，還有學校用就業機會來鼓勵學生奮發向上，努力學好數學。在情感方面，前面已經提到，走進中等職業學校的學生在他們的數學學習上大多走得很艱辛，多數學生學習上自信心不足，學習基礎薄弱，學習習慣較差，自製力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動；缺乏責任感，生活學習沒有目標。針對這些問題，教師在教學上要有意識地培養他們的責任感、自信心和自尊心，注重學生間競爭精神的培養，幫他們確立生活的目標。同時還要滿足他們尋求教師督促、依賴教師的心理需求。從一段時間的調查與實踐來看，中等職業數學教學的特點和對策研究直接影響到數學教育的成功與否。
運用啟發式教學，增強學生的獨立操作能力要讓學生獨立地進行數學的應用題的解答，好多學生不會從具體題目中概括出有關的數量關系。又如，學生在解題過程中經常用到各種解題方法，如消元法、換元法等，但是有很多學生不能將這些解題方法進行歸納、推廣，進行創造性的應用。所以，教師在教學中要運用啟發式教學，充分發揮教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動。一般說來，應注意啟發學生領會和運用以下基本思想、方法：數形結合的思想方法；集合對應的思想方法；等價變換的思想方法；化難為易、以簡馭繁、化未知為已知的轉化思想方法；具體――抽象――具體的認識過程。讓學生產生對於數學學習的需要，產生強烈的求知慾望，在強烈的求知慾驅使下，學生才能更好地開動腦筋，積極、主動地去學習、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。教師要避免直接給出現成的答案，可以通過如下的活動：引導學生獨立解題和證明定理；讓學生回答比較靈活的問題；鼓勵學生每解一個問題時要尋求最簡單的或獨創的解法。在進行上述活動中，不要怕學生出錯，要善於利用正誤對比，培養他們的辨析能力。另外，布置的作業也要有助於啟發學生的思維，鼓勵學生獨立探索並積極進行創造性思維。通過思維活動發現一些新現象、新特點或創造性地尋求解決問題的思路或方案，以發展他們的創造性精神，增強學生的獨立操作能力，使它們將來能更好地適應社會。
採用啟發討論式教學及現代化教學形式做好啟發式教學的關鍵，在於中職數學教師要深入研究教材，並結合中職學生的實際，採取各種有效的方式，充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，啟發學生獨立思考、活躍思維，從而使學生既能有效地掌握基礎知識和基本技能，又能激發求知慾望，為他們能力的培養創造有利的條件。在教學過程中，教師可根據常規工藝、常規業務、常規管理中的實際問題所提供的條件，選擇和應用相應的數學模型，利用現代化教學手段提高高職大學生應用數學的意識。如電子教案、數學軟體、多媒體等，可以從數學對象的不同側面（如數值、圖形、公式），更完美、更有效地突出數學對象的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰、表現力強，使得課堂效率高、信息量大，從而激發學生的學習興趣，提高學習主動性，提高學習成績。
綜上所述，中職數學教學應是一項長期的工程，相信通過持續不斷的努力，數學教學一定能在中等職業教育中發揮它應有的作用。這對中等職業教育具有長遠的社會意義。
（作者單位：廣東開平市第六中學）
⑶ 中職教育教學方法有哪些
角色扮演法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法、興趣小組教學法、校企協作教學法、模擬教學法。
中職教育在教學方法上，基礎教育的教學方法固然可以借鑒，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。由於每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要採取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以並行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。
⑷ 職業教育有什麼好的教學方法
我認為教技術性的課程，應該教學生知道該學什麼和怎麼學，主要是這兩點。現在職業教育越來越被人重視，很多家長把孩子送到學校學某專業，根本就不知道這個專業應該學什麼。所以應該先給學生講清楚這個專業該學什麼內容，社會需要這個專業的會什麼；再學習的過程中，不該給學生一味的講知識，應該教學生學習的方法，因為技術性的東西，永遠給學生也講不完。
學生知道該學什麼了，也知道怎麼學了，再以後的工作中才能再提高，才能真正的學到知識！
⑸ 職業教育要努力形成什麼樣的教學模式
推薦有效的教學方法
筆者總結長期高端IT職業培訓教育實踐經驗，並借鑒其它教育同行的文獻，推薦如下可有效運用於「技術技能、綜合素質、職場實力」培養的教學方法。既可供教育機構參考，也可作為學生在選擇學校時的參考。
1、3W1H教學法:教師在講解每個知識點時，詳細講解清楚：Why，為什麼要講解該知識點；What，該知識點是什麼；Where，該知識點用在何處；How，該知識點如何用。當學生明白了這4點後，可提升學生的學習興趣和將知識點運用於實踐中的興趣，並通過實踐中的運用，進一步加深對知識點的記憶、理解、運用，形成良性學習——實踐——學習循環。
2、示範指導教學法：利用現場直觀的模擬示範講解或通過CAI課件，為學生進行操作演示、教具演示，使學生通過直觀、具體、形象、生動的現場環境感受，首先在感性認知的基礎上理解知識概念、操作的原理和要點，使學生初步掌握操作程序、操作要領和方法。
3、模擬角色模擬表演法：教師圍繞某一具體教學目標和教學內容，為學生創立直觀、真實的現場狀況的教學環境和條件，模擬企業的操作現場，模擬企業實際運行過程，通過實施周密的過程式控制制以達到教學目的。該教學方法特別適用於難以安排實習任務的實踐過程，利用模擬設施進行教學與操作訓練，且應特別注意引導學生由模仿到逐步創新的路子。教師應「以學生為本」，擔任好導演或場外指導的角色，而不總是當裁判員。
4、情景教學法：在教學過程中，將課程中所需要的講述內容安排在一個模擬的、特定的情景場合之中，在教師的嚴密組織指導下，通過鼓勵學生大膽的模擬演練，在愉悅寬松的場景訓練中達到教學目標。在實景模擬的狀態下，不但可以鍛煉學生的臨場應變、實際操作的工作技能和解決問題的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。
5、游戲活動法：在專業教學課堂中如果能恰當的結合教學目的，設定一些可以讓學生參與的游戲方案，如能運用得當，就能有效的調節課堂氣氛，吸引學生注意力，讓他們能夠主動的積極參與課堂教學活動，使專業課教學課堂變的更加豐富、生動、有趣、活潑。可是，教師在編制設計游戲的內容時，一定要針對教學的目標具體要求，更要適合學生的興趣特點，教師可以在訓練學生的快速反應目標、聽說對話訓練目標、團結協調目標等教學目標方面著手設計游戲方案。
6、競賽法：教師根據教學內容和訓練目的，針對教學目的具體內容要點，在課堂教學過程中適當引入競爭機制，讓學生分別組合，進行情景訓練，充分利用學生爭強好勝的心理特點，教師進行現場點評評比，對優秀者予以表揚和鼓勵。
7、正誤評判法：這是對專業技能操作課程所採取的一種教學方法。在學生掌握了基本的操作技能後，從技能規范標準的要求入手，讓學生做自己的評判員，可以是分組進行的，也可以用集體評判或個人評判的方式，結合統一的評判競賽標准組織實施。通過讓學生在教學過程中全面參與，掌握學生對所學習內容的掌握程度和應用能力，讓學生對照技能規范標准，發現各自的缺點和不足，明確努力的方向，同時也達到了使學生「學會」與「會學」的雙重目標。
8、探究法：課堂不是教師唱獨角戲的場所，而應該讓學生有更多的機會去參與、發現和討論，允許學生有闡述自己見解的空間。這樣，既激活教師的思想，又激活學生的思想，逐漸把學生培養成能夠獨立思考，學會主動獲取、主動發展，適應社會和市場需要的人才。
9、行為導向法：典型的教學方法是項目教學導向法，在教師指導下共同實施某個項目，教師向學生講明項目的目的和要求，由學生自由分組、自由合作，小組成員共同團結協作完成，它完全不同於傳統的書本知識內容教育，擺脫書本、課堂的制約，教師將知識內容慣穿於項目之中，師生關系發生根本的變化，教師通過對學生的指導、協調、激勵、促進、輔導、全面考察學生對知識的綜合應用能力和掌握程度，使學生在整個教學活動過程中都是處於積極主動參與的狀態，學生必須設法完成項目活動安排的內容，而不僅僅是被動的接受教師的灌輸，可以做到讓學生清晰每個環節的知識點，使他們開口說的清、動手做的對，又給了學生有充足的表現、探索、實踐活動的機會。
10、現場教學法：在生產現場直接進行教學的教學方法，通過讓學生在工作現場的實習，學、練、做的有機結合，縮短了理論課堂教學與實際工作環境間的生產應用距離，使教學更具有突出的針對性和實用性。
11、案例教學法：案例教學法是為了一定的教學目標，在教師的指導下，從典型案例的分析入手，引出教學內容和知識點，通過對典型案例有針對性的透徹分析、發散性的審理和討論，引導學生向正確方向的思考，做出正確的判斷，得出對典型案例的分析結論，並引伸到其它相關問題的處理上，使教學內容得到極大的豐富，從而達到向學生傳授知識、培養能力的目的。
12、主題情景演練法：教師在課堂上根據主題要求設定一個明確的情景任務，要求學生利用所學的知識，就這一主題情景任務各自獨立或分組進行方案設計，制定工作計劃或解決方案，讓學生充分發揮他們的創造力和想像力，它不但對學生具有較強的挑戰性和趣味性，也是一種具有創意性的教學方法。