教育研究方法教案

Ⅰ 小學教育研究方法的觀察法的類型有哪些

一、教育研究方法觀察法的主要特點有：
1、目的性
教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。一個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前後後。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什麼問題，怎樣給變數下定義；觀察中，研究者盡量排除無關刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。
2、計劃性
觀察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計劃，對觀察的對象要有確定的范圍、明確的指標，以求全面地把握觀察對象的各種屬性，即對觀察的時間、對象、范圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計劃、安排，保證觀察有計劃地進行。周密的觀察計劃可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的准確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計劃的觀察研究，由於有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用於我們感官的任何對象，在加上觀察時間和精力的局限，在觀察活動中，研究者必須根據觀察需要去選擇典型的觀察對象。只有做到對觀察對象有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從復雜多變的現象中選擇典型對象、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。
4、自然性
強調在「自然狀態」下，對觀察對象不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發生的一切因素。
5、客觀性 由於在自然狀態下不對觀察對象進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質上是研究者對教育現象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。
二、教師正確運用觀察法要做到：
1、上課
親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取信息之准確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。
2、聽課
聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特徵。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優劣經常採用的途徑。
3、參加有關活動（參與觀察）
如參加學校的各種集體活動，「身臨其境」，考察師生在活動中的表現，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察對象知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。
4、實地參觀考察
觀察學校的自然環境、校舍建設、設備儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風教風等，並觀察學校教學、生活和管理的各個環節運轉情況，這是參觀學習的外地人員或上級領導者經常採用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領導、中層幹部以及班主任、教研組長和學生的發言，觀察會場氣氛和大家的情緒；查看反映學校以前運轉情況的各種資料，如計劃、教案、作業、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經常採用的途徑。

Ⅱ 2015考研教育學知識點:教育研究方法(6)

【教育調查研究】
(一)教育調查研究概述–;–;1.含義：是在教育理論指導下，通過運用科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀作出科學的分析認識並提出具體工作建議的一整套實踐活動;2.類型：①普遍調查、抽樣調查、個案調查②現狀調查、相關調查、發展調查、？調查③問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法;3.教育調查研究的一般步驟：①確定調查課題②選擇調查對象③確定調查方法和手段，編制和選用調查工具④制定調查計劃⑤實施調查⑥整理、分析調查資料，撰寫調查報告;
(二)問卷調查–;–;1.優點：①調查過程的標准化②調查形式的匿名性③調查的范圍廣④適用於大樣本，效率高⑤結果較少地受主、被試交互作用的影響;⑥結果較易量化;2.局限：①靈活性問題②主試無法直接觀察每個被試，無法記錄其答題時的反應;③問卷的效度問題也應予以關注;3.問卷的結構：①指導語②問題③結束語;4.問題的設計：(1)問題設計的基本要求①關於問題的內容與表述;②關於問題的數量(時間為20-30m);③關於題目的排列;(2)問題的形式：①結構型(封閉式問卷)②非結構型(開放式問卷)③綜合型;(3)問題答案的格式：是否式;選擇式(菜單式)、評判式(排列式、編序式)、等級式、等距式、劃記式;
(三)訪談調查–;–;1.優點：①靈活性強②能夠使用比較復雜的訪談提綱③能夠獲得直接、可靠的信息和資料④不受書面語言文字的限制⑤容易進行深入調查;2.缺點：①樣本容量有限且需要投入大量的人力物力②無法控制主試對被試的影響③干擾性因素、不可控因素較多④訪談結果不易量化;3.類型：①結構性和非結構性訪談調查②一次性和重復性訪談調查③個別和集體訪談調查;4.過程：①選擇訪談對象②准備訪談提綱和訪談計劃③正式訪談(包括初步接觸、進行提問、注意記錄和結束訪談四個步驟)
(四)測量調查–;–;1.含義：用一組測試題去測定某種教育現象的實際情境，從而收集資料數據進行研究的方法;特點是根據一定的法則，以測試為工具對研究對象進行測試並且進行量化分析;2.類型：①定名測量，數字僅代表事物，無絕對零點，無相等單位，不能進行量化和四則運算，其適用的統計方法有次數和百分數;②定序測量，數字僅代表等級或順序位置，無絕對零點，無相等單位不能進行四則運算，其適用的統計方法有中位數、百分數等;③定距測量，無絕對零點，但有相對單位，能進行加減運算，其適用的統計方法有平均數、標准差等;④比率測量，最高級別的量表，有絕對零點和相對單位，可進行任何形式的運算;⑤學業成就測量，也稱教育測量，最後以學習成績來表現;⑥智力測量，也稱一般能力測量;常用的有斯坦福-比納智力測驗、韋克斯勒兒童智力測驗量表、瑞文推理測驗等;⑦能力傾向測量，測被試潛在的某種能力，以了解其發展的可能性，？個人能力發展傾向;⑧人格測量，也稱個性測量，較為著名的有明尼蘇達多相個性測驗、艾森克人格問卷、卡特爾16項人格因素測驗等;3.測量工具的評價指標：①效度，是測量的有效性的度量，它是評價測量質量的一個重要指標，測量效度就是指測量的結果是否能真正反映測量的目標和意圖;②信度，測量可靠性的度量，它是鑒定測量的結果一致性和穩定性的;注意低信度的測試效度一定低，但低效度的測試信度不一定低;③難度，即受測團體中被試者在答案范圍內回答題目的程度;④區分度，即題目對受測者作答反應的鑒別程度。

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Ⅲ 教育研究方法有哪些

教育研究方法有以下：

1、個案研究法。

個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法。

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。

3、調查研究法。

調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事。

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

教育研究的意義：

一、有利於轉變教育思想，確立新的教育理念；思想是行動的先導。有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。在社會的進步的同時，要改變以往的教育思想，與社會連接這樣才能進步。通過開展教育研究，確立現代的辦學理念和教育思想，把握正確方法，措施、途徑。

二、有助於解決教育實踐中的問題，提高科學育人、科學管理的水平。在教學的過程中，必然會遇到各種矛盾和問題 ，通過教學研究，促使人們自覺地鑽研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教育現象。

三、有助於形成學校的學術文化，提高辦學品位，形成學校特色。通過教育研究，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學精神，使學校不斷提升學術文化的水平。

Ⅳ 教育研究方法課程論文3000字

進行 教育 研究，離不開教育研究範式的指導。近年來我國關於教育研究範式方面的研究成果不少，但多是追隨西方研究現狀而進行的研究，缺少教育研究範式的本土化。下面是我給大家推薦的教育研究3000字論文，希望大家喜歡!

淺談體育道德教育及其教育重心

【摘要】體育道德作為一種上層建築，具有以人為本的核心特徵。由於體育道德本身的重要地位以及當前社會諸多體育道德問題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會、學校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學精神中貫徹落實。

【關鍵詞】體育道德;道德教育;教育途徑;體育院校大學精神

一、體育道德內涵及開展體育道德教育的必要性

(一)體育道德的內涵

所謂體育道德，是調整體育社會里各種社會角色的行為規范的總和。「從構成上看，它有兩部分，一是一定社會的共同生活對人們的體育行為提出的道德要求，即社會體育公德;二是社會對從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業道德。」二者同時分別屬於社會公德范疇和職業道德范疇，體育職業道德只是在社會體育公共道德的基礎上多了職業道德的規范要求。

(二)開展體育道德教育的必要性

首先，體育道德本身地位重要。不管是從國際視野來看，還是從體育道德所約束的各種社會角色來看，體育作為現代社會主流 文化 的一部分，它的道德要求已經成為能夠影響整個社會文明發展進程的重要因素而存在了。

其次，體育道德失范現象阻礙公平公正的發展。這里的體育道德失范是指體育活動參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發揮調節作用，導致體育社會的無序。

再次，新的體育道德問題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳的道德問題，在新的信息時代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問題。這些問題是伴隨著人們全新的生活特徵和體育的新特點產生的，要應對這樣的新問題，需要相關部門迅速制定行之有效的應對計劃，但要解決問題的根本，還得靠全社會范圍內的體育道德教育。

二、開展體育道德教育的基本途徑

(一)社會教育中的體育道德教育

體育道德的社會教育 渠道 廣泛，它可以是 政策法規 的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環境熏陶。環境熏陶是眾多教育渠道中進展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創造條件，營造積極向上的社會氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

雖然社會教育的受眾范圍大，但是教育的針對性較弱，因此，社會教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會公眾對體育道德有一個基本、正確的衡量和評判標准。

(二)學校教育中的體育道德教育

學校教育是開展體育道德教育的重要環節，它具有系統、直接的特點，因此是體育道德教育中最有針對性和實效性的途徑。學校體育道德教育可以針對不同的受教育群體，設置不同的教學重點。例如對中小學生的的教育，要側重奧林匹克人文知識、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育;對在校大學生就應該進行正規體育道德教育、職業道德教育、理想信念教育等。

(三) 家庭教育 中的體育道德教育

隨著社會經濟條件、物質條件對人們日常生活的不斷滿足，精神追求在人們的價值觀念里變得越來越重要。參加體育活動是一件既輿情又有益於健康的活動，況且身體健康也是精神愉悅的基礎，因此，體育是與現代家庭密切相關的一項活動。人們經常參與的與體育相關的活動除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評價體育賽事、關心體育動向、從事體育相關行業等，在這些活動中，家庭成員之間的相互交流能傳達個人的體育見解，體現個人的體育道德觀，從而對其他家庭成員產生影響。

三、在體育院校大學精神建設中貫徹體育道德教育

(一)體育道德所面臨的挑戰要求體育院校帶頭貫徹落實體育道德教育

歷史證明，思想道德的培養有助於指導人的實踐行動。因此，體育道德教育的貫徹落實有助於指導體育活動的開展，促進體育事業的發展。從近些年體育道德失范現象產生的原因出發，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰，也可以發現要貫徹落實體育道德教育，當先從體育院校開始。

體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場和賽場之前能夠在用途和意義上有個價值傾向，就會對競賽公平產生相對積極的影響力。體育院校作為專門培養體育人才的高等院校，無論在對運動員、教練員、裁判員，還是普通體育 愛好 者的體育道德培養方面，都可以藉助得天獨厚的環境優勢和資源優勢為社會供應高素質體育人才。

綜上所述，體育院校是體育道德教育應對各種挑戰的首要戰場，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責任帶頭貫徹落實好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會的上層建築把好關。

(二)在體育院校大學精神建設中貫徹體育道德教育的可能性

首先，體育院校大學精神中富含體育道德因素。愛國自強、拼搏奉獻、追求進步、崇德守則，團結友誼的體育院校大學精神中，每一項都富含體育道德因素，這在前文中已經有所體現。

其次，體育道德教育可以添補體育院校大學精神教育價值利用的不足。體育院校大學精神的教育價值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價值利用的不足，體育院校可以通過體育道德教育的有效開展，結合體育院校大學精神中道德方面的內容，完成它們彼此之間有益的補充和修復。

體育道德教育的學校教育通常情況下存在「管教式」和「說教式」的不足，即一個是硬性管理，教育內容難以內化;一個是機械灌輸，在學生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過對其大學精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過程中，學生們帶著對歷史和人物的興趣了解到熱愛國家、熱愛集體、追求進步和拼搏奉獻精神也是體育道德的要求;在團體比賽中，體育活動會教會學生團結協作、拼搏競爭、尊重他人、遵守規則等一系列道德品質。

總之，體育道德教育為體育院校大學精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學生，橋的彼岸是教育成功的對象。體育道德教育不僅通過體育院校大學精神讓它自己充滿了生機，更給體育院校大學精神提供了一個展示的平台，讓其道德教育價值得以充分利用。

參考文獻

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[4]熊文.競技體育倫理之研究[D].上海：上海體育學院，2004.

試論家庭教育配合學校教育

摘 要：家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。教師若能與家長形成教育合力，那必定能達至更佳教育效果。 文章 針對家校合作中遇到的各種現象進行研究，指出尊重家長的重要性，列舉了若干有效的溝通方式、家教 方法 指導以及能促進家校持續合作的激勵手段，以利於家庭教育更好地配合學校教育，提高教育質量。

關鍵詞：家校;家庭教育;尊重;溝通;指導

「知子莫若父，憐子莫若母」，家長總是伴隨著孩子的成長，成為一種不可忽視的教育力量。在這種情況下，家長也是一種很值得去開發利用的廣闊的教育資源。因此，教師在加強學校的教育教學工作外，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，從而有助於形成教育合力，以達到更好的教育效果。

一、尊重家長是家校合作的前提

人與人只有在平等的交往中才更容易接受對方，教師和家長的交流也不例外。有的教師在指責學生錯誤的同時，往往會不自覺地把對學生的不滿情緒轉移到家長的身上，埋怨家長沒有盡到家庭教育的責任，甚至說出一些諸如「孩子是跟你一輩子的，你現在還不教好他，以後後悔的還是你自己」的話;有的教師把家長當成助教，隨意給家長提要求、布置各種任務，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。這樣會讓家長覺得老師在推卸自己的主要職責。也有的教師總愛把學生的過錯完全歸咎於學生或學生家長，這必定會使家長心裡不舒服而導致彼此關系僵化。在與家長進行聯系時，首先要以誠相待，使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。如家長訪校時，教師可起身相迎並讓家長坐下，讓這些無聲的語言拉近家長與老師的距離，使家長覺得老師是在真誠地關心和幫助學生，進而使家長樂於接受老師的意見，以贏得家長的理解、支持和配合，實現共同教育學生的目的。其次，要尊重、理解家長，在交談中要善於傾聽，當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

二、溝通，為家校合作搭建平台

溝通是一種復雜的社會與心理現象，與家長溝通，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。因此，教師首先要做好溝通前的准備。事前要對該學生的方方面面進行充分了解，包括學習成績、性格特點、優點和缺點，家庭基本情況以及你為這個學生做了哪些工作等。這樣，在與家長交流時，就能讓他感覺到教師對他的孩子特別關心、重視，以及教師工作細致、認真負責。其次，要創設合適的溝通方式。教師應當發揮更多的主動性、主導性，創造溝通機會，開拓溝通渠道。如針對學生在家「不參與家務、做作業拖拉、愛看電視」等現象，特地開設「每周家長意見反饋本」，讓家長每周給孩子的表現來個小結，並於周一帶回，教師適時回應家長的某些疑難或簡單描述學生在校的表現。這種方式的溝通很受家長的歡迎，家庭與學校對孩子都有更深入的了解，既促使家長更多地關注自己的孩子，也能收到很明顯的教育效果。教師還應針對不同家長的個性特點靈活運用溝通技巧。針對放任型家長，要強調父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家長明白自身的責任。針對粗暴型家長，應該有策略地向家長多報喜少報憂，減少家長粗暴現象的發生，促使家長與子女交流，消除教育過程中的障礙，充分發揮家長在教育環節中的作用。針對理智型家長，則應該實事求是地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，並幫助其確定更合理的教育方法。針對呵護型家長，應該突出問題的不良「後果」，並在此基礎上幫助家長尋找解決問題的方法。總之，溝通是一門藝術，只要在充分尊重家長的基礎上有的放矢地與家長交流、溝通，就一定會收到事半功倍的效果。

三、指導，增強家校合作效果

要想家庭教育更好地配合學校教育，教師在與家長溝通的過程中必須多提指導性建議、少說空話，不要把溝通當成是匯報情況或告狀，要讓家長覺得老師是在真心真意地幫助他的孩子進步。

1. 專家型指導

現在的家長都把希望寄託在孩子身上，「望子成龍，望女成鳳」的心態尤為迫切。有的家長認為，學校教育已不能滿足社會發展的需要，自己的孩子不能輸在起跑線上。於是，鋪天蓋地的練習題，假期排著滿滿的興趣班，壓得孩子喘不過氣來，結果適得其反。有的家長卻認為工作很忙，於是把家庭教育交給家教、長輩，或只單純地關心孩子的成績、作業等問題。有的家長對孩子缺乏客觀的評價，覺得自己的孩子總不如人，孩子有一點兒毛病就感到無可救葯。也有的家長只關注孩子的身體健康不健康，認為教育只是學校的事。諸如此類，都是部分家庭教育的誤區。為此，學校可每年或每學期開展一些家庭教育專題講座、咨詢活動等，以更新家長的家教觀念，從而增強家庭教育的效果。

2. 教師的專業指導

孩子能夠成才是每個家長殷切的期望，但並不是每一位家長都懂得運用科學的教育思想和方法。因此，作為教師，有責任向家長宣傳科學的思想和方法，使學校教育和家庭教育都走向科學化、合理化，從而更好地實現育人目標。因此，教師可結合班級實際不定期給家長印發家庭教育資料或推薦相關網站、報刊。教師可以派發給家長《中、美孩子吃飯異同》《關注孩子的心理》等資料，推薦「中國家庭教育指導師網」「中國教育網」「中華教育網」等網站，並鼓勵他們到郵局訂閱《現代家長報》。這樣，就使家長的素質在一定程度上得到了提高，他們學會了用先進的教育理念去指導自己的教育行為，用科學有效的方法去解決家庭教育中的問題。當然，並不是所有的家長都能抽時間去閱讀教育資料。所以，教師要隨時隨地去發現並糾正家長在教育中的偏差。如班級同學小L的家長在「家長意見反饋本」中常提女兒的缺點(其實小L是個很乖的孩子)，每周都能找出女兒的一些不足之處。小L剛開始一兩周還是很願意改正媽媽提出的要求，但慢慢地就沒有動力去改了。這時，教師從中發現了原因，及時指導家長對孩子要有客觀的評價，語言最好要有激勵性，多發現孩子的優點，看待孩子做事要重過程，不能光盯著結果，不然可能會導致相反的效果。小L家長很快明白了自己的錯誤，在以後常能看到她對女兒的贊美。小L也越學越帶勁，上學期還取得了總分第一名。

3. 家長與家長、家長與教師的互相指導

有些家長在家庭教育方面做得比較成功，教師可以讓他們進行 經驗 介紹，因為他們的經驗也許比老師的指導更有吸引力。有些在家庭教育中處處碰釘子的家長也可向其他家長或老師請教。這樣，大家在熱熱鬧鬧的氣氛下共吐心聲，共同探討教育孩子的方法和體會，可能比看書得到的收獲還要大。

4. 開展相關活動，在實踐中進行指導

教師可組織一些親子活動，增進親子間的感情，以增強教育效果。如每周要有一次以上與孩子共同讀書、談書，結合生活實例教育孩子，給孩子的讀書表現寫個評價，有條件的可拍下相片或錄像等。親子活動有很多，但無論搞什麼樣形式的活動，都必須讓家長明白其中的好處，讓家長認為這是非常有意義的，而不是一種負擔。

四、激勵，讓家教動力更為持久

著名的羅森塔爾效應指出，學生的學習成績不僅取決於他本身的能力，也與教師及同伴對他的期望有密切的關系。同樣的道理，家長在家庭教育中所能發揮的力量也不僅取決於其本身的教育理論水平，還與家長自身、學校與社會對孩子的期望有一定的關系。因此，為了更好地發揮家教合力，教師與家長交流時要多提學生的優點，讓家長看到孩子的希望，同時，也要多贊揚家長在家庭教育中所做的工作，讓家教的動力更為持久。如班級上學期進行了「優秀家長」的評選活動，並給部分優秀家長發了獎狀，使有的家長(尤其是一些中下生的家長)受寵若驚，連連感謝老師的認同，並表示會繼續配合學校教育好自己的孩子。這一活動引起了其他沒獲獎的家長的注意以及對家庭教育的重視，促使他們更好地配合教師做好教育工作。

五、結束語

綜上所述，家庭教育是一個潛移默化的長期的教育工程，家長一定要有愛心、耐心、信心，用親情和關愛溫暖孩子因犯錯而受傷的心靈。當家成為孩子激烈拼搏後的堅實基地、溫暖的心靈港灣時，每一個父母都會為自己成功的家庭教育而感到無比的欣慰。

淺析高職院校大學生心理健康教育模式

目前，心理健康教育和咨詢工作在全國廣泛開展，高職院校進展相對緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問題、開設心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

一、高職院校心理健康教育存在的問題

高職院校心理健康教育工作一直進展緩慢，主要存在以下一些問題。心理健康教育教師嚴重不足，專業素質有待進一步提高，課程設置不到位。有些高校沒有設置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設，也沒有列入教學計劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠遠不能滿足大學生的需要。

二、開設大學生心理健康教育課程的必要性

大學生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢人員不足的壓力，又可以作為發展性輔導的渠道之一，向大學生宣傳心理健康常識，增強自我保健意識，促進人格的健全，為今後適應社會、發揮個人潛能、實現人生價值奠定基礎。所以，高校心理健康教育課程的開設對心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

三、大學生心理健康教育課堂模式探索

課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學效果和提高教學質量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發揮最大的效益。

(一)教學內容要以學生需求為導向

在心理健康課的教學中，課程內容的選擇要結合實際，結合大學生心理特點和當前存在的問題選擇教學內容。針對大學生的心理特點制定教學計劃，合理分配學時，設計教學環節，突出重點和實踐指導性。

心理健康教育課要培養大學生的 理性思維 和適應社會的行為模式，必須減少理論知識的傳授，注重對心理學知識的應用與實際操作。通過教學，讓大學生系統地了解自身心理發展變化規律，掌握心理健康的常識及保持心理健康的途徑與方法，認識並識別異常心理，優化個性中的良好品質，以塑造健全人格，提高心理健康水平。

(二)教學形式要多樣化

高職院校心理健康教育要立足於大學生的個人成長，側重操作性的內容，教師通過聯系大學生的實際生活，採用恰當的方式方法引導學生自我探討，促進其個人成長。在課堂教學中，教師要充當好引導者，構建和諧的氣氛，要時刻體現學生是學習的主人，激發學生學習的興趣。

1.案例教學法。此教學法強調通過教師對案例進行具體描述，再現當事人經歷的事件與情境，引導大學生對當事人所處的情境進行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進大學生的思考，提高問題解決能力。案例教學法在實施過程中要注意以下幾點：提供的案例要具有現實性，要和大學生的日常生活息息相關，增強大學生的興趣;案例要有正確的價值觀導向，注意做好案例中當事人的保密，也要避免與學生有關的案例，以免對號入座。

2.團體心理輔導。是指在特定團體中開展的、以心理學相關理論知識為基礎，藉助游戲活動這一載體，促進團隊成員的交流與思考，最終幫助個體獲得成長與適應的輔導課程。團體心理輔導採用「體驗式教學」模式，通過精心設計的訓練活動，引導學生主動進行分享討論、自我察覺與 反思 ，幫助其了解自己的行為將如何影響這個團隊的動力，讓參與者沉浸在獲得知識的體驗情景中，通過概念化及類比過程，將此經驗轉移到真實的生活情境，同時也幫助個人培養參與團隊合作所需要的技能。

3.體驗式教學。即通過親身體驗、現場教學，實現以教師為主導、學生為主體的一種教學模式。體驗式教學注重個體的差異性，強調溝通、交流和共享，強調主動性、過程性、情境性和實踐性。體驗式教學以體驗為中心，引導學生互動，變被動為主動，有效地克服了傳統教學方式的不足，達到教學目標。此種教學方式既可以幫助學生提升學習效果，掌握 心理 健康知識 ，提高心理素質，培育心理品質;也可以讓教師更好地了解學生所思所想，幫助學生自我認知、自我剖析、自我領悟，有利於提高教師綜合教學能力。為此，高職院校應進一步探索體驗式教學在心理健康教育課程教學實踐改革中的重要作用。

(三)更好地運用多媒體教學法

現代多媒體技術在心理健康教育教學中應用廣泛，形式新穎，功能強大，形象、直觀、生動，極大地激發了大學生學習的興趣，大學生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識，大大提高了課堂教學效果。多媒體方式呈現的案例，能夠為學生再現真實情境，學生通過觀察、體驗、討論、反思，掌握內隱的心理調節知識，形成健康的人格，達到心理健康教育的目的。