游戲教學方法的定義

㈠ 游戲教學法

    游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到教材上的內容，或者學到必須掌握的課外知識的教學方法. 簡單地說，游戲教學法就是將」游戲」與」教學」兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

    對於相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒，美國心理學家布魯納說：「最好的學習動力莫過於學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過於游戲。」現在教育倡導寓教於樂。而游戲性教學法無疑就是對這項教育准則的最好解讀。

游戲教學的基本原則

1.游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲

2.游戲的開展要有趣味性和啟發性

開展游戲既是為了學習，鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發學生智力、培養能力。教師可以設計一看些富有創造性、挑戰性的游戲。，如看圖猜物就是培養學生想像力和創造力的游戲。

3.游戲的開展應多樣化

俗話說「把戲不可久玩。」再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不能玩很長時間。這就要求教師要不斷地設計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應教學的要求。

4.游戲的開展應具有一定的靈活性

靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題，靈活處理教材內容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的各個環節，並根據需要進行適當調整。

下面我們來看一下游戲式教學的具體方法

吹氣球 學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相昌銷應的變化。

長大個  學生的語音根據教師的手勢變幻，聲音由小變大。

大小聲  學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音小；教師聲音小，學生的聲音相應變大。

傳遞單詞  這個游戲相信大家都比較熟悉，我在這里不再贅述。

鴕鳥游戲  兩個同學背對背，教師在其後背各放一張卡片，數123，學生同時轉身看對方的單詞，先說出對方的單詞的就贏 。

蘿卜蹲  這個游戲也比較常用，就不再做過多說明。類似的還有彈鋼琴的游戲，區別就是蘿卜蹲是向下蹲，而彈鋼琴是向上跳。

摸鼻子  這是一個訓練學生聽單詞並快速反應能力的游戲。在學習身體各部位後，弊迅州教師快速說出這些單詞，學生聽指令便用手觸摸這里，看誰反應最快。 類似的還有，口香糖粘哪裡，聽單詞做動作游戲。

盼盼說  老師發指令，同學們只執行帶有Panpan says...的指令。如果租蔽指令前沒有Panpan says...而某位同學執行了那個指令，則那位同學出局。

賓狗(Bingo)  每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成9格，然後教師隨便說9個與本課相關的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，然後教師再打亂順序再說這9個單詞。學生在聽到的單詞上畫圈。當畫的圈在橫行、豎行或對角線成一直線時，學生便可喊「賓狗(Bingo)」讓教師檢查。最先喊「賓狗」並寫得准確的獲勝 。

找對子  教師將10個問句的圖片貼在黑板上，另外將10張對應的答語卡扣著放在講台上，然後讓學生上來抽卡片，並貼到黑板對應的問句後邊。

魔術盒  放一些玻璃球在盒子里，搖動盒子，問同學：How many balls are there in the magic box?學生用Are there seven ? 這樣的句型去猜，猜中的，就可以獲得一個玻璃球。

食人鯊  一組是食人鯊,一組是游泳者，在黑板上畫圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，老師可以問兩組與本課有關的問題，先答對的就可以擲骰子移動步數，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。

燙手山芋  老師問本課有關的問題，並把球丟給一個學生，接到球的學生必須在限定時間內回答問題並問下一個問題，把球丟給下一位孩子，超時或答錯則被判出局。老師可將能問的問題列在黑板上供孩子參考。 類似的還有擊鼓傳花。

游戲教學實施的注意事項

1.游戲教學要分年級要求

低年級要注重趣味性，中年級要具體性（就是可以依靠表象進行想像、記憶、思維），高年級要注重社會性（地道的語言，逼真的語境）。

2.根據教學的內容、目的精心設計游戲。

3.注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排

4.游戲難度要分層，讓學生有選擇性。

5.游戲評價要有鼓勵性

當然，可以用於教學的游戲方法有很多，只要我們去尋找、去發現學生喜歡的游戲，然後試著在教學中運用，相信很快，我們就能體會到游戲給教學帶來的巨大改變。

㈡ 游戲法是指教師運用什麼游戲發展學前兒童語言的一種教學方法。

游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練兒童正確發音，豐富兒童詞彙和學習句式的一種方法。目的在於提高兒童學習興趣，幾種兒童的注意力，促進兒童各種感官和大腦的積極活動。

這一方法的具體運用：根據兒童語言教育目標和內容選擇和編制游戲。要求目標明確，規則具體，便於兒童理解，達到訓練語言能力的目的；在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。

游戲教學法的教學策略

隨著兒童年齡的增長，應逐漸減少直觀材料，可以適當開展純語言訓練的游戲；對於個別學習有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。

游戲教學法一直是幼兒比較喜歡的一種教學方式，這就要求老師在設計游戲時一定要目標明確，規則具體，便於幼兒理解，已達到訓練的目的，幼兒年齡較小，可以在活動中可以添加一些比較直觀的的教具或學具，便於幼兒理解。

㈢ 小學英語課堂游戲教學的方法

導語：學生學習英語是否有成效,離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡,最樂於接受的教學方法之一。本文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性,並分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。

小學英語課堂游戲教學的方法

一、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”,就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式,盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容,激起學生的學習情緒,從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段,是開發學生智力,培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑,是增強後進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動,是整個語言教學的一個組成部分,是語言訓練的行之有效的一種形式。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義

游戲的運用與小學生學習英語的特點有著緊密的聯系,游戲可以給學生的學習提供一個有意義的情景,幫助學生進行語言交流,給學生運用和學習語言提供了機會。在游戲中,學生的目的往往是玩或者能夠獲勝,但是為了玩和勝利,他們不得不注意遵守游戲規則和語言在游戲中的使用,這樣就使學生的語言能力得到了練習和提高。對小學生來說,游戲是有趣的,有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感,激發他們的興趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍,可以促使他們願意嘗試學習英語。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

1.游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時,還可以設計成“幸運轉盤”的游戲:做一個活動的轉盤,上面有七種顏色,教師問: What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答,有的猜紅的,有的猜黑的,有的猜藍色等。最後,教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣。

2.游戲應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識,活躍課堂氣氛,但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜,T:What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鍾等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想像力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新、常玩常樂,學生在玩中學,收到良好的教學效果。

游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的.學生。在游戲中,教師可以適當給他們以提示,啟發並鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。對於成績好的學生,則要讓游戲有適當的難度。

3.游戲方法要有創新性和多樣性

《課標》強調,小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。因此,教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、形式多樣、富有情趣,使學生產生歡快的情緒,積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數字時,組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”;新授單詞時,安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”;復習重點句型結構時,讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時,學生喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要求參加,並自覺遵守游戲規則,努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務,這樣做有利於激發學生學習英語的興趣,活躍課堂氣氛,牢固掌握所學語言知識和語言技能。

4.游戲規則要明確,有可操作性和激勵性

游戲規則制約著游戲的整個過程,它是完成游戲活動的一個重要保證。因此,教師在設計游戲時,要設計好游戲規則。游戲規則要簡要明確。游戲前,要把游戲的規則要求,獎罰細則講清楚,避免在游戲活動中教師重復講述游戲規則。一旦如此,不但浪費時間,而且會影響或破壞學生的興致,致使學生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外,游戲規則要有可操作性和激勵性。如我在3B第一單元,復習學慣用品單詞(如bag,pen,book,ruler等),組織學生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機會,時間在10秒鍾內。第一次猜中得兩顆星,第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規則既節省了游戲時間,加快了游戲活動的節奏,也激勵了學生參與游戲活動,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。

四、游戲教學在英語課堂中運用的時機和作用

游戲教學在小學英戲活動中,大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的,根據教師的要求來選擇時機,以確定放在一節課的哪個環節,才能給學生留下深刻印象。

1.課前運用,鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來,快速進入語言環境和學習狀態,在課堂開始階段常常設想一些辦法,如值日生報告,有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點:僅是一個人或一小部分人在表演,其他人則充當觀眾。因此,教師可以嘗試運用集體游戲,使每一個學生都參與進去,調動全體學生的積極性,為一堂課的正式進行作好全員准備。

2.課中運用,促進新知吸收

游戲教學有助於把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起,教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來,就為他們吸收新知識,發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲,能幫助學生學習各種單調的內容,如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好地理解課文內容,特別是重點和難點。

3.課後運用,樂學不倦

一堂結構合理的課,有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好,可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明,臨下課前5分鍾左右,學生較易疲勞,注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒,教師可以設計一些競賽類游戲,既可以減輕學生的身心疲勞,也可以在歡聲笑語中結束這節課,使學生產生意猶未盡的感覺,樂學而不倦。

小學生活潑好動愛表演,很少害羞,樂於接受新奇、趣味性強的事物,游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣,有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,有利於化難為易,有利於減輕學生的學習負擔,符合素質教育的要求。另外,游戲教學法體現了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,這就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

㈣ 游戲法是指教師運用什麼游戲發展學習兒童語言的一種教學方式

游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練兒童正確發音，豐富兒童詞彙和發展學習兒童語言的一種教學方式。游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。

游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有情節的游戲，如看電影按票號坐座位。

游戲法的具體運用

根據兒童語言教育目標和內容選擇和編制游戲。要求目標明確，規則具體，便於兒童理解，達到訓練語言能力的目的；在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。

隨著兒童年齡的增長，應逐漸減少直觀材料，可以適當開展純語言訓練的游戲；對於個別學習有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。