物理分析方法的確認和驗證

❶ 物理分析法的特點

物理分析法主要有以下幾個特點：

1.模型化：抓住其主要的特徵，而舍棄一些次要的因素，形成一種抽象概括了的理想化「模型」，這樣的思想有助於對題目中涉及到的圖示的分析。

2.多級性：一個物理問題的提出、解決，其後所涉及到的問題，可能有許多個環節，問題解決所經歷的思維過程，往往需要分成幾個階段、過程或者幾個方面、幾步，須經歷分析、綜合的轉換，往復循環，逐級上升。

3.多向性：許多物理問題的解決，不僅僅存在一種方法，往往有許多個方向可以進行分析，所以在看待物理問題的時候要發散思維，從多角度去分析，去衡量，要發散思維的靈活性和廣泛性。

4.表述的多樣性：對於本學科的表示方法是有多樣性的，可以是文字、符號、圖像或其他。

5.思維的轉換：對解決物理問題，將其轉化成數學問題是一種很常見的解題方法，並且將題目中的要求轉換成物理模型，這樣都有助於對題目進行分析或解答。

6.假設與驗證：驗證的方法可以是間接的，就是需要推理過程，也可以是直接的檢查也就是實驗法，而對有些問題也可以是經過大膽的假設再去驗證，這也是有效的解題方式。

7.實踐性：對於物理這樣的學科，所有的題目與知識並不是看看就能解決的，而是對它要進行合理的分析以及歸納才能探究出其中的奧秘，所以對於本學科的學習講究實踐性。

❷ 物理 科學研究實驗的七個探究步驟

1、提出問題

2、猜想或假設

3、設計實驗

4、進行實驗

5、分析論證

6、評估

7、交流

具體解釋

1、提出問題：在問題的思考上，進行初始化的提問，力求問題得到最原始的提問。

2、猜想與假設：對於一個未知事物進行理論性上的猜想，以便於接下來進行情景的假設。

3、制定計劃與設計實驗：在符合一定科學依據的基礎上，進行猜想與假設的實施，幫助這些猜想得到證明。

4、進行實驗與搜集數據：嚴謹的進行實驗，並且在過程中記錄足夠的數據，來完成最終論證的可靠性。

5、分析與論證：對所收集的數據進行科學性的討論，幫助證明自己的假設。

6、評估：對自己實驗中的不足，進行一定的誤差分析，判斷自己的數據是不是可以嚴謹的驗證猜想。

7、交流與合作：把這份實驗的結果進行大眾交流，讓更多人來分析自己的猜想與論證。

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實驗構成

無論何種類型的科學實驗，它們都是由三個部分構成的。

1、實驗者

這是組織、設計和進行科學實驗的人。實驗目的的確定，實驗方案的設計、實驗步驟的制定、實驗過程的操作、實驗結果的處理解釋等，沒有一個環節可以脫離實驗者。實驗者是實驗活動的主體。實驗者從事科學實驗是為了取得對自然界特定對象的認識。沒有實驗者這個認識主體，科學實驗就不會發生。不過在此需要指出的是，不能把實驗者理解為孤立的個人。

在任何情況下。實驗者都不是作為孤立的個人在活動，而是作為社會的人在活動。實驗者繼承著前輩們所已經建樹起來的積極成果，也借鑒著同時代的成功經驗與失敗教訓，同時還依賴著人們之間進行的各方面的協作勞動。因此，實驗者所取得的任何一點有益成果，都將融匯到社會精神財富的總體中去。這樣說，並不是要否認實驗者個人的創造能力，而是說這種創造能力只有不脫離社會這個基礎時才能得到發揮。

2、實驗對象

這是實驗者所要認識的對象。實驗對象可以是自然界的物體及其現象，例如太陽光，也可以是人們生產出來的物體及其現象，例如機床、布匹。但是，不管何種種實驗對象，它既是實驗者進行變革和控制的對象，又是實驗者的認識對象。因此，從認識論上看。實驗對象是處於認識客體的地位。

3、實驗手段

實驗手段是由實驗的儀器、工具、設備等客觀物質條件組成，實驗儀器是其中的主要成分。

實驗手段的作用主要表現在兩個方面：

一方面是實驗者通過實驗手段把自己變革和控制實驗對象的意圖傳遞給實驗對象，使實驗者的意圖得到物化。

另一方面，實驗手段又顯示實驗對象的特性，而把實驗對象在經受變革與控制後呈現的狀態傳遞給實驗者，使實驗者能夠獲得關於實驗對象的有關認識。

所以，實驗手段是實驗者和實驗對象之間的中介環節。沒有適當的實驗手段，實驗對象的某些特性就不能暴露出來，人們就不能獲得對這些特性的認識。

在這個意義上，實驗手段的狀況，決定著科學實驗所能達到的認識水平。實驗手段的每一步改進，都意味著人們對實驗對象的可觀察量的增加，意味著科學實驗水平的提高。從科學史上可以看出，新的實驗手段的採用，往往會帶來科學理論上的重大突破和發展。因此，有意識地改進實驗手段是一項具有戰略意義的措施。但是，一個時代的實驗手段又是那個時代生產力水平的具體表現，為當時的生產力發展狀況所制約。因此，實驗手段的改進，新實驗手段的裝備，只有伴隨著整個社會生產力水平的提高才能實現。

❸ 分析方法確認指導原則

分析方法確認指導原則

分析方法確認（ analytical method verification ）是指首次使用法定分析方法時， 由現有的分析人員對分析方法中關鍵的驗證指標進行有選擇性的考察，以證明方 法對所分析樣品的適用性，同時證明分析人員有能力使用該法定分析方法。《分 析方法驗證指導原則》中提供了建立分析方法需要驗證的指標，分析方法的確認 並不是重復驗證過程。本指導原則不涉及微生物分析方法的確認。

一、確認過程（verification process）

分析方法的確認過程，是指應用法定方法對葯物及其制劑進行測定時，評 價該方法能否達到預期的分析目的。

分析人員應具備一定的葯物分析經驗和知識，經培訓後能夠理解和執行法 定方法。分析方法確認應當由上述分析人員開展，以確保法定方法能夠按預期 順利實施。

如果法定方法確認失敗，並且相關工作人員（或起草人員）未能協助解決 失敗的問題，也可能是該方法不適用於在該實驗室測定待分析的樣品。

二、確認要求（verification requirements ）

1.確認原則
分析方法確認無需對法定方法進行完整的再驗證，但是需要將《分析方法驗 證指導原則》表 1 中列出的分析方法驗證的指標用於方法的確認。分析方法確認 的范圍和需驗證的指標取決於實驗人員的培訓和經驗水平、分析方法種類、相關 設備或儀器、具體的操作步驟和分析對象等。分析方法確認需驗證的指標和檢驗 項目(鑒別、雜質分析、含量測定等)有關，不同的檢驗項目，方法確認所需驗證 的指標也不同。

2.考察指標
分析方法確認應包含對影響方法的必要因素的評估。對於化學葯，方法確認 應考慮原料葯的合成路線和制劑的生產工藝等因素；對於中葯，方法確認應考慮 中葯材種類、來源、飲片製法和制劑的生產工藝等因素，從而評價法定方法是否 適用於原料葯和制劑基質。
在原料葯和制劑含量測定時，方法專屬性是確認法定分析方法是否適用的關鍵驗證指標

❹ 高中物理受力分析方法

力學是高中物理學研究事物運動規律的基礎，學生需要掌握受力分析方法，下面是我給大家帶來的高中物理受力分析方法，希望對你有幫助。

高中物理受力分析方法

1、確定研究對象，然後找出哪些物體對它產生作用——即找施力物體

分析物體受力時，只分析周圍物體對研究對象所施加的力，不要分析研究對象對周圍物體施加的力，也不要把作用在其它物體上的力錯誤地認為是通過“力的傳遞”而作用在所研究的對象上。明確研究對象，並把它從周圍的環境中隔離出來，分析物體的受力，首先要選准研究對象，並把它隔離出來。根據解題的需要，研究對象可以是質點、結點、單個物體或多個物體組成系統。

2、要養成按步驟分析的習慣

首先畫重力：作用點畫在物體的重心。其次畫接觸力(彈力和摩擦力)：環繞研究對象逆時針(或順時針)觀察一周，看研究對象跟其它物體有幾個接觸點(面)，某個接觸點(面)若有擠壓，則畫出彈力，若還有相對運動或相對運動趨勢，則畫出摩擦力，分析完這個接觸點(面)後再依次分析其它接觸點(面)。再畫其它場力：看是否有電場、磁場作用，如有則畫出場力。所以一般按照重力、彈力、摩擦力的順序分析較好。“重力一定有，彈力看四周，摩擦分動靜，方向要判准。”彈力和摩擦力都是接觸力，環繞研究對象一周，看研究對象與其物體有幾個接觸面(點)，每個接觸面對研究對象可能有兩個接觸力，應根據彈力和摩擦力的產生條件逐一分析。

3、畫完受力圖後再做一番檢查

檢查一下畫出的每個力能否找出它的施力物體，若沒有施力物體，則該力一定不存在。特別是檢查一下分析的結果，能否使研究對象處於題目所給的運動狀態，否則必然發生了多力或漏力的現象。

4、如果一個力的方向難以確定，可用假設法分析

先假設此力不存在，觀察所研究的物體會發生怎樣的運動，然後審查這個力應在什麼方向上，研究對象才能滿足給定的運動狀態。分析物體受力時，還要考慮物體所處的狀態。分析物體受力時，要注意物體所處的狀態，物體所處的狀態不同，其受力情況一般也不同。如：放在水平傳送帶上的物體隨傳送帶一起傳動時，若傳送帶加速運動，物體受到的摩擦力向前;若傳送帶減速運動，物體受到的摩擦力向後;若傳送帶勻速運動，物體不受摩擦力作用。

5、合力和分力不能重復地列為物體所受的力

例如：在分析斜面上的物體的受力情況時，不能把物體所受的重力和“下滑力”並列為物體所受的力，因為“下滑力”是重力沿斜面方向上的一個分力。

6、只分析性質力，不分析效果力

如靠傳送帶的帶動而加速運動的物體。在分析物體受力時，就不能把“動力”分析上，因為“動力”是效果力，它實際上就是皮帶對物體的摩擦力。只分析根據性質命名的力，如重力、彈力、摩擦力，不分析根據效果命名的力，如下滑力、動力、阻力等。

研究物體A的受力時，只分析“甲對A” 、“乙對A” 、“丙對A”……的力，不分析“A對甲”、“A對乙”、“A對丙”……的力，也不要把作用在其他物體上的力，錯誤的認為通過“力的傳遞”而作用在研究對象上。

高中物理受力分析三種情況

1、系統處於平衡狀態

整體都處於靜止狀態或一起勻速運動時，或者系統內一部分處於靜止狀態，另一部分勻速運動。以上這些情況，整體都平衡，整體內每個物體所受合力為零，整體所受合力也為零。這樣，根據整體的平衡條件，就可以確定整體或某一個物體的受力特點。

2、系統處於不平衡狀態且無相對運動

由於系統內物體間沒有相對運動，即整體內每個物體都具有相同的速度和加速度，這時整體所受的合力提供整體運動的加速度。這種情況利用整體法，更容易把握整體的受力情況和整體的運動特點。

3、系統內部分平衡部分不平衡

這種情況由於系統內物體的運動狀態不同，物體間有相對運動，通常習慣用隔離法。若系統內兩個物體一個處於平衡，另一個處於不平衡狀態時，也可以利用整體法來分析，有時會使問題簡化易於理解。當然，這種情況整體所受合力不為零，整體所受合力就等於不平衡物體所受的合力，用來提供不平衡物體的加速度。

綜上所述，在分析物體的受力問題時，能掌握物體的受力分析方法和步驟，並靈活運用整體法和隔離法應對不同的問題是解決物理受力分析問題的關鍵。這不但能在教學過程中有意識地培養學生知道物體的多種運動狀態，增強整體法的思維意識，也能幫助學生能夠更加全面地理解力和運動的相互關系，是幫助學生思維能力的提升的好方法。

高中物理受力分析例題

例1：如圖1所示，物體A靠在豎直牆面上，在力F的作用下，A、B保持靜止。物體B的受力個數為

A. 2 B. 3 C.4 D. 5

解析：如圖2所示，以物體B為研究對象，B受重力向上的外力F和A對B的壓力N，物體B有相對A上移的運動趨勢，故A對B的靜摩擦力沿斜邊向下 ，故選C正確。正確分析物體的受力情況，是研究力學問題的關健，是重點，也是難點，是必須掌握的基本功。

例2：在粗糙水平面上有一個三角形木塊abc，在它的兩個粗糙斜面上分別放兩個質量

m1的m2的木塊，m1>m2，已知三角形木塊和兩物體都是靜止的，則粗糙水平面對三角形木塊 ：

A.有摩擦力的作用，摩擦力的方向水平向右

B.有摩擦力的作用，摩擦力的方向水平向左

C.有摩擦力的作用，但摩擦力的方向不能確定，因為m1，m2，θ1，θ2的數值並未給出

D.以上說法都不對

解析：這樣類型的問題優先選用整體法，根據整體受力平衡，則很容易判斷水平面對三角形木塊摩擦力為零，且彈力等於整體的重力之和，所以選項D正確。

例3：光滑水平面上，放一傾角為θ的光滑斜木塊，質量為m的光滑物體放在斜面上，如圖4所示，現對斜面施加力F，若使M與m保持相對靜止，F應為多大?

解析：由於斜面光滑，物塊只受重力和斜面的彈力，而且和斜面一起運動，則先隔離物塊分析受力，計算出加速度a=gtanθ，方向水平向左，再根據整體法可以求得F=(M+m)gtana。這是典型的整體法與隔離法的綜合應用(先隔離後整體)。

例4：質量為M的框架放在水平地面上，一輕彈簧上端固定一個質量為m的小球，小球上下振動時，框架始終沒有跳起。當框架對地面壓力為零瞬間，小球的加速度大小為：

A.大於g B.小於g C.0 D.g

❺ 方法驗證和方法確認的區別與聯系

一、區別：

1、對象不同。

方法確認的對象是：非標方法，包括部分非標准方法，實驗室制定的方法，超出預定范圍使用的標准方法，其它修改的標准方法。

方法驗證的對象是：標准方法和經過確認的非標方法。

2、目的不同。

方法確認的目的是：確認該非標准方法能否合理、合法使用。

方法驗證的目的是：驗證實驗室是否有能力按方法要求開展檢測/校準活動。

3、方法不同。

方法確認的方法：使用參考標准或標准物質進行校準或評估偏倚和精密度。對影響結果的因素進行系統性的評審，通過改變控制參數檢驗方法的穩健性，如恆溫箱溫度，加樣體積等。

方法驗證的方法：對執行新方法所需的人力資源的評價，即檢測/校準人員是否具備所需的技能及能力，必要時應進行人員培訓，經考核後上崗。按新方法要求進行兩次以上完整模擬檢測/校準，出具兩份完整結果報告。

二、任何分析檢測的目的都是為了獲得穩定、可靠和准確的數據，方法驗證在其中起著極為重要的作用。方法驗證的結果可以用於判斷分析結果的質量、可靠性和一致性，這是所有質量管理體系不可分割的一部分。