Ⅰ 在實際教學過程中，怎樣才能體現生成性教學
1、要精心預設動態教案
強調生成不是對教案的否定，相反它對教案設計提出了更高的設計理念。教案設計中不再過分追求精細的提問、預設標準的答案、准確計算每一個環節的時間分配，甚至精心設計每一句話，而是課前做好應付課堂教學中可能出現的種種意外的心理准備，如：學生已經知道了，我該怎麼辦；如果學生一無所知，我又該怎麼辦；如果學生這樣說，我該怎樣引導；如果學生那樣爭論，我又該如何調控。教師只有精心預設了「如果」、「怎麼辦」，這樣在課堂上才能隨時利用好課堂教學中閃動的亮點，捕捉住課堂教學動態生成資源，使自己能在實施中調控整個教學場景。
2、要善於識別生成性資源
教學資源不僅僅是教材、教學手段等基礎性教學資源以及評價性教學資源；還包括學生的興趣、注意力、學習方法與思維方式、合作能力，發表的觀點，提出的問題與解決問題的思路方法、甚至錯誤的回答等課堂學習信息,而這些是教學活動前不能預設的、是在教學過程中生成的資源。作為教師必須獨具慧眼，善於識別、捕捉生成的種種信息中有價值的教學資源，尤其是應注意捕捉那些帶有情感、意志、創新性的生成性資源，
3、要轉變教師角色
動態生成的環境必須是民主、平等、寬容的，否則就不可能有個體之間真正意義上的積極互動。學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，試想如果沒有主體的參與，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發展作用於課堂教學，怎能會有動態生成？因此，動態生成得以表徵和達成的最基本的形式和途徑便是建立和諧的師生關系。