班主任談班級教學方法

㈠ 班主任如何管理好班級的方法有哪些

班主任管理好班級的方法有「細心」去做好每一件事情、「誠心」去捕捉每一顆心靈、用「愛心」去關愛每一位學生、「留意」捕捉每個學生的閃光點。

1、「細心」去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。

這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

4、「留意」捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。

因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

㈡ 班主任班級管理的技巧

導語：在班級管理過程中，若能有效的利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能協調步伐，從而和諧、愉快的溝通創造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現班級管理的高效率。初中班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新的台階。

班主任班級管理的技巧

一、談心式。

這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠接受，心領神會。這種方式一般適用於了解學生情況和班級情況時使用。

二、鼓勵式。

這是一種對自信心不足學生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對於這類學生，班主任要善於觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”!

三、引導式。

這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善於利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啟迪學生，從而使其通過對比、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用於自尊心很強的學生。

四、安慰式。

這種方式適用於學習成績突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時通過個別談話的方式來幫助其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

五、漸進式。

有些錯誤，學生事後雖然後悔，唯恐讓老師和同學知道後不敢抬頭見人(諸如偷拿了他人的學習資料或學慣用具時等)，這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任一定要做好善後工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大後果。

六、激將式。

對於好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生可以採取這種方式效果更好。班主任在談話中通過反復表揚好的同學來激起他向上奮進的慾望。

七、直入式。

對於辨別是非能力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

八、預約式。

這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想准備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任不過是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生達到自我教育的目的。

班主任班級管理的技巧

一、選好班幹部

班幹部是班主任老師的得力助手，是班級學生學習的榜樣。選好班幹部對班級進行有效管理很重要，但怎樣選好班幹部是關鍵，筆者認為在選班幹部時，要通過班級學生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學兼優，能與同學們搞好團結，不計個人得失，對同學不偏心，大公無私，熊熱心為班集體效勞、集體榮譽感和工作責任心都比較強的同學擔任。這樣的學生擔任班幹部才具有一定的號召力、凝聚力，才能有效的協助老師加強班級管理。

二、開展好主題班隊會

小學生由於年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學生息息相關的主題班隊會。如開展“遵守交通法規、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊會，讓學生主持，自編自演。通過這樣的活動，讓學生感悟其道理，從而鍛煉了學生的組織能力，培養了學生積極、健康、向上的思想。

三、要制定切實可行的班級制度

國有國法，家有家規，沒有規矩就不成方圓。作為幾十個小學生的班集體。如沒有一定的管理制度是難以搞好班級管理的。因此，應針對小學生的一些行為特點，制定出切實可行的班級管理制度。如不按時完成作業，不當好值日生、與同學打架斗毆、損壞公物、說假話等，都應受到相應班級管理制度的約束。在班級管理過程中，執行制度必須嚴格、一視同仁。

四、經常與家長聯系

教育學生，學校與學生家庭的聯系很重要，學校與家庭的相互配合是搞好班級管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習慣、性格特點，作為家長是非常清楚的。但孩子在校的學習情況、行為習慣家長並不一定了解，所以老師要經常與家長取得聯系，相互告知孩子在家在校的情況，共同配合教育管理孩子。老師家訪時一定要注意方法，切忌一味的告狀，要客觀地實事求是地反映學生在校的情況，以爭得學生家長的理解和支持，同時要共同探討管理好學生的方式方法。

五、抓典型

作為一個班集體，學生都來自幾十個不同的家庭。由於環境的不同，學生的性格特點、行為特徵都各不相同。作為班集體的大部分學生，都能遵守校規校紀，但每個班總有幾個不遵章守紀的“典型”，他們常在班級里搗亂，屢教不改，並且還影響其他的學生一起違反校規校紀。針對這類“典型”，班主任老師要對他們多下功夫，要找他們進行個別談話，必要時要請學校領導和家長協助進行說服教育，讓他們認識到自己的不足，從而改變自己的不良行為。

六、要做好學生情況記載和評定工作

班主任平時要多了解班裡的每個學生，作好學生的情況記載。如做好學生學習成績、出勤情況、好人好事、佩戴紅領巾、獲獎、違紀等方面的情況記載。每周作一次小結，每月進行一次評比，學期結束時進行總結，以此作為評選優秀班幹部、優秀少先隊員，“三好生”等的依據。

七、注意後進生的轉化

班集體中，總有那麼幾個後進生，成績不理想。班主任要經常向科任教師了解後進生的情況。同時要在班裡開展“一幫一、手拉手”的活動。對後進生的要求不要過高，要善於捕捉他們的“閃光點”，讓他們認識到自己也有長處，認為老師和同學們都在關心、關注、關愛他們。這樣，後進生就會感受到集體的溫暖，奮發進取的精神就會得到有效激發。

班主任班級管理的技巧

一、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵.現在的學生獨立意識、反叛精神超過以往任何時候。如果班主任總以師長的態度自居，學生就不會接近老師，心裡話自然不會對老師講，老師也就無法真正了解學生的實際，從而達不到教育的真正目的。因此，老師與學生之間要建立朋友一樣的關系，並善於從學生中打造“親兵”，通過學生之間的互相幫助、互相監督約束自己的行為，進而有利於班級的管理和學生的健康成長。

作為一個班主任,要始終堅持身教重於言教的教育原則。“學高為師，身正為范”。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的楷模。任何一個教師，不管他是自覺的還是不自覺的，他的一言一行都會對學生產生深遠的影響。中小學生處在人生觀、世界觀和價值觀的不斷形成階段，有很強的可塑性。這就要求教師必須時時處處作學生的表率，凡事要求學生做到的自己首先要做到。孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任教師應始終堅持“身教重於言教”的原則，不斷加強自身業務素質和思想道德素質的提高，不斷規范自身言行，不斷塑造自己高尚的人格，不斷改進教育教學方法，用自己淵博的知識、優秀的品質、高尚的情操去感染和教育學生，讓學生在言傳身教中接受教育，得以發展。

俗話說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”教師對學生的愛應該是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。它來自教師對教育事業的深刻理解和對社會發展的高度責任感。這種愛可在教育教學過程中創造良好的情境，使教書育人和學習知識都變得生動活潑，可轉化為學生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學生學習的積極性和主動性。師愛猶如春雨，不論滋潤什麼樣性格的學生的心田，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。熱愛學生主要表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關系。促進學生健康成長，還要經常與學生談心，使學生從心底里體會到，老師的所作所為是為了學生好，是為了學生的健康成長。只有堅持這樣做，才能建立良好的再生關系，才能樹起良好的師德形象，使學生從心底里願意接受教師的教導和幫助，從而也拉近了師生間的距離。

二、灌輸常規，滲透教育理念——讓學生盡快熟悉初中生常規管理方案

學生剛從小學上來，還帶著小學的氣息，也還沒有獨立生活的習慣，班主任有必要每天有計劃地灌輸我校的常規，如作息時間，怎麼值日、做操、早晚自習、考試制度等常規，吸煙、打架、曠課等不文明行為的處罰……讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。向學生滲透，做一名合格的初中生必須學會“做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。這就要求班主任緊跟班、緊抓幹部、緊管學生。

三、建立學生檔案——客觀評價學生

學生檔案是檔案評價的'重要組成部分，是學生進行自我評價、師生之間進行相互評價的重要依據，，它足以個人的方式經過長期的、有目的、有計劃地對自己學習過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。人們能夠從學生檔案中清楚地看到每個學生學習進步和達成度的強，與弱，從而為今後制定學習計劃提供指導依據。學生檔案評價方法，不僅適合於研究性學習課程的評價，而且也適用於其他學科課程的教學評價;不僅適合於小學也適合於中學。依據學生檔案進行評價的目的，其一能夠幫助教師了解學生的成長和進步;其二能夠有效地促進家長和教師對於學生學習情況的了解;其三有助於教師和學校管理者制定教育評價計劃;其四是在評價的過程中使教師成為學生的朋友，：總之，學生檔案的建立過程體現了收集、選擇和反思的過程。即信息收集的過程是學生體驗學習的過程，信息選擇的過程是學生展示自己能力的過程，反思過程是學生自我了解的過程。在這個過程中全面反映了學生學習的過程和表現。制定班級具體可行的班級管理辦法，並嚴格執行，說到做到，樹立好自己的為人處事。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有尖子生與差生之分，論事不論人。這就要求班主任時時記，事事記、人人記。這樣做之後，萬一真的有事出，那班主任就有說服力了，也讓學生心服口服了。

四、增強管理意識——班級更上一個台階。

1.完善班幹部隊伍。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。周一第五節課由班幹部支配。

2.做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3.開好班會。在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然後進行總結引導。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀;有的同學上課前幾分鍾很難立即安靜下來，總要講幾句話;有的同學在公共場合容易因一點小事起鬨;有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來小菜一碟的事情，我組織了一次關於人的修養問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養的理解的話，然後就這個問題結合現實充分發表意見，我也作為他們的一員參與討論並談了自己的認識。我覺得同學們之所以會這樣做，是因為他們認為這些都是無關緊要的小事，其實不然，正是這些看似無關緊要的小事，將你修養不好的一面展示在公眾面前，也正是這些被同學們認為無關緊要的小事，讓人們認為你不具有良好的道德修養。最後，大家達成共識：應該從小處做起，努力將自己培養成為高素質人才。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利於強化班級的凝聚力，有利於學生接受教育。

五、與學生家長的溝通——充分調動家長教育的潛能

家長是孩子的“第一任教師”，家庭是孩子的“第一所學校”。孩子從出生第一天起，直到長大成人，最能影響他們的人是他們的家長。家長的行為、價值觀以及對生活的態度會在孩子的精神上和素質的發展上起到潛移默化的作用。一個人在人生的道路上，有所作為的人他的家庭一定是一個健康向上，不屈不撓的家庭;他的家長一定是個教育有方，勤奮向上，熱愛生活，具有正確人生態度的人，人能否健康成長，成為在人生道路上對社會有用，在困難面前百折不撓，在事業上叱吒風雲，在失敗中堅忍不拔，很關鍵是家庭對他的影響，對他的教育。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”這表明教師和家長在人才培養中起著舉足輕重的作用，二者互為補充，相輔相成。目前中學生絕大多數都是獨生子女，這些學生家長都接受過一定程度的文化教育，他們有很大的教育潛能，也非常重視孩子的教育和培養。因此，要教育好學生，班主任教師必須取得家庭的緊密配合，調動家長的積極性，挖掘家長教育的潛能，經常與家長互通信息，更好地了解學生，實施最有利於孩子成長的教育方案，與家長形成教育共識。

六、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高

俗話說;打鐵先要自身硬，迪福說過：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城裡的大鍾走的不準，受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城裡高聳的大鍾直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裡如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1.要細心，洞察一切，先做後說：首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦乾凈，我先把抹布要過來，然後去擦，一直到擦乾凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的帶動下，劉俠，於亮，耿英男主動承包前後門和班級牆壁，班級面貌發生了巨大的變化，同學們團結互助，形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

2.有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要准備打持久戰。李四同學，打仗、喝酒、留長發、帶耳丁，通過講道理、找家長、交學生科、講作家劉庸教育兒子的事例等耐心工作，現在這些毛病不但沒有了，而且其他方面也再向良性發展。

3.有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

七、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育——鼓勵上進

班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸准學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善於捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對後進生來說更為重要。

1.捕捉學生“閃光點”。對後進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待後進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發後進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那麼一瞬間，也往往是後進生轉化的最佳時機。

2.選准教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新入班的後進生，往往會有在新環境中調整自己的慾望，這是轉變後進生的大好時機。因此要提前做好後進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己慾望變為爭取進步的實際行動。某些後進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任熱情關心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時，後進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。

3.抓住心理因素。初一下學期，班裡一名男生和一名女生經常在一起。我暗中觀察了幾天，但我並沒有輕率地斷定他們是早戀，更沒有認為他思想有什麼問題。我找機會分別同他們談話，談話中我沒有批評他們，只是像是無意似的談起自己中學時代的青春萌動的感覺和我對青春期男女生關系的看法。我始終沒有批評他們，更沒有歧視他們。但他們分明感到了我話里的含意。我還送給了那位女同學一句意味深長的話：“葡萄小的時候請不要摘它，因為它是酸的;要想甜，請等到它成熟的時候。”以後兩人關系一直很正常。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕鬆了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務。

㈢ 班主任管理班級的技巧

導語：班主任是班級管理過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的品德教育中發揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。

班主任管理班級的技巧

一、親近學生，學生;展現自我，威望。

學生是教育的必要條件，最好的途徑是活動觀察。班風、學風，全班主要的優缺點並分析其原因所在，家長的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要學生的個性特徵(包括能力、氣質、性格、愛好等)，個人的生活環境，哪些是分子，哪些是需要注意的學生等等。那麼，你的教育事半功倍的。

二、幹部隊伍的組建和培養。

當選的幹部應較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建僅僅，班主任精心培養：其一，要表揚幹部優點，宣傳的先進事跡，幫助小幹部威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點工作方法的，要更要求幹部個人在知識、能力上更大進步，在紀律上以身作則，力求從各給全班模範帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養幹部團結協作的精神，帶動整個班集體批評與自我批評，集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

三、擬定集體與個人的遠、近期。

有才有動力。班主任要學校工作安排和本班情況，擬定全班與在知識、能力、情感等的遠、近期。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的、班級榮譽的、留給老師的印象個人獲將情況等等多個激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這集體主義精神的培養。

2、設立評價制度：

對學生個人和的評價，使每個學生和近期優缺點何在，在班上居何位置，從而警惕性和進取心。

3、互助組：

以互助、“1+1”(一一對應的優生幫助差生)、幫助組員等等多種互助差生更大進步，個人、與集體奮斗的。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的各樣，目的鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生更大的成績。獎勵比批評的教育更。

四、主題班會與主題隊會的。

要注重每次班會活動的實效性，使每次活動都讓學生一次思想和靈魂的洗禮，留下印象並以後的言行。其主題可以社會、學生思想動向偶發事件擬定。

五、與科任老師和家長的關系，的信息網路。

班主任只憑的威信和力量是不教育的，力爭和家長對學生有的要求和，並時常同交換意見。家長會是學校與家長的途徑，班主任應，會議質量，盡量與家長共識。會上可以請優秀家長介紹教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要調動家長的性，學校教育好孩子，班主任工作才能輕松。此外，班主任還要觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督匯報來自校、老師、社會的意見等等途徑，起的信息網路，隨時與調控學生的思想動向。

六、學生個性特長和能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有性的人才。班主任更要努力發掘學生的潛能，發展學生的個性特長、培養能力，培養班上各的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是的，任務是繁重的。，只要真誠地捧著一顆“愛心”，理論修養，在實踐中，系統科學的工作方法，是完全能夠幹得非常出色而游刃有餘的。

班主任管理班級的技巧

1、建立學生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然後通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便於掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標

新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利於調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

3、培養得力助手

學生中的積極分子，是班集體的骨幹力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模範帶頭作用的學生挑選出來，擔任班幹部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利於培養鍛煉學生的自我管理能力。

4、培養集體榮譽

班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決於學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育,對班上發生的事或出現的問題，以在班上進行討論。

班主任管理班級的技巧

1.優化育人環境，科學管理班級，形成良好的班風

1.1狠抓班級文化建設。在班級文化建設中，應著重做好以下幾方面工作：一是制定完善的規章制度。比如，嚴格的紀律;勞動、衛生、請假、財產管理、作息制度;班、團幹部制度。由於制度的完善，能培養學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣。二是美化班內環境。由於班內環境布置直接影響著學生思想素質、審美追求和完善的人格，因而在教室布置方面要始終本著三個原則：一是簡潔大方，給人以美感;二是富有知識性，能使學生在不經意間學到知識;三是所選內容要有思想性，激勵性，能催人奮進。本著這三點，在組織學生集體討論的基礎上，讓每個學生親自動手，對教室空間進行美化。營造出一種團結向上的文化氛圍，塑造出真、善、美和諧統一的理想人格。

總之，班級文化以其特有的精神凝聚著同學們，影響著每一個學生，它既是一股強大的教育力量，又是一種有效的管理手段，它是一切班級管理活動必不可少的“潤滑劑”和“催化劑”。

1.2採用量化管理法。我們知道，任何管理工作，只要有量的體現，就能反映出不同對象的差異程度，班級管理也是如此。對於學生各方面的表現給予量化評定，基本上能如實地反映出每個學生的表現，表達出同學之間的差異程度，使落後者及時找出與先進者的差距以及產生趕超先進的動力。在班級管理中，我認為採用的量化管理做法是：每個學生都持有一份自我量化考核表，規定考查項目標准，德育方面佔30%，學習方面佔40%，勞動方面佔10%，體育方面佔10%，愛護公物佔10%。

在使用量化考核表前，首先激發學生自我管理的動機，本著相互信任、相互尊重的原則，運用辯證的發展的觀點指導自我修養，在班內樹立自我教育典型，然後讓學生自己給自己逐項打分。每周自己小結一次，隔周進行一次大的總結，即在班會上把分數高的學生樹立為榜樣，讓大家學習他們的優點，爭取下次獲得高分。而對於考核分數低的學生則採用“說悄悄話”的形式幫助他們進行自我調控，保護學生自我教育的願望。

實踐表明，量化管理有利於學生樹立正確的是非觀念和形成良好的班風，有利於班集體的建設，有利於學生思想的健康成長。

1.3加強榜樣示範。榜樣的力量是無窮的。在班級中用先進學生的好思想，好品德，好行為來影響教育全班學生，是帶好班級整體質量提高的一種好方法。

首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據班級的量化考核和民主評議，推選夠格的三好學生、優秀班幹部，優秀團員，把他們作為全班學習的典型，通過班內黑板報，班級日報(手抄)全面地宣傳他們的事跡。通過主題班會等活動形式，讓他們介紹經驗，組織全班學習。在班級管理中，可試行“班級之星”評比制。

如設立“進步之星”、“助人之星”、“衛生之星”、“學習之星“紀律之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“寫作之星”、“論辯之星”、“書法之星”、“繪畫之星”、“自強之星”等班級之星。評上“班級之星”的同學，發給證書，在家長會上作為代表發言，也可在品德表上加紅星。

實踐證明，各個角度、各種類型的榜樣樹立，能有一個好的影響，以好影響好，以好帶動好，就能好中更好，使班級形成你追我趕的生動局面，帶動班級整個素質的提高。

2.建立“三結合”的育人機制，形成協調一致的教育合力，加大班級管理的力度

到了初三，很多家長都認為學生長大了，什麼都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心裡永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。學生生活和學習的.環境主要是家庭和學校，所接受的教育也主要是家庭教育和學校教育，當然也不可忽視社會影響。因此，單靠學校一方面的力量教育學生是遠不夠的，它必須使學校、家庭、社會教育一體化，共同管好，辦好教育。作為班主任，應該協助學校，舉辦家長學校，提高家長的素質，按規律科學地教育孩子。通過教師和家長互相交流，發現學生的上進和不足，總結正反兩方面和經驗、教訓，提高家庭教育水平。

3.繼續對學生進行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀

班主任要經常教育學生從哪裡摔倒就從哪裡爬起來，教育學生敢於拼搏、敢於奮斗，要有不服輸的個性，自己在生活中要表現出昂揚的鬥志。久而久之，勢必會影響到你的學生。特別是在初三的前期，我們更要加強對學生進行理想、前途教育，要求學生樹立遠大的理想，樹立雄心壯志，明確學習目的，認清實現理想與刻苦勤奮之間的辯證關系，堅定他們的學習信心，力爭用優異的成績向黨和人民匯報。教育學生“邁好人生第一步”，爭做一名合格的初中畢業生。開展“我與理想”的主題班會，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標。最後在升學考試之前時，根據學生具體情況，也可以請家長和學生一道填報自願申請表。

4.培養學生的學習效率，努力提高學習成績

學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任應提高他們的學習效率。經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，並對它們進行歸類。一種是他們自身的心理因素;我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

5.培優輔差，是發揮師生的合力，促進學生共同提高

培優輔差，是班級的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級升學的質量;同時也要狠抓班上的學困生，努力提高全班的整體水平。

6.班主任要協調與課任老師的關系，共同管理、共同教育學生

初三學生，他們要考核的不是象小學那樣只有語文和數學。要考核多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應該根據該月月考的成績，要求每個老師對有偏科現象的優等生進行單科補習，提高他們整體成績。班主任要經常交流學生們在科任老師上課時的表現，並把學生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學生、教育學生。

7.重點加強對部分留守學生進行“愛心”大行動

初三的學生，他們是未成年人，也屬於半成年人的階段，可以說是人生的“多事之秋”，他們現在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學生成了班級管理的重點，也成了難點。他們表現為厭學、逃學、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至會離家出走等等，這些都是在初三的前期極易出現的問題。所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恆心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好信心。由於他們這群人對外界環境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩定性。我們班主任要有“打持久戰”的心理准備，相信“精誠所至，金石為開”，“人心畢竟是肉長的”，只要我們努力了，付出了，他們也一定能感知到的。