『壹』 小學英語有效的教學方法總結
導語：小學英語教學是英語教學的起初階段，是一門實踐性很強的課程，讓小學生在學習母語的同時學習第二語言，對小學生來說有一定的難度。如何幫助孩子們更輕鬆快樂地學習英語呢?
1.教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣
1.1 教學材料和教學活動應貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book， pencil，rubber等學慣用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關於Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對於當時無法找到的水果，則可用圖片代替。
而在學習Cat、Dog時可使用繞口令"A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang， wang."這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自於現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事彷彿就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Let's talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察並模仿家中動物的叫聲，然後在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it?學生個個情緒高漲。
1.2 教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學生更易於學習May I have……?這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……?然後再由學生上台表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。
1.3 教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，並且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識後，由教師發出Touch your ……。的指令讓學生分組表演並比賽。
2.創設情境，幫助教學
要幫助學生更好地學習英語，創設適當的情境是必不可少的。但小學英語教師需要注意的是要創設適當的情境，適當的情境不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學生更好地進行有意識的學習，甚至在無意識的狀態下也能夠收獲到知識，從而幫助學生不斷地提升自我。
為了更好的幫助學生學習英語，教師創設的情景最好要貼合學生的生活實際，從生活實際出發。盡管脫離實際生活的情境也能夠幫助學生獲得一定的進步，但是效果遠遠不如貼近生活的情境來得好。貼近生活的情境設計，會使得學生在進行英語學習的過程中能夠產生一種親近感。同時，創設貼近生活的情境，也能夠幫助學生在日常生活中回憶起所學的英語知識，從而起到鞏固學習成果的作用。如英語教師可以設定一個超市的情境，同學進行購買東西的討論，如買水果會購買哪些，買菜又會購買哪些。從而幫助學生記住水果和蔬菜的英語單詞，實現學生記憶的最大化。
3.運用技術，與時俱進
隨著互聯網的不斷普及和發展，多媒體設備教學已經越來越成為教師的輔助教學工具。多媒體教學能夠很好地幫助教師進行課堂教學，能夠讓學生觀看到直觀的教學圖像，使得教師的教學過程更為生動形象，從而加深學生對於知識的了解，提升學生對於知識的認識。
在小學英語的學習過程中，多媒體的作用也是十分明顯的，如教師可以利用多媒體設備展示部分名詞的圖像，如在講述"棕熊"這一單詞時，許多學生並沒有見過棕熊，因而教師的講述會讓學生感覺到有些空泛，但教師此時可以利用多媒體教學設備進行圖片展示，經過圖片比對，學生就能夠更好地理解這一單詞。利用多媒體設備播放課本的音頻文件，這對於學生的學習來說，也是具有極大幫助的。
4.應該採用課內、課外相結合的方法
因為沒有英語教學環境，所以大部分的.英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周的英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續，也不應該放任學生自由發揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。
例如，在平時，就要有目的地培養英語學習骨幹，然後讓這些骨幹組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，並讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創造出一種英語學習氛圍，進一步培養了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。
5.針對教學實際，加強直觀演示
往往小學生有著較強的形象直觀能力，但是其抽象思維能力相對較差，這便需要教師在日常的英語教學過程中，盡可能的選用較為實物或者較為直觀的圖片，積極的引導學生切身的體驗及感受學習的實效和樂趣所在。
比如，在有關味道的詞彙教學諸如sour、sweet、tasty、salty中，此類詞彙的學習對學生而言有著一定的難度，而教師若仍然採取傳統的教學方法，那麼便無法達到良好的效果，無法調動起學生的學習興趣。所以，教師可以准備sour、sweet、tasty、salty四種口味的飲料，讓學生進行品嘗，在激發起學生學習興趣的基礎上，結合英語表達的方法，從而使學生更加快速的將單詞的發音記住，並且更好的鞏固理解每個詞彙的含義，防止出現混淆。
6.開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
『貳』 小學英語課堂的有效教學方法
小學階段是一個人開始正式接受英語的黃金時期，那麼如何在漢語環境下實施英語教育，更具體的如何提高小學英語課堂教學效率，做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。
一、小學開設英語課是社會發展的需要
21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由於底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。
二、利用多媒體手段，調動學生的視聽
在英語課堂教學中模擬表演創設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。
教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
三、小學英語課堂教學發展對策
(1)教學中真實語言學習環境的創造
教育學家布魯納認為「成功的外語課堂教學，就是在課內創設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。」真實性問題一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發展，英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那麼簡單。
因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的「舞台」。使學生的交際能力在真實的、創新的環境中得以提升。教師在教學過程中可以採取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創設生動的學習環境，那就是「課堂提問」。利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發他們的好奇心，引發他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。
(2)培養學生綜合語言能力
隨著新課程持續、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，並能普遍體現在常態的英語課堂教學活動過程中。教師們為構建任務型的課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養，這樣有利於學生發展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發了學生學習的內驅力，培養了學生的學習興趣。
(3)注重課堂教學的評價
課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時准確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標准中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。
例如，學生在小組對話後，教師對小組中對話不很流利的學生說：「如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續努力，加油啊!」學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現。教師要經常採取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。
小學英語課堂的有效教學方法
1、鼓勵式教學
1.1、「精神「鼓勵
現在的學生多數為獨生子女，在家裡都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經常批評，這樣會使他們產生叛逆或者厭惡的，因而對英語產生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。採用鼓勵法來改變這一狀態，例如我們在課堂上創造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、verygood!perfect、perfect!×××go、go、go!等等並配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節奏感。當孩子們回答對問題時，表現優秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。
1.2、「物質」鼓勵
在課堂上個教師除了有「精神」上的鼓勵之外，我們還可以有「物質」上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結束時為表現突出的學生分發小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學後獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。
2、英語兒歌式教學
歌曲是學生們比較容易接受和學習的內容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內容反映了對兒童的思想及行為培養的內容，兒歌的內容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。
歌曲的抒情性和表現性以其音響、旋律、節奏、復調等因素作用於學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利於發展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。
3、游戲式教學
游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當的加入一些游戲環節來活躍一下課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環節中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：
3.1、個體游戲法
個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完後的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最後一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲對學習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。
3.2、小組游戲法
小組游戲是將學生分為幾個小組，小組的成員們可以通過集體比賽來為小組獲得分數，最後哪個小組獲得成績高就由那個小組獲得最後冠軍，整組隊員都會有獎勵。這樣不經促進了學生的學習積極性，還增強的大家的團隊意識和集體榮譽感。小組游戲中不是一個人的舞台，而是大家的展示，每個人都要表現出色，發揮特長這樣才會獲得成績，一個人的不專注，或者小動作都會影響集體的成績。比如咬耳朵游戲，幾個小組同時進行比賽，老師講一個英語的句子小聲的告訴每組的第一名同學，大家通過咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最後一名同學最快的說對句子就算勝利。課堂上適當的游戲對學生起到一個樂於參與，樂於爭先，樂於學習的效果，這就帶動了全體學生的學習興趣。
一門語言的學習是枯燥的、乏味的，但是激發學生學習這門語言的方法是多樣的，作為一名小學的英語教師，這是我們的責任。我們要用這些手段和方法來激發學生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來接受這門新的語言，對這門語言感興趣，來為他們今後的英語學習之路走得更好、更遠。
一、運用綜合教學技能，體現思維美
1、以多媒體手段展示教學環節
現代課堂教學中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，顯然是單調乏味的，這時，多媒體教學就能分擔教師的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫於一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學4B
Unit7 At a snack bar時，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學生有身臨其境之感，並且在操練「Here you are」的同時播放音樂，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學現在進行時態的句子時，通過形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生在愉悅的氛圍中，很快學會了諸如「I am reading English.」「She is dancing.」「Helen and Nancy are flying kites.」等句子。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。
2、藉助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學
音樂、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。在課前和課後引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。課堂的調節、課後的鞏固也可以借歌曲來完成。如復習職業時，引導學生邊唱「a farmer, a worker, a driver and a waiter」,邊做表示各種職業的動作，真可謂是其樂融融。
舞蹈對孩子們的吸引力也很強烈。例如在教學4B Unit6 Let』s go by taxi時，教師可利用兔子舞，讓學生一起跳「Left, left, right, right, go, go, go to school」，然後再替換所授的其他單詞，可以是「Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library」，並且讓學生用英語邀請其他學生加入，或是其他學生用英語說加入其中。在跳舞中讓學生感知語言、習得語言，使他們的身心獲得巨大快樂。這些「美」的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。
3、開展豐富多彩的課外活動課延伸教學
開展一些豐富多彩的課外活動，這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教於樂的.活動形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自願報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動不僅讓學生培養和提高了語音能力，也讓學生對課本知識有了更深的掌握。此外還可以開展「英語游園會」、「英語歌曲演唱比賽」、「英語故事會」等活動，這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間，而且能達到寓教於樂的效果。
二、營造真實交際情境，體現語言美
蘇霍姆林斯基說過：「教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」小學英語教師的語言藝術水平直接關繫到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。
教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統，它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性和幽默感。
1、教學語言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握後也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一段段富有節奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學了食物單詞後，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：What would you like ? I』d like a hamburger. What would you like? I』d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學生一邊說一邊打節奏，然後替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學語言的幽默感
教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術，是美感的外在表現，是道德的自然流露，是理智的具體反應，是教師人格美的示範。它集中體現了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善於緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。
比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一隻母貓帶著一隻小貓到森林裡去，他們看見一隻狐狸在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐狸逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：「孩子，你看，學好一門外語是多麼重要啊！」這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。
三、使用恰當無聲語言，體現教態美
教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加准確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。如教師每當上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，並親切地向學生問候：「How are you? Nice to meet you.」每當學生正確回答問題時，教師總是微笑著豎起大拇指說：「Excellent! Good, you are right.」然後點頭致謝：「Thank you very much.」反之，則搖搖頭或擺擺手並鼓勵學生：「Don』t be afraid. Next time you can.」
在教學過程中，教師莊重美好的形象、准確生動的語言、恰到好處的手勢、適當的幽默表情都能很好地把語言信息傳遞給學生，讓學生始終在美的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。完美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：「你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。」教師只有具備豐富的情態、健康的心態，才能充分發揮教態藝術的功能，使學生在課堂上陶醉於你的教學，收到良好的教學效果。
四、設計知識展現形式，體現板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練、一目瞭然，運用的色彩要和諧，圖形、表格等構圖要清晰，創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，產生美的思索。
寫一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫出生動形象的簡筆畫是教師應具備的基本條件。設計精美的板書更是教學過程中不可或缺的。在小學英語課堂教學中，教師的板書不可過於繁雜,應力求簡練、漂亮，高度概括一節課的重點和難點。例如在牛津小學英語4B
Unit2 At a party中，教授人體部位時，教師在黑板上畫上一個人的頭部，然後標出人體部位的單詞。這樣的板書比在黑板上單一的板書單詞要美觀,更重要的是便於孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎上讓學生畫出朋友或父母的肖像，並且標上所學的單詞，孩子們躍躍欲試,做完後迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學們看，臉上洋溢著成功的喜悅。
五、創設和諧教學環境，體現情境美
提到教學環境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現一種和諧的美，無疑有助於學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創造，根據教學內容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。
教室的布置，教學場景的設計，屬於教學環境中的顯性因素，其理論依據在於小學生年齡小，無意注意佔優勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發學生的興趣，從而促使其主動的學習。在教學Unit4 Buying fruit時，教師准備一些水果，並且讓學生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個水果天地，然後在老師向學生采購水果的情境下，讓學生身臨其境，不知不覺中進入角色，言談中產生真實感，從而激起探索的情趣和強烈的求知慾望，掀起學習的高潮。
隱性的教學環境是課堂教學的心理環境。顯性環境引起學生的興趣，通過環境直接作用於學生。隱性環境則與教師的心理健康息息相關。要創設良好的、寬松的課堂心理環境，教師就必須具有良好的心理素質。如果教師心理健康，情緒穩定，他們不僅善於控制自己的情緒，最大限度地發揮自身的潛能，而且在教學中能使學生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒的失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張。因此，教師應具有良好的道德修養和較好的心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，以自身的心理健康為基礎，努力創設寬松和諧的課堂心理環境去影響學生，接納學生，理解與尊重學生。
有效情境教學是一種符合小學生學習英語的教學方式，不僅有利於發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性，更讓他們在模擬的交際情境中學習語言，獲得能力，從而使英語課堂走向和諧有效。
拓展：小學英語課堂的練習說明
(一）練習的目的和教師的作用
學習一種新語言，應使學生學會盡可能運用這種語言去表達實際意義。練習這個步驟的主要目的是在前幾步所學知識和技能的基礎上，特別是在操練（Drill）的基礎上，集中訓練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學知識的鞏固程度與教學效果。通過大量練習使學生把語言知識轉化為語言技能，並進行多層次的運用，使這種技能進一步發展為進行初步交際的能力，培養學生逐步較熟練而獨立地運用所學簡單語言的能力。所以，這一步驟不只是訓練准確性，更主要是訓練流利程度，練習「用」，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復學說孤立的句式。這一步的目的是訓練學生逐步脫離教師試著獨立運用語言。
教師在這一步驟中的作用應是監督（Supervisor或者Inspector）、監聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言於實際交際之中。在學生練習時，教師在班上四處走動巡視，輔導，仔細聽他們練習，觀察情況並適時地給予必要的幫助，鼓勵學生根據自己的需要選用語言。同時也是檢查前面幾步教學活動的效果，一旦發現疏漏便及時加以彌補或調整。
（二）如何進行練習？
許多教師原來習慣於採用以教師為中心（teacher-centered approach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教師一人講，全班學生靜聽，教師花費大量時間講授語法，甚至用大量的中文講解。然後教師讀，學生也跟讀，教師說什麼，學生跟著重復什麼，反復進行，學生沒有多少選擇自由，只能跟著教師死記硬背，沒有自己發揮、運用的餘地，過後學生只能重復教師說的話，而不會實際應用。
那麼在語言訓練中如何逐步減少對學生的控制呢？這好比教學生騎自行車，教師要先講講騎車的要領，如怎樣掌握平衡，怎樣扶把，怎樣協調手腳的動作，還要膽大心細，向前看，等等。但是只聽教師的講解，即使記住所有的要領，並不等於就可以熟練地騎車，還必須進行實踐，反復練習才能學會。
學習語言也同學騎車的道理一樣，需要實踐，需要練習，同樣要經過這樣幾個步驟：控制性練習（Controlled practice）、半控制或指導性練習（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的練習（Uncontrolled or Free practice）
下面分別舉例說明各個層次的練習。
1．控制性練習（Controlled practice）
這一層練習主要是機械性重復（Mainly mechanical repetition），鼓勵學生准確模仿，達到熟練流利的程度。例如前面所述的操練（Drill）就屬這一層練習，主要是用來訓練語音、詞彙、語法句型等基本功的。
2．指導性或半控制性練習（Guided or Semi-controlled practice）
這個層次的練習顧名思義就是有些控制，給予指導，但給學生一些選擇的自由。這類練習有：
1）替換詞對話（Substitution dialogues）；
2）情景對話（Situational dialogues）；
3）問答練習（Ask and answer）。
上述三種形式的練習貫穿於全套小英教材。每課的對話都是有實際意義的情景對話，也都是替換詞對話，均可進行問答練習.
3．不加控制的或自由的練習（Uncontrolled或Free practice）
這類練習比起前一類練習，層次提高了一步。即難度加大，要求學生掌握語言材料，逐步學會自己運用所學知識開展流利的會話，培養初步獨立運用語言的能力。這方面的練習要求學生能夠較自由地運用所學語言表達一些實際情況。比另外還有扮演角色（Role play），做游戲的練習等都是很好的運用語言的練習。這些練習也都很有趣，學生也願意做。