論據的分析方法

1. 五種論證的方法及其作用

1、 舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

3、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

4、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

5、引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者。

(1)論據的分析方法擴展閱讀：

論證三要素：

1、論點：

又叫論斷，是作者所持的觀點，在邏輯學上，論點就是真實性需要加以證實的判斷。它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度。它是整個論證過程的中心，擔負著回答「論證什麼」的任務，明確地表示著作者贊成什麼，反對什麼。它是一個意思明確的表判斷的陳述句。

2、論據：

用來確定論題真實性的判斷，它是使論題成立並使人信服的理由或根據，它所回答的是「用什麼來論證」的問題。

可作為論據的判斷一般有兩類：一類是已被確認的關於事實的判斷，另一類論據是表述科學原理的判斷（包括定義、公理、定律、原理等）有些論證是分層次的，在確定某一判斷（論題）的真實性過程中，如果引用的論據（第一層論據）本身還不是很明顯真實性的判斷，就要引用其他判斷（第二層論據）對這些論據進行論證。

如此類推，還可以有第三層論據、第四層論據等。在一個論證中，只能有一個論題，論據一般有多個。

3、論證方法：

是指論據和論題之間的聯系方式，即論證過程中所採用的推理形式，它所回答的是「怎樣用論據論證論題」的問題。一個論證過程可以只包含一個推理，也可以包含一系列推理。

2. 高考議論文如何分析論據

1．意義分析法

意義分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源於較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法
是十分必要的。意義分析時可由小見大，可從效果、價值、影響等進行高度評價或揭示危害。如：

還有德國總理勃蘭特，19世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。

這一段畫線句子就是意義分析，高度評價這種行為。由此可見只有經過意義分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。

2．求質分析法

求質分析法，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是准確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證「弄虛作假行不通」這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然後進行分析：

「濫竽充數」四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——「充」。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。

這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，並用一個「充」字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。

3．評價分析法

評價分析法，就是引述事例後，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。例如，在論「節儉」時，引用了「曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方誌敏居官不貪，一生清貧，千古留名」的事實後，接著進行分析：

是的，「儉者心常富」，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說飢餓是人生的作料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨練意志的有效途徑。

這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。

4．因果分析法

因果分析法，就是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。例如《靠奮斗沖破「埋沒」的壓力》一文中引用愛因斯坦和華羅庚這兩個事例的一段分析：

為什麼他們沒有因「埋沒」而「窒息」，並且能有建樹?因為他們不甘心忍受被「埋沒」的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在「埋沒」的情況下，不是怨天尤人，而是努力拚搏奮斗，終於沖破「埋沒」，脫穎而出。

本段文字就是通過分析兩人「脫穎而出」的原因，闡明了「向上的勇氣和力量」和「努力拚搏奮斗」對人的直接影響，發揮了事例的論證作用，直接論證了「要靠奮斗沖破『埋沒』的壓力」的觀點。

5．條件分析法

條件分析法，就是在引述一個事實論據後，對其成功的條件作出分析的一種方法。例如，一篇議論文在論述藝術修養與科學成就的關系時，有如下兩段論述：

近年來，我常常聽到人們提出這樣一個問題：我們為什麼不能貢獻出一個愛因斯坦?原因也許是多方面的。一般說來，造就一個愛因斯坦除了高超的數學、物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術素養便是一大因素。如果愛因斯坦對藝術的美無動於衷，人們有充分的理由可以懷疑他的心中是否能樹立起科學(真理)的美學標准。而沒有這種標准，他就難以在科學上作出劃時代的貢獻。

音樂、繪畫和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想像力，提高你的審美感和精神境界，從而有助於你成為愛因斯坦。

愛因斯坦獲得成功，原因也許是多方面的，但作為必要條件之一，藝術素養是不可或缺的。有了這一番分析，這一論據對論點的支撐就顯得准確到位。

6．假設分析法

假設分析法，就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然後提出形成條件並不存在的假設，並據以推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。例如《六國論》中的一段分析：「向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。」

再如《生活的磨難可以激發創作靈感》的一段分析：

如果李白當了大官，享受榮華富貴，不用流浪江湖，那麼詩仙的豪邁與脫俗肯定與他無緣；如果李煜一直當著皇帝，那麼他就永遠只會作一些才子佳人的詞，而不會留下如此多的千古絕唱；如果沒有國破家亡、顛沛流離的苦難，那麼李清照也只是一個平凡的封建婦女。生活的苦難與磨練，是他們創作的源泉。

運用此法分析事例，可大大增強文章的說服力。

7．補全分析法

從具體技巧來看，除了以上方法外，寫議論文時要善於運用「固然」「誠然」「假如」「不過」「但是」「退一步講」等詞語，一篇短短的800—1000字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，同學們要善於使用這些詞語開頭的語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」或者說「補漏洞」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。再如《談意氣》一文，在論述「人生需要意氣」這個論點後，可以這樣補全：固然我們追求意氣相投，人生需要意氣奮發，但是，我們也要防止意氣用事。

8．辯證分析法

一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點。一般情況下，對議論中心進行辯證分析，通常要注意以下哲學觀點的運用：

用發展的觀點分析問題

世上的萬事萬物都是在運動、發展、變化之中。我們發表自己的觀點，論證一個問題的時候，如果採用靜止不變的觀點分析，就不可能揭示出內在的客觀規律，就必然違背事理；只有抓住事物之間的普遍聯系，在發展中分析問題，才能把握問題的實質所在。

清代詩人趙翼在《論詩》中寫下這樣的名句：「李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。」這說明事物是不斷發展的，每個時代都應創新、進步，不能因襲古人，不求進取。

運用聯系的觀點分析問題

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯系。分析一個問題時，就要注意它和其他有關問題的聯系。從事物普遍聯系的觀點看，一方面，要正確分析和區分前人的成就和缺陷、是與非、功與過、精華與糟粕等；另一方面，還要進一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。

如雨果《巴爾扎克葬詞》結尾處談到「另一世界」時議論道：「這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆!」巴爾扎克逝世固然讓人悲哀，使人們覺得似乎是黑夜的來臨，某種無言的結束，一切似乎消失，但它給人們更多的是悲痛之後的無窮力量，它預示著光明的到來，代表了一個新時代的開始，象徵著一種永恆。雨果在這里給巴爾扎克作出這樣的評價，實在比「永垂不朽」的話具體、生動得多。恰恰以聯系的觀點體現了一種偉大的辯證法。

3. 議論文如何對論據進行分析

這位同學提到了一個很好的問題，尤其是你自己主張的方法都是關於作文積累的。其實質是 作文「寫什麼」，也是作文中遇到的首要問題。在這里，向大家介紹一個新穎而實用的妙招：剪報作文。
基本做法是：每天剪報一篇貼於速寫本上，旁加自己對文章的評價、賞析內容，或者是自己從文章內容說開去。每天一頁。剪報作文至少有以下幾種形式：1、批、評：讀完一篇文章以後，對文章的寫作藝術（內容、結構、語言、思想）作較為深入的分析，寫上自己的一些看法或體會，對文章進行評價與推薦。2、心得：讀了一篇文章以後，把自己受到的啟迪，體會最深刻、最有意義的部分寫成心得。不拘泥於固定形式，有感而發。3、聯想：讀完一篇文章以後，從這篇文章的內容聯想開去，寫作如《從XX說開去》之類的文章。4、參與：跨越時空，體驗文章中所描述的時空，或與作者、與文中人、物進行對話。此外，我們還可以對原文進行仿寫、改寫、擴寫、續寫、縮寫等多種自我訓練。推薦初中、小學生訂閱《語文報》，極力推薦高中生訂閱《雜文報》。
班級可以開展美文閱讀比賽：讓學生從課外讀物中推薦一篇文質兼美的文章，註明作者及出處，文後寫一段150字以上的推薦理由。
這項訓練既使同學們擴大閱讀面，增加閱讀量，也為大家自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，有利於同學們體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。如果能夠長期堅持，不僅作文水平會有快速提高，閱讀能力也會隨之「青雲直上」！

此外，你還要掌握一定的思維方法。建議你看一看參考資料，相信對你會很有幫忙的。祝你成功！

1多看課外書,什麼都可以,這是粗讀,
2精讀,多看滿分作文,最好有詳細講解的作文,學會"偷師",摘抄好詞好句,重點是好句
3多訓練中考真題,.熟悉中考方向.
4多感悟身邊小事.

4. 如何分析事實論據

怎樣分析事實論據 教學目標： 1、 學會分析論據的三種方法：假設法、探因法、意義法，提高學生 寫作議論文的能力。 2、 以典型的段落為例，由學生討論，教師點撥得出結論。 教學重點難點：論據分析的三種方法：假設分析法、探因分析法、意 義分...

5. 分析論證有幾種方法

1、「因果分析法」
2、「假設分析法」
3、
「意義分析法」
4.
「論據引申法」
5.
「例後解說法」
6.
「正反對比法」
7、
「比較分析法」
8.
「披文示意法」
9、
「點面分析法」
10、
「辯證分析法」

6. 如何把握論點論據及論證方法

一. 重點、難點：

議論文考察目標之一就是要求學生學會從整體上感知作者所要闡明的見解和主張，也就是要把握文章的中心論點，本專題首先主要講如何把握論據及論證方法，並探討它們之間的關系。下面就中心論點的兩種主要表現形式——指示型中心論點、包孕型中心論點談尋找的方法。

閱讀議論文還必須把握文章的論據和論證，所以本專題要介紹如何把握論據和論證方法，並探討他們之間的關系。

二. 如何准確把握論點

（一）尋找論點時要注意的問題

1. 什麼是議論文的論點?一篇文章中是否可以有多個論點

議論文的論點，是作者對要議論的問題所持的見解和主張。一篇簡單的議論文或一段議論性的文字，一般只有一個論點。當議論文出現有幾個論點時，就一定有一個，亦只能有一個起主宰作用的中心論點來統率全文。中心論點是一篇議論文要表明的主要見解和主張。其它的論點(一般稱為分論點)是為它服務的。

2. 在尋找論點時，要注意什麼問題呢?

要注意不能把「論題」(論的是什麼)和「中心論點」(或論點)相混。「論題」是作者所要議論的問題，「論點」則是作者對所論述的問題所持的見解和主張(證明什麼)，這兩點是不同的。

例如《想和做》就是論題，而不是論點。對「想和做」這個問題作者的見解是什麼呢?「做，要靠想來指導；想，要靠做 來證明。想和做是緊密地聯結在一起的。」

這才是這篇議論文的論點，是作者所要證明的。

（二）如何尋找指示型中心論點

1. 中心論點有哪幾種表現形式?

中心論點，有兩種主要的的表現形式：①指示型中心論點，②包孕型中心論點。

2. 什麼是指示型中心論點?

指示型中心論點是指由文章里的一個現成句子來表達的論點。只要我們細心揣摩文意，通過閱讀思考，可以從文章中劃出這個中心論點的句子來。

例如語段1：世界上最小的事物里，往往蘊藏著最大的力量。以自然現象來說，最小的莫過於原子里的基本粒子。據《十萬個為什麼》介紹：「五十到一百萬個原子一個挨著一個排起『長蛇隊』來，也只有一根頭發那麼細的一點點。」至於基本粒子，就更小得無法

比擬了。但正是這種最微小的東西，放出了今天世界上最大的能量。每一公斤鈾(235)全部裂變而放出的能量相當於二百五十萬公斤好煤全部燃燒時所放出的能量。這些煤如果用火車來裝，得裝三四十車皮。原子雖小，力量可謂大矣!再以現象來說，我們黨在民主革命時期建立的紅色根據地。開始也是很小的，叫做「星星之火」。但是曾幾何時，「星星之火」演成了燎原之勢，終於在全國取得了勝利。我們在土地改革中訪貧問苦，紮根串連，不厭其煩地一戶一戶、一人一人地作深入細致的思想發動工作，提高了農民的階級斗爭覺悟，形成了轟轟烈烈的斗爭局面，把幾千年的封建制度摧毀了。

分析：這段議論文字，中心論點就是開頭的第一句： 「世界上最小的事物里，往往蘊藏著最大的力量」。整段文字，就是圍繞著這句話展開論述的。看看它的中心論點又是什麼。

例如語段2：我們要知道，有不同的意見的人，跟我們來討論、爭論，真理才能愈辯愈明。辯證法就它的希臘字源來說，意思就是進行論戰，聯共黨史上不是也講了這一件事情嗎?在歷史上，許多哲學家、政治家也喜歡爭辯。聖人都喜歡辯論，何況咱們後生小子乎!為尋求真理，就要爭辯，就不能獨斷。

分析：例2的中心論點與例1有所不同，出現於文末，是「為了尋求真理，就要爭辯」。

3. 指示型中心論點既然是指在文章中出現的句子，那麼，它一般出現在什麼地方較多、有無規律可尋呢?

指示型中心論點，通常出現在文章的四個地方：

（1）落筆明旨，標題即中心論點。例如，《應有格物致知精神》一文，標題就是鮮明的中心論點。

（2）開門見山，開篇點明中心論點。如上面語段1第一句就是中心論點。《談骨氣》也一樣，在開頭就提出了中心論點。

（3）山斷雲連，文中推出中心論點。例如，《想和做》

（4）剝筍見心，篇末歸納中心論點。

（三）如何尋找包孕型中心論點

1. 什麼是包孕型論點

有一些議論文，無論怎樣分析、尋找，也不能從文章中找出可以作為中心論點的現成的句子來，這種融匯在文章之中，要讀者自己經過閱讀歸納才得出來的中心論點，就叫做包孕型中心論點。例如語段：

一個人光懂得一些游泳的道理和規則，卻從來不到水裡去，他是不會游泳的。打乒乓球也是一樣。如果把徐寅生《關於如何打乒乓球》讀了很多遍，卻不練，不多練，在乒乓球台前決不能打得得心應手，運用自如。

分析：從上面兩個例子中，可以得出一個什麼論點?光看文字，不能直接找出中心論點。這就需要我們在認真閱讀文章的基礎上，通過領會、提煉、歸納，得出中心論點來。這題的答案正是這樣得出來的：光有理論，沒有實踐是不行的。

2. 遇到要分析、歸納中心論點的，有什麼竅門?

可以先從歸納段意、層意人手，再從段意層意中提煉中心論點。

另註：要找准論點，可以藉助句子的形式幫助辨認。在議論文中，論點大都以一個完整的、明確的、肯定或否定的判斷句的形式表達，不能用疑問句表達。包孕型中心論點須自己通過閱讀分析歸納的除外。

（四）總結在閱讀中尋找論點的方法：

① 明確論題，依據論題尋找論點。

② 論點是作者看法的完整陳述，在形式上應是一個判斷句。

③ 通過分析論據和論點的關系把握論點；

三. 如何准確把握論據和論證方法

（一）什麼是論據

1. 論據是用來證明論點的事實和道理。

2. 事實論據包括哪些內容?

作為事實的論據包括事例、史實、統計數字等。概述的事實論據有時容易忽略，要特別引起重視。

3. 使用事實論據要注意什麼問題?

所用的事實論據必須確鑿可靠，有代表性。

4. 如何分析事實論據?

在閱讀議論文時，要注意分析作者通過事實，想要說明一個什麼道理，從而找到事實論據與論點之間的聯系。

例如語段：

要有生命的緊迫感

生命，真正屬於自己的最多60年時間，而真正致力於工作的只有二十年時間，實在太短了。那麼，應該如何在這短促的生命征途上，留下一串堅實的腳印呢? 縱覽古今中外，大凡功績卓著者，均能爭朝夕，搶分秒，把時間最大限度地利用起來，這樣，就等於延長了自己的生命，為成就事業奠定了基礎。

魯迅先生一生珍分惜秒，永不息戰，成為中國新文化運動的旗手。他嘻笑怒罵，皆成文章；他博覽精深，多識善思，而當別人稱他為「天才」時，他卻說：「哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在了工作上。」

著名數學家華羅庚有經驗之談：「時間是由分秒積成的。善於利用零星時間的人，才會做出更大的成績。」

世界音樂大師德彪西，一生頑強創作。在因病不能作曲時他曾說：「克羅德?德彪西不能繼續作曲，就沒有繼續存在下去的理由。」他掙扎著作了第三奏鳴曲，抱病參加了最後一次演出。

由此可見，一切有出息有作為的文藝家、科學家，都有一個共同點——時間的緊迫感。時間和生命，對每個人都是公正的，能否使它發揮最大的價值，需要每個人作出回答，每個人都要有生命的緊迫感。

7. 如何分析和補充論據

分析論據的作用常採用簡答題題型。要明確論據的作用是證明論點，要證明論點，不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要應從這三方面來考慮。
補充論據要注意兩個問題：一是論據要能夠有力地證明論點，另一點是事實論據的運用要簡明扼要。有的典型事例，由於側重點不同，其效果也不同。比如都大家都熟悉愛迪生發明電燈的故事，它可以證明失敗是成功之母的觀點，也可以證明堅持不懈才能獲得成功的觀點等。因此，在補充論據時應注意側重點，否則就可能出現偏離論點的現象。

8. 論據分析的方法

論據分析方法
一、對症下葯：

論點：貧困也是一筆財富

「自古才子出寒門」，司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。
優點：觀點明確，論據豐富
缺點：「觀點＋事例」格局
病因診斷：「以敘代議，例而不議」是初學議論文寫作常見的毛病，這種毛病對所舉事例缺少具體的分析，論點仍然是論點，材料仍然是材料，油水分離，文章常常沒有說服力。要突破「觀點+例子」的這種簡單論證模式. 我們可以這樣做：

分論點+事例+對事例進行分析+結論。
二、例析得法：

1、「因果分析法」：就是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。

論點:磨難，能歷練人生。

有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的心靈之歌。
2、「假設分析法」：就是舉例後再向相反的方向作假設，揭示出事例內涵與論點的一致性的方法。

論題：信念

司馬遷受了腐刑之後，「但他沒有去死，是完成《史記》的信念支撐著他，使他有了繼續活下去的勇氣和決心。這個信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》。
3、正反對比法：即舉例後再舉相反的例子加以比較，以形成正反對照，然後再加一兩句分析以揭出事物本質的方法。

9. 怎樣分析事實論據2

怎樣分析事實論據
教學目標：
1、 學會分析論據的三種方法：假設法、探因法、意義法，提高學生
寫作議論文的能力。
2、 以典型的段落為例，由學生討論，教師點撥得出結論。
教學重點難點：論據分析的三種方法：假設分析法、探因分析法、意
義分析法。
教學方法：討論法、講授法、分析點撥法綜合運用。
教學過程：
一、 導入：今天我們來上論據分析課，請同學們看兩則例文。比較
論據的使用上哪一則存在問題？你覺得存在什麼問題？
教師投影 材料一 貧困也是一筆財富
「自古英才出寒家」。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，
幼時連稠一點的粥都難以吃到；明代大學士宋濂家裡一貧如洗。荷蘭
畫家梵高也曾兩袖清風，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉
大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工??。可
見貧困也是一筆財富。
材料二 我們中國人是有骨氣的。
戰國時代的孟子，有幾句很好的話：「富貴不能淫，貧賤不能移，威
武不能屈，此之謂大丈夫。」意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困
苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種
種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。