小學生詩歌朗誦的教學方法探究

1. 小學語文現代詩歌教學方法有哪些

在部編版小學語文的教材中,不僅選編了許多古詩,現代詩歌也有一定的比重。因此在小學語文教學中,教師要重視現代詩歌的教學。下面是我整理的小學語文現代詩歌 教學 方法 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒。

目錄

小學語文現代詩歌教學方法

語文教學方法有哪些

如何提高初中語文課堂教學效果

小學語文現代詩歌教學方法

一、了解寫作背景，把握情感基調

「詩」者，皆為感物而作，是心靈的映現。相對於古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，「現代詩」則強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，表達起來相對情感明晰，易於理解，但要領會其精髓，都離不開對於作者及寫作背景的深入了解。

由於這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發、情感宣洩，因此掌握了這些背景，對於幫助學生從整體上把握詩歌，並增進對詩歌的理解作用重大。

二、注重作品誦讀，培養良好語感

語文教學中，誦讀是必需的，正所謂「書讀百遍，其意自見」。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢;個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感與個人理解。同時朗讀也要體現出層次感：初讀，讀准字音、節奏，感知詩情;再讀，讀出詩味，品味情感;品讀，產生共鳴，感受詩歌的獨特韻味。

在朗朗讀書聲中，使無聲的文字變得有感情，使有限的語言富於活力，學生領略到漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的 文化 氣蘊，並逐漸提高對於現代詩的閱讀欣賞能力。

同時，教師要重視范讀的作用。教師對詩歌理解後的真情朗誦，再配上恰當的背景音樂，不僅可以讓學生體會到詩文中的詩情畫意，增強對於詩歌節奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發起學生模仿、朗讀的慾望，有利於學生在進一步的朗讀、品味中，增強對詩歌的理解，產生情感上的共鳴。

三、尊重獨特見解，培養 創新思維

《語文課程標准》中提出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發和熏陶。對於同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學中，教師不應該把自己的理解強加於學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化理解，培養學生的創造性思維，充分體現並尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。

在教學詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題「你從詩中，讀懂了什麼」，學生們談論自己的看法。有的讀出了「我」被鎖在家的無奈，有的讀出了「我」對於自由的強烈渴望，有的讀出了孩子的天真、無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結合詩句，通過朗讀表達出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極的肯定。

四、創設教學情境，品味詩歌韻味

詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力，要讓學生領略到情景交融其妙不可言的意境美，是現代詩教學的難點，這就需要語文教師通過多樣化的教學方式，使抽象的教學形象起來。好的現代詩課堂教學，不僅可以讓學生體驗詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌藝術的熏陶，更能夠使他們受到「語文味兒」的浸潤。

在教學《紙船—寄母親》一文時，我利用多媒體課件，創設冰心赴美國 留學 途中的場景：在滔滔海浪聲中，惟有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復甦童心的環境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里盪漾開來。情境的恰當渲染，為學生進一步走入詩人情感世界，提供了一個非常好的氛圍和契機。

五、擴大課外閱讀，積淀文化底蘊

課改提出的新理念強調：教師教學，不能教教材，而要用好教材，就是要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。對於現代詩的教學，我們不能就詩教詩，要勇於把語文課堂的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學習延伸到學生的生活和大自然中。

要在師生對話、生生交流和生本對話中，開發和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學生已經積累了相關的知識;學完詩歌後，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進行相關拓展。經過一次次積累，學生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領悟理解力也漸漸地厚重起來。

六、強化描摹仿寫，培養文學氣質

現代詩篇幅短小，內容豐富，描述富於跳躍，回味無窮，讀起來朗朗上口，描述的內容及抒發的情感，都較貼近孩子的現實生活，容易理解。所以詩歌中的一些精彩片斷，甚至是整首詩，教師都可以激發學生根據自己的情感體驗或理解，進行適當的仿寫。

如，教學《海上的風》時，由於詩句親切自然，形象生動，我安排了仿寫，孩子們展現出令人欣喜的創作才能：海上的風是音樂家，它一來，就奏起動聽的交響樂;海上的風是溫柔的懷抱，它一來，船兒就恬靜地睡去;海上的風是壞脾氣的爸爸，它一來，大家就心慌意亂……。

這么多充滿靈性的詩句，在孩子們激情滿懷的創作中，迸發出來，不僅鼓勵了孩子們，對我進行現代詩的教學也是一種震撼，一種啟發：孩子們是最富有想像力的，教師恰當的啟發和引導，都可能點燃孩子們智慧的火花，創作出令人欣喜的作品。

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語文教學方法有哪些

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法);

(三)對話法(問答、談話、討論、 辯論 )

(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)

(五)電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體)

(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式)

(七)自學法(自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生)

(八)其他 教育 教學

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如何提高初中語文課堂教學效果

提高初中語文課堂教學質量是師生關注的事。怎樣教語文?我們要考慮，語文課程性質和核心任務是語言的運用。所以，每堂課後都要問一問，這堂課訓練了多少?語文課堂應該始終貫串聽、說、讀、寫，所以，語文課應該在語言的習得和積累上下功夫。

老師要要求學生：摘抄，背段，多讀多寫，大量積累。課本上要求背誦的篇目和段落，要熟練背誦，還要從平時閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦，只有讀多了，背多了，才能開闊視野，積累材料，最好是固定一個星期背誦兩(篇)段。

要重視基礎知識的教學和考察，課堂上要品析，品味重要的語言。要讓學生在課堂上品詞、析句，自己批註。使學生沉浸到文字中間去，學會運用語言文字。課堂上學生要朗讀，要訓練做記錄、訓練抄寫、訓練默寫等。要讓學生自己練，這好比教學 游泳 一樣，要讓學生自己到水裡去，在水中才能學會游泳。

品讀語言的常見方法有：誦讀，通過誦讀品讀語言;批註，對這個詞句加以批註，讓學生養成這個習慣;替換，這個地方用這個詞，替換一下，用別的詞，看看錶達效果怎麼樣;描述，讓學生描述這個詞的形象;體驗，師生互動;還有輻射、句聯、模擬等方法。如《秋天的懷念》一文里有這樣兩句話，「她出去了，就再也沒回來。」「可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。」品味「再也」「一直」這兩個詞蘊含的情感。情感態度價值觀象影子一樣化在課程中。

語文老師要經常反問自己，什麼樣的課是好課?為什麼要教這堂課?課的目標是這堂課的靈魂和歸宿，如果課的目標不明確的話，會造成低效。如何確定教學內容，要把握教學內容的定位，課程標準的頒布，樹立了體現時代精神的語文課程教學的總目標和階段目標，盡管課標的研製和目標的制定還有一個逐步完善的過程，但目前的中心任務無疑應該是課標的實施，並意味著正獲得成功。而成功的標志，就是目標的達成。如何達成課標，則關繫到語文課程教學的內容的問題，也就是我們所講的「教什麼」的問題。 正因為如此，教什麼比怎麼教更重要。一篇課文，十個老師有十種教法，一本書30篇課文，教什麼?怎麼教?要認真研究。所以日常教學中，常有確定教學內容隨意性的情況。

如何確定教學內容?1、根據課程標準的要求和教材內容特點、訓練意圖，選擇教材的精華部分、最有價值的部分進行教學;2、要適應學生的認知水平。3、應該是老師完全可以把握、能很好地開展教學的內容。簡言之，適合學生，適合教材、適合教師。學生自己看不明白、通過老師教能弄明白的。

關於教學方法，適合學生的教法就是好的教法。教師要激發學生的興趣，學生有興趣，就能學得好。

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2. 詩歌教學的方法和技巧

詩歌教學的方法和技巧如下：

1、加強朗讀訓練。

朗誦是詩歌學習中必不可少的重要方法，對於中學生來說，朗誦也適合他們的口味，容易引起他們的興趣。新教材在每一首現代詩的課後練習中，都有這方面的要求。

由此可以看出編者的意圖，教師更應該明白詩歌教學中朗誦是非常重要的，所謂「書讀百遍，其義自見」、所謂「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」都點明了朗誦教學的重要性。

可以根據詩歌的不同風格選擇不同的朗讀方式：如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練。營造朗讀的氣氛，引導學生漸入佳境。朗誦應講究方法，教師應加強這方面的指導。

如初讀，讀准字音（查字典及結合課文注釋），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節奏及感情，能夠用語音語調的變化來表達不同的感情；能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來表現作品的內容與情感。

3、聯系學生實際，引導學生獲得獨特的生活和情感體驗。

教學現代詩歌時應注重引導學生注意語文與生活的聯系，當然這里的生活包括社會、自然和人生三方面。教師在教學中一定要注意引導學生聯系生活學習詩歌，充分調動學生的生活積累，讓他們自己說出對生活的獨特感受，從而更深刻地領悟詩歌的內涵。

由於每個學生的生活經驗不同，故而對文章內容的理解也不盡相同，「詩人以一致之思，讀者各以其情而自得」。詩歌教學中，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。

3. 詩歌朗讀指導方法

詩歌朗讀指導方法如下：

1、抓住實詞和潛台詞，感受表達的具體形象。

實詞在文章中是核心，不管是名詞、動詞還是其他實詞，都具體表現著文章中的情、景、事、人等，朗誦中抓住實詞，在內心營造生動可感的具體形象，讓它們在心裡跳動、活躍起來，能更好地促進語言的表現。

在朗誦時，還要關注文字後更深層的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或沒有完全表露出來的語句，隱藏著作者的思想、情感和態度，這些屬於「潛台詞」，要在朗誦時有所體悟，有所表現。

3、突出語氣重音強調，根據目的做選擇。

朗誦時為了強調某個章節、詞語或短語，進行的語氣強調，重音能給色彩鮮明、形象生動的詞和短語增加分量。重音突出的方法包括重讀、輕讀、高揚和拖長。

一是語法重音，根據句子的語法結構對某個成分讀為重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節，不帶特別強調的色彩。

二是強調重音，是為了有意突出某種特殊思想感情而強調讀出重音的現象，強調重音根據語句所表達的重點決定的，也受朗誦者的意願控制。表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞或短語上，呈現出不同的表達效果。

4. 淺談部編版小學語文現代詩歌教學的幾點策略

      在部編版小學語文的教材中，不僅選編了許多古詩，現代詩歌也有一定的比重。因此在小學語文教學中，教師要重視現代詩歌的教學，引導學生在學習現代詩歌的過程中感受詩歌的特點，而且還要使學生感悟現代詩歌的藝術魅力，感受現代詩歌的美。

      詩歌，可以讓我們用美麗的眼睛看世界。詩歌蘊含著豐富的想像，飽含著真摯的情感，給讀者帶來情感滋潤和心靈震撼。那麼課堂上如何教學現代詩歌呢？

      一、以讀為本，口誦留香。

      朗誦是詩歌教學的必要手段。對於小學生來說，朗誦容易引起他們的興趣。宋代萬岳說：「書不厭頻讀，詩須放淡吟。」部編版教材在每一首現代詩歌的課後練習中，都有這方面的要求。如部編版四年下冊《短詩三首》的課後要求學生反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。《綠》的課後要求有感情的朗讀課文。由此可以看出編者的意圖，教師更應該明白現代詩歌教學中朗誦是非常重要的。教學時可以根據詩歌的不同風格選擇不同的朗讀方式，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思等方法讓學生廣泛而深入地接觸文字，要讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。現代詩歌作為凝練含蓄的語言藝術，極具韻律美，因此，教師要明白朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿於整個詩歌教學過程中。

      二、創設情境，強化體驗。

    《語文課程標准》明確指出：「語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。」這就要求教師要為孩子們創設一個相對開放的學習環境，採取靈活多樣的教學策略。如果只是一味的讀背，那麼學生很難深刻的體會詩歌所傳達的思想情感，因此也無法提高學生的審美情趣。

      如今，多媒體與教學已經成為教學時相輔相成的手段。上課時巧妙藉助多媒體，將詩句轉化為可視的景象，幫助學生清晰地體會到詩句的意境，激發學生濃厚的學習興趣。學習《綠》一課時，教師可藉助多媒體視頻或者圖片，向同學們展示春天來了，大地生機勃勃的景象。同時讓學會說說大自然中都有哪些綠？這樣學生就很容易進入第一小節詩歌「好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的┅┅到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠┅┅綠得發黑、綠得出奇。」由此展開這篇現代詩歌的教學。這樣學生可以積極主動地融入課堂教學環境當中，來深刻感悟到作者當時的心境感受以及想要表達的思想感情。如此一來，詩歌的課堂教學質量與效果勢必會得到進一步加強。

  三、讀寫遷移，學以致用。

      1.舉辦詩歌朗誦會。

教師鼓勵孩子們課下可以去收集自己喜歡的現代詩歌，在班級里舉行詩歌朗誦會。朗誦的詩歌可以是課文中的詩歌，也可以是課外的其他詩作。在誦讀的過程中，孩子們能夠進一步體會詩歌表達的情感。活動結束後，學生選出最佳的朗讀者，教師給予一定的獎勵。這樣，學生積極參與，朗誦詩歌的氣氛會非常熱烈。

      2. 爭當小詩人。

      孩子是天生的小詩人。他們的天馬行空的想像力，對世間萬物的情感熱烈而真摯。教師要善於引導學生進行詩歌寫作，讓他們覺得自己就是小詩人，生活中處處都可以寫成詩，從而樂於運用詩歌的形式表達自己心中的情感。如《聽聽秋的聲音》這一課，教師就可以讓學生模仿這首詩的形式，來寫一寫有關描寫其他季節特徵的詩句來。再如《繁星》系列，學生也可以模仿《繁星》通過幾個意向來寫詩歌。這樣，一首首小詩便形成了。

      3.編制小詩集。

      學生仿寫詩歌之後，教師要鼓勵學生把全班同學寫的詩歌裝訂成冊，編製成小詩集，方便學生們交流和閱讀。在編制小詩集的過程中，無形之中提高了學生的組織能力和動手能力，而且對詩歌的特點、詩歌的分類、詩歌的情感等有了更充分的了解。

      現代詩歌集節奏美、韻律美、色彩美、意境美，語言的含蓄凝練於一身。因此，現代詩歌的教學是一個感悟的過程，對於小學階段的孩子還是需要一個慢慢學習的過程。學習現代詩歌不僅讓學生得到知識的積累，而且讓他們用美的視角看待世界，在詩歌的海洋里無限的徜徉。