① 古詩詞教學的不足之處及改進方法
古代詩詞因其具有的獨特語言美、格律美、意境美、音樂美、形象美等諸多優點，成為我們小學語文教學當中至關重要的一個部分。
1 小學語文古詩詞教學現狀
從當下的教學現狀來看，我們的小學語文古詩詞的教學，存在著教師片面看重學生們的語文考試成績，對於古詩詞的深入剖析與理解通常不甚重視。再就是，片面的要求學生們進行古詩詞的背誦，對於學生的理解與掌握不太注重。正是由於這樣的教學現狀，使我們的學生不能真正理解、體會古代詩詞的意義，得到古詩詞的感染與熏陶，體味不到古代詩詞的美感與樂趣，以及其真正的文學內涵與意義，從而使得學生產生畏難與恐學心理，難以對古代詩詞形成真正的理解和掌握。
2 小學語文古詩詞教學的改進措施
古代詩詞的教學在我們的小學語文教學當中具有著不可或缺的教學作用，有著較大的教學比重，更是我們閱讀教學的一個重要組成部分。因此，我們因針對教學中所存在的現狀問題，科學合理的運用有效的教學方法，彌補缺陷、完善教學、促進提高。
2.1 導入情境，引導學生們深入感受。
古代詩詞往往是情景交融的文學精練作品，所以在學習古代詩詞的時候，我們一定要為學生們講清楚詩詞創作的背景與原由，為學生們通過敘述、多媒體再現等教學手段創造一個符合詩詞意境的情景，從而使學生們學習起來可以更加符合其身心接受特點，可以使他們深入體會並感受、領悟當時的創作情景，進而真實深切的感受到古代詩詞當中所蘊含的意象與意境，使學生們在潤物細無聲的潛移默化當中感悟到作者的心境與思想情感。所以，在學習古詩詞時，課前的情境導入不僅需要而且必要。
2.2 朗誦欣賞與背誦理解有效結合
小學時期的學生，由於他們的思維尚處在發展完善的階段，而且在這個階段他們的記憶力也是最強、最好的。因此，在小學語文的古詩詞教學當中，我們就要充分利用學生們的這一學習特徵，強化他們對於古詩詞的賞析朗讀與理解背誦。使他們在欣賞朗誦古詩詞的過程當中充分融入自己的體會與情感，深入去把握作者的思想與情境，體會作者的創作心態，從而有效去深化理解、強化感悟和體會，學習掌握古代詩詞的內涵與精華。當然，在教學當中，教師不能單純片面的要求學生們背誦，而是要注重學生們的古詩詞積累，通過背誦這一有效方式來拓充學生們的古詩詞積累量。這樣，使學生們在朗誦欣賞、背誦理解的過程當中，學習到古代詩詞的語言與文字知識，了解到作者的思想活動與情感體現，掌握到古代詩詞的創作規律與特徵。
2.3 引發學生們充分展開聯想與相象
古代詩詞是凝練語言藝術的突出代表，更是我國古代文學含蓄美的一種良好體現，其以精練的寥寥數語表現著豐富的情象與思想內容，營造著生動形象的氛圍與情境，使讀者產生強烈的思想共鳴與生發無限的遐想。所以，在小學語文的古代詩詞教學當中，教師應著重對古代詩詞的意境與學生們的理解進行強化與重視。在此其間，教師可以讓學生進入創作角色，充分激發學生們的想像力，使學生們展開聯想，獲得閱讀欣賞的收獲與進行二次創作體現的滿足。例如，在學習孟效的《登科後》一詩時，就可以著重帶領學生們對其「春風得意馬蹄疾」這一景象進行聯想與想像進行展開。為什麼會有「春風」，為什麼會「得意」，為什麼會「馬蹄疾」，這些欣然愉悅的內容來源是什麼？原因是什麼？又表現著作者怎樣的一種心理狀態與思想感情？能不能用其他的語言來代替，表現的效果能達到這句詩的表現效果嗎？等等這樣的引導，使學生們生發想像、開拓思維、增進表達，吟誦詩句，深入領會到詩句所蘊含的深切意蘊與含蓄充盈的思想情感，品味到古代詩詞的文字意味與佳句風流，更為學生們的學習與寫作提供良好的範例與素材。
2.4 緊密聯系生活，適時引用表現。
這些古代詩詞的創作來源於作者的現實生活，表現著作者的真情實感。所以，在我們的小學古代詩詞教學當中，我們教師就要充分將詩詞學習與學生們的實際生活進行有機的結合與聯系，使學生們對古代詩詞的學習充滿著興趣與求知的慾望。例如在學習白居易的《大林寺桃花》這一著詩時，我們通過詩句了解到，「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。」詩人為什麼這么寫，又是為什麼會出現這樣的現象呢？學生們並不甚了解，這就需要我們教師在詩詞講解的過程當中，緊密聯系生活實際，使學生們明白山地氣候與平原氣候的差異和不同，使學生們知道自然當中氣溫會隨著海拔高度的增加而出現遞減的現象。通常海拔高度每升高100米的時候，氣溫會下降0.6℃左右。正是因為廬山大林寺的海拔高度處於1 100～1 200米之間，所以其溫度會比當時的九江平地溫度低6℃左右，也就是說，桃花開放的時間要晚一個月左右，從而使學生們真正的理解到「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」的真正意象。
3 結語
小學古代詩詞的學習不僅在課上，更在課外。因為教材當中所包含的古代詩詞是很有限的，所以，我們作為語文教師就要幫助學生們精選一些課外的內容，來促進他們的古代詩詞學習與擴充，使他們在閱讀與學習的過程當中，可以更好的增化理解能力、賞析能力，從而促進其古詩詞文化知識的掌握與了解，拓展視野，強化語言風格的感受能力，增強詩詞解析能力與創造寫作能力。
② 小學語文古詩教學的方法
導語：小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我體會到要善於引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩精華，探索古詩真諦，使學生充實起來，「靈秀」起來。
一、小學語文古詩教學中存在的問題
(一)教法枯燥，缺乏美感
目前很多的語文教師在教授古詩時，仍然採用「釋題目，知詩人;解難字，譯全篇;說思想，齊背誦」這樣的順序，整個過程流於形式，枯燥呆板，缺乏美感。在課堂上，教師為了讓學生明白古詩的意思，力求講白講透，雖然通俗易懂，但是無形中把詩歌的美感都弱化了，以致課掘兆閉堂氣氛沉悶，學生提不起興趣。除此以外，學校還缺乏課外實踐活動，對校園古詩文化建設的更是淡漠，使學生的精神文化生活缺少古詩詞的教化和美化。
(二)學法單一，缺少靈動
對古詩的學習，由於小學生感到枯燥無味，晦澀難懂，因此在學習過程中常常藉助於古詩翻譯。其實，古詩翻譯只是幫助學生感受詩情、領略詩意、品嘗詩味的一個途徑，而不是學習古詩的主要方法。因此，在學習過程中，學生難以體會詩歌的美好，學生的靈感和創造力都大大下降。
(三)角度偏移，缺乏趣味
目前不少教師的教學角度不正確。自從新課標明確指出背誦古詩詞的數量以後，很多教師就採用填鴨式教學，讓學生進行大量的背誦、默寫，以達到「量」的積累。但是在這樣的過程中，學生學習古詩變得索然無味，枯燥無趣，從而喪失了對古詩文的學習興趣，更不用說受到情感的熏陶了
二、小學語文古詩教學方法研究
(一)積極調動學生的學習興趣
俗話說：「興趣是學生學習最好的教師」，這句話應用在課堂教學中是非常正確。如何調動起學生學習古詩的興趣呢?提前准備好一個精確的教學設計是必須要求的。，一個精確的教學設計不僅能提高學生的學習興趣，還能使課堂輕松高效。我經常採用的是在課前提前引入背景教學，以講故事的形式將這個寫作背景講給學生，不僅可以增加學習的樂趣，而且還是一種文化知識積累有效方法。
比如，在學習《靜夜思》的過程中，我就向學生簡單的.介紹了一下作者的相關寫作背景，一是為了調動學生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現出的思想感情。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
(二)利用點滴時間對學生進行古詩教學
通常在學生早讀的前幾分鍾，我會安排學生背誦一首詩詞，首先是讓學生通過朗讀和背誦環節盡快的進入到學習的狀態，其次，早上學生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時間段，利用三到五分鍾的時間指導學生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學生感覺到壓力，又讓學生盡快的進入到學習的狀態，確實是一種一舉多得的做法。而且對於詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對於詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優美的詩詞，用來提升學生對於詩詞朗讀和背誦的興趣。
(三)注意背誦和積累
1.讓學生熟讀成誦
平時進行古詩教學，總覺得不知該如何下手，對於小學的孩子來說，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經過尋找資料、實踐、反思，發現古詩誦讀教學應以「讀」貫穿始終，其中靈活穿插「看」、「議」、「評」節，直至熟讀成誦。一是讀：讀准字音，認識生字。首先給學生充分的時間自主學習，讀准字音，讀通每一句詩;二判裂是看：圖文結合，畫中會意。看教材，基本上古詩都配有插圖，所謂「詩中有畫，畫中有詩」，教師可以創設情境，引導學生仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。
三是議：探究協作，讀中悟情。在教學中要轉變教師一言堂的現象，給學生主動探究的時間，讓他自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，長此以往，孩子們自學古詩、理解詩意的能猜此力會逐步加強。四是誦：積極展示，深情誦讀。通過前面的讀、看、議，學生對古詩朗朗上口了，教師再創設情境，「對詩」「詩句接龍」等形式讓學生反復吟誦，達到熟讀成誦的境界。
2.讀寫結合，強化記憶
古人強調，學習要做到「眼到、口到、手到」，就是說只有多讀還達不到積累古詩詞的目的，在讀的同時還必須勤動手。「好記性不如爛筆頭」，說的也是這個道理。在古詩詞教學中，每首古詩詞應盡量讓大部分學生能及時默寫下來，這樣才能更好地達到用古詩詞來陶冶情操的目的。
三、結語
總之，祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位。作為一名小學語文教師，要帶領學生走進古代藝術殿堂，引導學生發揮無窮的想像，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，讓學生在熱愛古詩詞中去欣賞它、學習它，從而使古詩詞教學縮短距離產生美。本文筆者結合自身多年的教學經驗，首先分析了目前小學語文古詩教學中存在的問題，並針對問題提出了相應的解決措施，具有一定的實際指導意義。