導語：我們正處在一個高度信息化的時代，信息技術、網路技術的日新月異，使英語的重要性日益突出，使用面更廣。這也促使了英語新課程改革，讓英語教學發生著歷史般的巨變。新時期的英語教學，就是要讓學生盡可能地從生活中接觸、學習和使用英語，感受和體驗英語這門語言在生活中的運用。要完成這樣的英語教學，僅限於使用教科書、配套的資料(磁帶、掛圖等)，是遠遠不夠的。
一、要整合教材內容
教師在教學過程中，可以根據學生的實際、教學的實際，總結知識的聯系點和可以相互滲透的內容，對教材內容進行適當的取捨和調整，也可根據其特點增加一些教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。
二、要積極鼓勵和支持學生參與
學生是學習的主體，只有他們的積極參與，課程資源才能得到有效的開發和利用。
1、組織學生建立班級、年級、校級“英語角”，為學生學說英語搭建一個良好的交流平台。
2、讓學生分組定期製作班級英語小報、牆報，並進行評比，對辦得出色的小組和個人予以鼓勵。
3、做值日報告。讓值日學生在課前3—5分鍾內，作一個簡短的值日報告，內容可以是自我介紹、簡單的英語歌曲、笑話、幽默的小故事、簡單好玩的英語游戲、中西方文化差異、繞口令等。
4、組織學生布置教室，在牆上貼英語格言警句等;建立一個小型的英語圖書角;鼓勵學生在課堂上盡量說英語，用英語和教師、同學交流，營造一個學說英語的良好氛圍。
5、讓學生有意識地收集接觸到的英語廣告、英語商標、路標、英語電影名稱、英語小說名稱等。
三、要充分利用互聯信息技術
網路特別是互聯網路上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站，為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。計算機和網路技術又適合個性化學習和自主學習，如：English learning 或English language teaching等都是很好的學習英語的網站。
四、與家長通力合作
家長本身就是一種教育資源，不能忽視和排除在課程資源外，開發和利用好這一資源，是教師職責的'要求，也是教師教育藝術的體現。可以採取進行家訪、定期召開家長會等形式，教師和家長之間、家長和家長之間相互了解學生學習英語的情況，交流學生學習英語的方法和存在的問題，找出解決應對的辦法。
五、其他開發和利用課程資源的方式
1、選擇輔助英語教學和學習的音像製品。現在輔助英語教學和學習的音像製品品種繁多，內容新穎，既貼近學生生活，又貼近時代發展。如：洪恩教學軟體，《耳目一新學英語》等。
2、鼓勵學生收看、收聽英語電視、廣播節目。英語電視節目如：CCTV—4的英語新聞;CCTV—9國際頻道;CCTV—6英語原聲電影;CCTV—2少兒英語節目，動畫節目等。英語廣播節目如：中國國際廣播電台;BBC(英國廣播公司),VOA(美國之音)特別英語廣播等。
3、訂閱英語報刊、雜志。我國發行的英語報刊、雜志品種多，門類齊，可以滿足不同英語水平讀者的需求，既有為提升教師自身素質的報刊，如《英語世界》、《英語學習》等，也有為中小學英語教學直接服務的《中小學外語教學》、《英語周刊》等。
4、閱讀英語原著簡寫本，如《伊索寓言》、《一千零一夜》、《辛巴達歷險記》等。
另外，要合理開發和利用英語課程資源，首先我們的教學觀念要徹底轉變，要切忌圍繞考什麼就教什麼來組織教學材料。事實上，豐富多彩的英語教學資源就在我們身邊，需要我們去發現，去挖掘，去開發和利用。其次我們要有自發的收集信息資源的意識和具備教強處理信息資源的能力。概言之，要合理開發和利用英語課程資源，要求我們廣泛涉獵，注重積累，合理取捨，才能為教學所用。
Ⅱ 英語中常見的教學方法有哪些
導語：語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。接下來我為大家介紹一些常見的英語教學方法，希望可以幫助大家！
(一)鞏固每個單元的語言項目
關於「復習要點」的利用，這里提出以下建議供老師們參考：
1.教師可鼓勵學生們自己先看一遍，了解該單元所學語言項目，看看教科書歸納的是否全面，有否遺漏或不當之處。
2.這些語言點自己是否都很清楚，都知其意，如果尚有不明白之處，提出來請教師或同學再作解釋。
3.如果學生均了解語言要點的內容，可請學生運用其中的詞語造句和兩人小組自由對話。可用一兩個或兩三個編一個對話。鼓勵學生多用，開動腦筋、隨機應變。使用句式越多越恰當越好的，若能將全單元所學句式都能用上甚至更多，而且都用得對，應給予獎勵，或考評平時多積累分。給予期終總評積分。
4.如果學生提不出問題，教師可以啟發幫助學生提問題，或教師提出些問題檢查學生是否真正理解了。
(二)完成「課堂練習」冊中的練習
「課堂練習」，顧名思義，就是課堂上做的練習，當課練習盡量當堂完成，當堂鞏固，盡量不留或少留家庭作業。因為小學生正值長身體時期，需要多一些自由活動的空間。小學英語並非必修科，不應給學生加碼，留給過多的課外作業。有的老師覺著練習冊中練習量還不夠，又補充許多練習，生怕學生掌握不牢固，課上課下練習量加碼，額外增加課業負擔，其結果勢必影響小學生的身心健康和全面發展，也影響了其它學科的學習。因此，鞏固練習應適量。
(三)布置家庭作業
前面已經提到小學英語的練習，絕大部分都盡量在課上完成，只留一小部分家庭作業(Homework)。這是鞏固這一步驟中的最後一步，即一堂課結束之前要做的。適量的家庭作業可以鞏固和擴大教學成果。教師用書每課教學建議的末尾都有課堂練習和家庭作業這一項，根據各課不同的內容提出不同的要求，以鞏固當堂課所學的內容。教師在留作業之前，要盡量充分利用課上時間把課本及練習冊中的練習都口頭作一遍，然後留部分作業如聽錄音、抄寫等回家做。但要講清楚要求及方法，使學生明白怎麼做，使他們心中有數，願意做，並能順利地、獨立地完成作業，從而產生一種成功感。不要使學生感到為難，形成思想負擔。更不要把本應在課內完成的練習留給學生課外做，從而增加他們的負擔。
英語學習中最常見問題及對策
問題一：發音不到位
朗讀單詞時，許多小學生的發音不到位，如把雙母音發成單母音，還經常會在讀單詞時發生拖音現象。英語發音講究雙母音要飽滿，短母音短促有力，長母音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發音位置的正確把握。
對策：對小學生來說，模仿是學習英語發音的主渠道。而英語的發音習慣、發音規則和漢語有很大的區別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發音習慣和發音方法，在模仿中糾正自己的'讀音，從而提高學生的口語水平。
問題二：常見4大書寫問題
小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對策：家長需在孩子學習時反復示範輔導。通過口述、書寫示範等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。
問題三：單詞混淆
隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節決定成敗，細節問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。
對策：可以根據孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環境中鞏固已學的知識點。家長應根據孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，並加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區分新舊知識，從而減少孩子由於「粗心」所造成的障礙。
Ⅲ 初中英語教學方法
對於初中英語的學習來說要從以下幾個方面來著手准備： 一是基礎知識、二是聽力理解能力、三是口語表達能力、四是書寫能力。當然，想要把學生的英語教好，教學方法也是很重要的，接下來我們來看看，教學生英語的方法吧!
初中英語十大教學法
1.導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導
入，歌曲導入，懸念導入，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
教師語言常入的9個誤區
1. Talk at length.
我們常說衡量一個教師的課堂是否高效的核心就是看他的課堂TTT佔比(Teacher Talking Time)，也就是這堂課到底都是老師說的多，還是學生說的多。所以，牛逼的老師，課堂話真的不多。
2. Talk fast.
Talk fast最大的問題在於很多老師習慣性講話快，而且意識不到自己講話快，從而給學生聽課的舒適度造成很大影響。解決這個問題的關鍵就是要有意識的放慢自己的語速。
3. Use language more complicated than the point you are explaining.
這一點我在師訓過程中observe老師的真實課堂時經常碰到。很多老師給到學生抽象的知識點概念後喜歡繼續用抽象的語言去進一步解釋，繞來繞去把自己和學生都繞進去，而且也經常會換來學生懵逼的眼神和似懂非懂的表情。所以，不妨嘗試給到學生直觀的例子，或用之前的舊知來解釋新知。直接用抽象語言進行解釋絕不是第一選擇。也別太高估大部分學生的理解力。畢竟老師教知識就是要化繁為簡，減輕學生負擔呢。
4. Bring in as many other language issues as possible.
在給教師磨課批課的時候，經常會碰到教師在lead-in本堂課重點時總是會用學生不知道的新知去引入。這樣做的結果就是課堂主次不分，學生問題連連。所以，課堂講解一定是一次只講清一個點，或一次只解決一個問題。千萬別點套點，問題套問題。
5. Don’t give examples;
這點在上面已經說過了，舉個例子永遠是最好的講解方式之一。
6. Don’t ask checking questions.
CCQ(Concept Checking Question)是課堂教學語言中非常非常重要的環節。使用好CCQ的我整堂課基本是以問題形式進行的。記住，你的作用是要讓學生動腦，而不是你直接給他答案。
7. Don’t use any diagrams or visual aids.
這一點和上面的其實是一致的。教學法中把語言學習者按照學習習慣分成三大類：視覺型、聽覺型、動手型。大部分學習者都是視覺型學習者。所以，課堂多用visual aids會讓你少說很多話，你輕松，學生也輕松。
8. Assume that the class is following your points.
有一種情況叫‘知識的詛咒’，即你以為學生懂了，其實學生真的沒懂。至於對於確定學生是否理解課堂知識點，大家可以仔細閱讀下面帖子中布魯姆分類學習法提到的“理解”的具體定義：
如何提升學習力【一】：這個問題沒弄懂，所有努力都白費
9. Always explain every difficulty before students encounter the problems themselves.
別高估你的學生，也別低估你的學生。他們有時還真的會超出你的預期。所以，別急著替他們解決問題。在他們需要你時平靜的出現就是給他們的最大的安全感。
Ⅳ 英語教學方法和教學手段有哪些
一：導入法
導入法可以說又分為好多種，可以選擇直接導入法，直接從英語單詞或者英語音標，又或者是英語長句導入展開英語教學;可以選擇游戲導入法，先放鬆做游戲，再導入學習英語;可以情境導入法，舉一個曾經的影視劇中情景，導入英語教材內容;可以採用多媒體教學，由簡單有趣的英文單詞或者英文歌曲導入展開教學。還有故事導入、歌曲導入、懸念導入、對比導入。
二：交際法
可以讓學生們找自己喜歡的夥伴來進行語言交流，重要的是可以讓學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和身份，考慮到涉及到的題目和情景，從而更加恰如其分的來運用英文交流。
三：游戲教學法
採用游戲的形式來復習單詞，句型，練習英文的語言新知識點，學生們可以在相對比較輕松的環境下來學習，對於英語學習不會有反感的情緒，相反會讓英語知識點的記憶更加的深刻。游戲的設計要注意簡短，趣味性強，當然要與教本內容密切相關。
四：情景教學法
情景教學法是由教師來設定模擬的生活場景，要具有生動、真實以及實用的特點，這樣學生們可以更好的進行綜合與創造性的表達交流，即便是比較單調，機械的句型練習也不會感覺到很枯燥，學生們的學習積極性強。