發現能力分析方法

1. 如何培養學生發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力

一、營造和諧氣氛、鼓勵學生發現問題、提出問題

和諧、輕松的課堂氣氛有利於培養學生提出問題和解決問題的能力。如果課堂氣氛過於嚴肅、緊張，學生就會產生害怕的心理，他們不敢表達自己的想法，學生的膽子小也就越來越小，學生的創造性思維也就無法發散，他們之中甚至有人因為害怕老師而形成不懂裝懂，有問題也不敢問老師和同學。因此，教師要注意學生的表現，在課堂教學中建立平等、友好、和諧的師生關系，充分肯定學生的提問意識。

二、組織學生在動手實踐中發現問題和解決問題

有些內容或題型對於學生的理解能力來說，有一定的難度，尤其是低年級的學生。因此將理性的知識變成感性的知識，讓學生在游戲中學習知識。把抽象的東西變成我們日長生活中經常能碰到的東西。讓學生通過動手操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解和加深認識。

三、設計問題情景，激發學生發現問題、解決問題

數學教學中要想學生產生學習的興趣，利用好奇心激發其求知慾學必須設計符合學生思維的問題。因此，在日常教學中，教師應精心創設教學情境，激起學生對數學知識學習的熱情。拉近學生與新知識的距離，為學生的學習做好充分的心理准備，讓學生成為課堂的主人。

四、靈活運用各種策略，提倡解決問題的多樣化

部分學生不能正確解決數學問題，其原因是不能夠掌握和運用合適的解題方法，教師在引導學生解決問題時，應有意識地穿插一題多解的內容，啟發學生多元思維，學會尋找不同的解題途徑，尋求多種解答方法。

教師作用：

是教書育人的靈魂工程師，是燃燒的蠟燭，是無私奉獻的精神聖者，甚至是決定學生的命運的救世主。

在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。

在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

2. 如何進行企業能力分析

企業能力分析

按照企業平衡記分卡的原理，企業能力也可以被分成四個層次：財務能力、關系及客戶資源能力、經營能力、人員與基礎設施能力。企業能力之間在相當程度上可以互相轉化。
企業在進行環境分析的基礎上，應認真做好能力分析，預知企業現有能力與將來環境的適應程度，明確企業的優勢和劣勢，做到「知己知彼」，從而使企業的發展戰略和新業務計劃建立在切實可靠的基礎上。否則企業會喪失競爭能力，而使新業務的開展也歸失敗。因此，企業能力分析是制訂新業務發展戰略的重要前提之一。

企業能力分析的基點

企業能力分析的基點是將現有企業能力與新業務活動必需的能力相對比，找出兩者的差距，並制訂提高企業能力的戰略計劃，使企業新業務計劃得以順利地實現。為此，企業能力分析首先要明確企業能力的結構，即明確反映企業能力的因素有哪些。企業要根據自己的實際情況，對企業能力進行分類，便於系統地掌握企業的能力狀況。其次，在分類基礎上，切實掌握企業現有能力的實際情況，這關繫到發展戰略計劃提出的合理性，故是企業能力分析的關鍵。然後通過對企業能力評價，發現企業現有能力存在的問題，明確企業的優勢和劣勢。關於企業能力的評價，西方國家也處於發展階段，所以同時出現各種不同的方法。總的評價思路是將現有企業能力與按某基準所要求的企業能力相對照。評價的難點在於評價基準的選定，採用的基準有兩種：一是主觀基準，即由評價者設定的企業理想能力；二是客觀基準，即競爭企業中或其它行業中的優秀企業的能力。

企業能力分析的目的

企業能力分析的目的是幫助企業決策者確定企業戰略；如果企業戰略已經落實，再進行企業能力分析的目的是重新衡量戰略的落實可能性，並判斷是否需要進行修訂，或用以決策是否企業需要通過能力改進手段進行能力完善。

3. 提高觀察分析力有哪些方法

有效的、真正的觀察是觀察與思考相結合，所以，觀察分析力、思考力訓練是提高觀察力的必經之路。說得更簡明些，觀察分析力包括在觀察中發現問題、提出問題、作出分析、比較和判斷的能力。

（1）追蹤法

追蹤法又可稱為間斷觀察法，即在不同時間、不同條件下對同一事物進行間斷地、反復地追蹤觀察，以了解事物的發展變化過程，掌握規律，而對類似情況作出准確分析和判斷。比如，用一個月的時間觀察月亮陰晴圓缺的情況。

追蹤法的成功實施要靠注意力的長期穩定來實現，而注意力所指向的並不僅僅是觀察活動這一事件本身，而更多是尋找所觀察對象變化發展的規律。

因此，運用追蹤法進行觀察，不是囫圇吞棗，而是運用大腦，經過篩選、比較、分析，從而得出符合規律的客觀認識。

（2）破案法

破案法就是從某一觀察的現象、線索中的疑問之處入手，進行探索性的觀察，分析找出問題的原因，發現解決問題的辦法。比如，瓦特有一次偶然看到暖瓶塞被頂開掉到地上了，他想，暖瓶塞子為什麼會被沖開？是什麼把它沖開的？它究竟有多大的沖力？帶著這些問題，進一步觀察、分析和實驗，終於受此啟發，瓦特發明了世界上第一台蒸汽機。再比如，有一個叫焦滌非的人，他念小學三年級時，一次其父帶他到鐵路邊，平時很愛觀察的焦滌非發現鐵軌是一節一節連接在一起的，他想，為什麼不用一根長長的鐵軌卻在連接處留下一道道縫子呢？於是他問父親，其父答道：「因為鋼鐵會熱脹冷縮，如果用一根長長的鐵軌或接頭處不留縫隙，那麼鐵軌在炎熱的夏天就會膨脹變形，七拱八彎的，火車就會出軌。」焦滌非聽後，仍疑惑難解。他的父親只好說：「若不信，可以自己測量測量。」在父母的支持和幫助下，他通過觀察測量發現，溫度在變化，鐵軌接頭的間隙也在變化。早晚與中午，春夏與秋冬都有變化，而且還有規律，氣溫每下降11℃，間隙就增大1毫米。經過近一年的觀察，他詳細做了觀察記錄，同時還寫出了鐵軌熱脹冷縮的觀察報告，獲得了全國徵文比賽優秀獎。更重要的是，通過這一年的觀測活動，他不僅掌握了中學階段的物理知識，而且對觀察和自然科學實驗的興趣也大大增強了。

4. 如何發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力

發現和分析問題，要先對問題進行拆解，找到解決問題的關鍵因素。

拆解問題需要運用一些工具，比如MECE法則。MECE法則說的是把一個復雜問題分成了若干個分支問題。一般一個復雜問題可以拆分為3-5個分支問題（可以根據實際情況一直拆分下去），經過拆分得到一個個具體需要解決的問題清單。舉個例子，假如你想要提高閱讀能力，你可以把提高閱讀能力拆分成幾個小問題，比如「提高閱讀速度、提高閱讀理解、提高閱讀記憶」等，然後再拆分，比如把提高閱讀速度拆分成「訓練打開視幅、訓練感知能力、減少回視、克服默讀」等等。以此類推，在不斷拆分的分支下面，問題會越來越聚焦，從一個大而難的問題變成了容易解決的小問題，慢慢的你會發現「提高閱讀能力」這個問題可能變成用「精英特速讀記憶訓練軟體」來訓練，以及用「提問閱讀法、便簽讀書法、九宮格筆記法」來讀書等具體實際的問題上。

解決問題，可以通過建立初始假設來解決問題。

建立假設是一種用結果去指引過程的方法（以終為始），通過對「解決問題的假設方案」進行評估和預測，找到問題或不足之處，以便達到預期效果。

在建立初始假設的時候、或者對假設進行分析的時候，不必針對所有的信息，只要專注那些與「關鍵驅動因素」相關的信息就可以了。所謂關鍵驅動因素，用二八法則就很容易理解了，就是在一個問題中百分之20的因素會對結果產生百分之80的影響，這百分之20的因素就是關鍵驅動因素。比如影響閱讀速度的因素中有視幅、默讀、焦點移動、感知力、回視等等，其中「視幅」是關鍵因素。