論述教學方法的選擇與依據

❶ 選擇教學方法的依據有哪些

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的要素：

(1)教學的目的和任務；

(2)教學內容的性質和特點；

(3)教學對象的實際情況；

(4)教師自身素養及所具備的條件；

(5)教學方法的類型與功能。

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(1)論述教學方法的選擇與依據擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教學方法不同界定之間的共性：

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。

❷ 簡述選擇教學方法的主要依據

選擇教學方法的依據主要有以下八個方面:

(1)依據教學目的和任務

依據每節課的教學目的和任務。由於目的任務不同,完成的手段方法就有所區別。如果教學的主要目的、任務是傳授新知識,就應選擇講授法、談話法等。如果教學的主要目的、任務是復習鞏固已學知識,就應選擇談話法或實驗法等。如果主要是培養技能技巧,就應採用練習法、實習法。一節課往往有多種任務,應該以一種教學方法為主,採用其他幾種方法,相互配合。

(4)依據學生的年齡特徵

不同年齡階段的學生,心理特徵不同,教學方法亦有區別。低年級學生的教學側重採用描述、描繪,強調直觀教學,而不宜進行較長時間的講解或講演,否則學生容易感到疲勞,注意力分散,影響教學效果等。中學高年級學生獨立工作能力增強,除進行接受性學習外,應更多地運用探究性學習方法,引導他們獨立地研討問題、獲得知識。

要善於靈活地運用教科書,不能照本宣科,也不能脫離教科書的基本要求另搞一套。應當根據教學的要求對教科書作教學法上的加工,使教材內容為學生所接受,提高學生的學習效率,保證教學具有較高的水平

(5) 教師本身的條件

教師自身的條件,包括業務水平、實際經驗、個性特點等也制約教學方法的選擇。

(6) 學校和地方可能提供的條件

學校和地方可能提供的條件,包括社會條件、自然環境、物質設備等影響教學方法的選擇。

(7) 教學的時限

教學的時限影響教學方法的選擇,包括規定的課時與可利用的時間。

(8) 對真實效果的預期

預計可能取得的真實效果也是教學方法選擇的依據。

❸ 簡述教學方法選擇的依據

教學方法選擇的依據如下：

任何教學方法都是為實現教學目的服務的。要實現教學目的，就要教師傳授教材內容，學生學到教材內容，從而產生特定的教學效果，實現教學目的。因此，教學方法總是與教學目的、教學內容、學生、教師有著內在的聯系。選擇教學方法要依據這幾個方面的實際情況，選擇與此相適應的教學方法。

4、依據教學本身的條件。教學方法要由教師來運用，因此選用什麼方法，還要考慮教師自身的條件。例如，機械、電工、汽修、財會電算化等專業課教教師親自動手演示操練，如果都是缺乏相應的技能，就很難收到良好效果，則可利用幻燈、模型、多媒體課件來代替。

當然，教師的條件不是先天的、固定不變的，一些先進的教學方法，教師可能一時不掌握，但如有掌握的必要，就要積極地學習、練習，積極創造條件有，掌握先進的新的教學方法。

❹ 選擇與運用教學方法的基本依據是什麼

教學方法是為完成教學任務而採用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。主要依據是：1、教育目的和任務的要求。2、課程性質和教材的特點。3、學生年齡特徵。4、教學條件設備條件。5、教師業務水平、實際經驗及個性特點

❺ 教學方法的選擇依據

教學方法的選擇依據是教學內容、教學對象、教學環境、教學可用工具等。

教學方法詳情：

依據教學時間、效率和要求而確定，教學之所以要採用一定的方法，其主要目的是為了使教學工作順利有效地進行。教學的最優化，就是要求以最少的時間取得最佳的教學效果。所以在實際教學中，選擇某種猜歷教學方法，還應考慮教學過程效率的高低。

好的教學方法應該是高效低耗的，至少能在規定的時間內完成教學任務，實現具體的教學目的，並能使教慎兆轎師教得輕松，學生學得愉快。教師應力求這種既經濟，又有效的教學方法，而那些耗費時間和精力、又不利於學生發展能力的方法是不可取的。

❻ 選擇與運用教學方法需要遵循哪些基本依據

選擇與運用數學方法需要遵循的基本依據具體有以下五點：
1.教學目的和任務的要求；
2.課程性質和教材特點；
3.學生特點；
4.教學時間、設備、條件；
5.教師業務水平、實際經驗及個性特點；
總結：教學方法是為完成教學任務而採用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。