我是什麼教學方法與策略

Ⅰ 幾種常用的教學方法，你是屬於哪種教學方法

教師在課堂教學過程中，通常用一種或幾種教學方法，通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學任務。下面是我給你帶來的幾種常用的教學方法，供大家參考!

常用的教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法;從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。

2、談話法

傳授知識的談話：即教師根據一定的教學要求和學生實際，有目的、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來，經過積極思考得出結論，並作出正確回答，從而獲得新知識。

鞏固知識的談話：即根據學生學過的內容，教師提出問題，要求學生經過回憶把所學的知識再次表達出來，以達到鞏固知識或檢查知識的目的。

3、討論法

討論法的優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，培養學生鑽研問題的能力，提高學生的獨立性。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養學生自學能力的一種方法。它也是貫穿於中小學教學全過程的一種基本方法，各年級、各學科均要運用，但要求不盡相同。

讀書法還分為泛讀與精讀。

5、演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合起來使用。

6、練習法

練習法可分為訓練性練習與創造性練習。訓練性練習是對所學知識再現性的重復運用，目的在於加深記憶，形成熟練技能和技巧。創造性練習是在提高學生獨立工作能力的基礎上進行的，要求學生將學到的知識融會貫通，綜合應用，解決實際問題。

7、學導式教學法

學導式教學法是以自學為主並給予恰當指導，通過「自學—解疑—精講—演練」的基本形式，培養學生自學能力，發展學生智能的一種教學方法。

8、發現法

發現教學法又稱探索法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。 發現法的基本過程是：

(1)創設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題。

(2)學生利用有關材料，對提出的問題作出各種可能的假設和答案。

(3)從理論上或實踐上驗證假設，學生如有不同觀點可以展開爭論。

(4)對結論作出補充、修改和總結。

不同教學方法的心得體會

1.從小處開始

這是構建任何偉大事物的方式。

教學也是這樣，從課程開始，學生各方面的成長，知識組合等，都需要從那些細微之處開始。慢慢來，從容不迫 —— 這是一場馬拉松比賽，而不是短跑。

老子說過：天下難事必作於易，天下大事必作於細。就是這個道理。

2. 沒有一條現成的路可走

不斷變化學習模式，就是在探索一種新的教學策略。

傳統上，教師也注重用「策略」來「教學」。比如，互動教學，尋找亮點，個別談心，等等。這些也都是有價值的。

但是現代方法應該與時俱進，應該與學生獲取的內容、時間、方式和原因同步，與「學生在課堂上該做什麼」聯系起來。

自主學習、基於場景的學習、項目式學習、研究性學習、游戲化學習，等等，這些策略都是要首先考慮的內容。 只有不斷地探索新路，才能取得豐碩的成果。

3.在學習中，好奇心就是一切

如果你不能讓他們對課程內容感到好奇，那就先教點別的東西讓他們感到好奇。

我的理論是，好奇心是分階段產生的，有很多事情會讓學生產生好奇心，然後你再自然地把話題引到課程上。學生沒有好奇心，就什麼都學不好。

企業主管尋求的是合規性。優秀的教師尋求的是有敬業精神的學生。而偉大的老師卻總能找出學生的好奇心、突破點，然後利用這個來教學。

4.試驗，試驗，試驗

教學是一種手藝。要盡量試驗新東西。可以多一點，也可以少一點。但不可以停滯不前，固步自封。不要怕失敗，失敗是成功之母。只有不停地嘗試，才能得到最好的效果。

這不僅可以讓學生保持新鮮感，而且能讓你在這個不斷變化的世界中，跟上時代的潮流，也可以使你作為一名教育工作者，保持足夠敏銳度和教學動力。

5.不要總是在一開始使用標准進行規劃

在你作規劃的時候，要知道，優先考慮技術層面的東西是可以的。

或課程。或標准。或數據。或學生優先(理想情況下)。

因為計劃內容的方法有很多。不要總死板地只會使用標准進行規劃，要體現出多樣性。重要的是，要能保持學習的動力和可持續性，這些才是學生進步的源泉。

6.教學要不斷地變化

縱觀整個教學過程，無論教學技術、課程內容，還是評估方法、學生的價值體系，這些都是在不斷變化著的，所以你的教學也應該如此，不斷地隨著變化而調整自己的步伐。

7.簡明扼要

在為學生解答問題時，要牢記少即是多。要懂得提綱挈領，綱舉目張的道理。有時候你引經據典說了一大堆，卻發現學生根本沒理解。所以要做個會畫龍點睛的高手。

8.充分了解你的教學法

要清楚地了解混淆和復雜之間的區別。差異化和個性化學習之間的區別。項目式學習和通過項目學習之間的區別。困難和嚴格之間的區別。

在標准化和課程之間，在傳統教學和探究之間，要掌握一定的分寸，爭取不偏不倚，中正和諧。

Ⅱ 常用五種教學策略是什麼

常用五種教學策略：

1、師生互動上，以「引導與幫助」為主：在信息化教學中，教師角色和就教學行為均已發生變化。教師不再是課堂教學的主體，而學生成為了課堂教學的中心。因此，師生互動中的教學行為應主要表現為引導與幫助。用「引導」與「幫助」的有效互動，才能夠實現有效教學。

2、在教學上，要精講與精練：所謂「講練」策略就是「精講精練」策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略。它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。

3、在課堂提問上，要適當創境與設疑：在新課程有效教學中，我們要想方設法創設系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察，思維，記憶，不斷鞏固學習成果。

4、在教學方法上，要整合與巧用技術：教師要學會把媒體技術融入到教學過程中，發揮「技術」的優勢，幫助自身提升教學效率和教學效果。

5、在學習評價上，注重發展與開放：教師對學生要進行發展性評價。發展性評價注重對學習表現情況的全面考查和反饋，及時發現學生在學習過程中出現的問題，給予提示與幫助，以達到促進學生不斷發展的目的。

Ⅲ 教學策略與方法

教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方法、方式、媒體的總和。

教學方法是指師生為達到一定的教學目的、完成教學任而採用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。他主要包括兩個方面的含義：教師教的方法和學生學的方法，兩者有著密切的聯系。

4. 要做好歸納、小結

三、 討論法（中學適用）： 生生之間，探討、辨明是非真偽。

• 要求 ：

1. 提前做好准備，問題要有吸引力

2. 善於在討論中對學生啟發誘導

3. 做好討論小結

四、讀書指導法：培養自學能力

• 要求：

1. 指導學生精心閱讀教科書

2. 指導學生善於閱讀參考書

3. 指導學生寫好各種形式的讀書筆記

五、演示法：教師展示事物。直觀教具，進行示範性實驗或採取現代化試聽手段。

• 要求：

1. 做好演示前的准備

2. 使學生明確要求

3. 感知演示對象，並能進行綜合分析

六、參觀法:組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問

形式：准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀

七、練習法：學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作

按學生不同方面的能力分：口頭練習、書面練習、實際操作練習

按掌握的進程分：模仿性練習、獨立性練習、創造性練習

• 要求：

1. 明確的目的與具體的要求

3.

4. 有恰當的分量與適當的難度

5. 有正確的態度與良好的習慣

6. 有及時的檢查與認真的總結

八、實驗法：學生利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化

• 要求：

1. 明確目的，制定實驗計劃

2. 重視語言指導和教師示範

3. 學生獨立操作，及時檢查結果

九、實習法：又叫實習作業法

校內外、實際操作能力。

比如：數學課測量練習、生物課植物栽培

Ⅳ 教學策略與方法

教學策略與方法如下：

（1）教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而採取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。

教師使用或設計某種類型的教學方法，在具體的課堂教學中，還要求學生的配合才能算真正使用了某種教學方法。再次，教學方法是教的方法與學的方法的有機結合與統一，而不僅僅是教師教的方法。