最好用的中學教學方法

⑴ 中小學常用的教學方法

我國中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、實驗法。

③討論法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節的課堂討論，也可以是幾分鍾的討論；既可以是全班性的，也可以是小組討論。

④實驗法。實驗法是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生和變化，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法。實驗法可分感知性實驗和驗證性實驗兩種：前者在進行新課之前做，為學新課作好感性認識的准備；後者在講完新課後做，檢驗所學原理，鞏固知識。

⑵ 中學生常用的教學方法有哪些

目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

⑶ 中學教學方法都有那些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(3)最好用的中學教學方法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

⑷ 我國中學常用的教學方法

（一）以語言傳遞為主的教學方法（二） 以直觀感知為主的教學方法 （三）以實際訓練為主的教學方法（四） 以情感陶冶為主的教學方法 （禪吵塌五）以探究碰鉛為主的教賀圓學方法

⑸ 中小學常用的教學方法有哪些

中小學常用的教學方法有哪些

（一）講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學生學的角度講，它是一種接受性的學習方法。

運用講授法，教師可以通過合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內獲得較為全面系統的知識，並把知識教學、思想教育和發展智力三者有效地結合起來使之融為一體，相互促進。

(4)演示法和實驗法

演示法和實驗法是中學教學中常用的方法。

(5)練習法

練習法是指在教師指導下，學生通過課堂練習和課外作業鞏固知識，形成技能、技巧的教學方法。

⑹ 中小學常用的教學方法有哪些

在日常生活或是工作學習中,大家總少不了接觸教學方法吧,通過教學方法可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那麼,怎麼去寫教學方法呢?以下是我精心整理的中小學常用的教學方法有哪些相關內容，下面一起去了解一下吧！

中小學常用的教學方法有哪些 篇1

1)講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2)談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3)演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4)練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6)課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7)實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8)啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9)實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

中小學常用的教學方法有哪些 篇2

我們中小學常用的教學方法有以下幾種：

一、以語言傳遞信息為主的方法

以語言傳遞信息為主的方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授知識，技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。在教學過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法、結合讀書指導法。

（一）講授法：

講授法一直是教學史上最主要的教學法。雖然現在許多現代化的教學手段引入教學領域，出現了演示法、實驗法等，但這些方法都是和講授法想結合，並由講授法起主導作用。在運用的過程中，關鍵是我們要批判的運用講授法，既不要滿堂灌，也不能用其他方法完全丟棄講授法。

（二）談話法

談話法又稱問答法，是教師和學生以口頭問答的方式進行教學的一種方法。這是一種歷史悠久的、行之有效的方法。我國古代的教育家孔丘，就經常用談話法啟發學生思維，傳授有關知識。古希臘哲學家蘇格拉底也曾使用這種方法進行教學，並稱為「產婆術」。其優點是便於激發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。教師通過談話可直接了解學生對知識、技能的掌握情況，獲得教學的反饋信息，調動學生的積極性，這是發揮談話法作用的關鍵所在。

（三）討論法

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。現在我們數學課上用的.尤其廣泛。討論法的優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益、互相啟發、互相學習、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生學習的興趣，提高學習情趣，培養學生鑽研問題的能力，提高學生的學習的獨立性。討論法既是學習新知識、復習鞏固舊知識的方法，也是提高學生思想認識的方法，需要學生具備一定的基礎知識和一定的理解能力、獨立思考能力。

（四）讀書指導法。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得知識、培養良好讀書習慣的教學方法。一般語文教學中應用廣泛。

二、以直接感知為主的方法。

包括演示法和參觀法

（一）演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。這種方法在中小學各科教學中被廣泛採用。但它只是一種輔助性教學方法，要與講授法、談話法等教學方法結合使用。演示的手段大體有三類。第一，是實物或模型、標本、圖片、圖畫的演示，目的在於使學生獲得某一事物或現象的外在感性認識，第二是用連續成套的模型、標本、圖片或課件或幻燈片等進行演示，讓學生直觀的了解客觀事物和現象發生發展的過程。特別是現代化的教學手段如幻燈、錄象、課件、電影等的演示，能突破時間、空間的限制，使事物的靜態變為動態，使抽象的理論具體化。第三是音樂、體育、勞動等課上教師的示範性動作或操作等。實踐證明，演示法不僅能理論聯系實際，為學生學習新知提供豐富的感性材料、而且能激發學生學習的興趣，提高學習的效果。但在實際運用中要注意這只是教學的一個輔助手段，不要以此為主。

（二）參觀法

參觀法是教師根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、自然界和其他社會場所，通過對實際事物和現象的觀察和研究而獲得知識的方法。地理學科和歷史學科應用比較廣泛。在我們數學的綜合實踐課上也有用到這種方法。

三、以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。在實際教學過程中，以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法和實習作業法。

（一）練習法：

練習法是指在教師指導下進行鞏固知識，運用知識、形成技能技巧的方法。練習法的特點是，技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學中練習法被各科廣泛地採用。由於學科性質、任務不同，練習種類也有所不同。一般可以分為以下幾種：語言的練習、解答問題的練習、實際操作的練習。

（二）實驗法

實驗法是在教師指導下，利用一定的儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象的發生和變化，使學生在觀察或研究和獨立操作中獲取知知識，形成技能技巧的方法。一般在理科類教學中應用比較廣泛。

（三）實習作業法

實習作業法是根據課本要求組織學生在校內外一定的場所運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識和技能技巧的教學方法。這種方法應用在自然學科和數學的綜合實踐活動課上較多。

四、以欣賞活動為主的教學方法。

以欣賞活動為主的教學方法，是指教師在教學中創設一定的情境，或利用一定的教材內容和藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真、善、 美。陶冶他們的性情、培養他們的正確的態度、興趣、理想和審美能力的一種教學方法。

五、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探索和研究活動而獲得知識的方法。以引導探究為主的教學方法主要包括發現法。

發現法，又稱探索法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法，它的指導思想是在教師指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、自主地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。