高職學生學情分析方法

『壹』 學情分析常用方法

教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時還要分析學生間的個體差異，採用不同的分析學情的方法，要具體分析，切忌空泛化。

1.觀察法：研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。是教師在日常教學活動中，有目的、有計劃地對教育對象、教育現象或教育過程進行考察的一種方法。

2.資料分析法：教師基於已有的文字記載資料間接了解、分析學生的基本情況的一種研究方法。材料包括檔案袋、筆記本、作業和試卷等。

3.談話法：通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法。通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者那裡收集第一手資料的一種研究方法。

4.問卷調查研究法：是深入了解學生的重要方法。調查前要根據調查的內容和問題列出調查提綱，考慮好調查的具體步驟和方法，確定調查的重點對象。

5.經驗分析法：教師在教學過程中基於已有的教學經驗對學情進行一定的分析與研究。教師自身的教學經驗越豐富，對自身教學經驗的反思就越深人，基於已有教學經驗的學情分析就越易於進行，其分析成果也更有教學價值經驗分析法是進行學情分析的常用方法之一。

『貳』 學情分析的常見方法有

1、觀察法：觀察要做到准確、全面，或者是有目的、有計劃地持久進行。

2、談話法：談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。

3、問卷法：除採用編制有關知識、技能的小測試等進行分析之外，還可以根據需要設計專題問卷或量表進行調查。

『叄』 學情分析的方法有哪些

學情分析是運用現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中影響學習系統最終設計的重要因素之一。學情分析通常被稱為「教學目標分析」或「學生分析」。研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地實現教學目標，提高教學效率。

一、為什麼要分析

學情分析是教學目標設定的基礎。沒有學情分析的教學目標，往往是空中樓閣，因為只有真正了解學生的已有知識經驗特點和認知心理，才能確定學生在不同領域、不同學科，不同的學習活動與最近的發展區(已經達到的發展水平與可能達到的發展水平之間的區域)，並從知識、技能和能力方面說明是近幾年教學和學習目標的發展區。

學情分析是教學內容分析(包括教材分析)的基礎。沒有學情分析的教學內容往往是零散的或無目的的，因為只有針對具體的學生才能確定內容的重點、難點和關鍵點。

學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的立足點。沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情願的自我表現。沒有學生的知識和經驗基礎，任何解釋、操作、實踐和合作都可能難以實施。

總之，學情分析是「以學生為中心」、「以學習為導向」教學理念的具體落實。

二、學情分析分析什麼

學情的內容非常廣泛，學生的各個方面都可能影響他們的學習。

學生存在的知識結構、學生的興趣、學生的思想、學生的認知狀態和發展規律、學生的生理和心理狀況、學生的個性、發展現狀以及學生學習動機、學習興趣、學習內容等方面的前景，學習方法、學習效果、學習時間、學生的生活環境、學生感受到的最近發展區、學生的成功感是學情分析的切入點。

三、學生生理、心理特點分析

學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力和性格等方面還很不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

通過分析了解其生理心理與學習內容是否匹配以及可能存在的知識誤區，充分預見可能出現的問題，對課堂進行有針對性的分析，使教學工作具有較強的可預見性、針對性和實效性。

具體來說，對於同齡的學生來說，無論是善於形象思維還是抽象思維;喜歡說話還是害羞保守;喜歡與老師合作還是反對老師;對不同年齡段學生的關注深度、廣度和持久性也不同。

這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以通過經驗和觀察來靈活地掌握。

也有不同年齡段的學生感興趣的不同話題。一方面，教師應結合學生的興趣進行教學，另一方面，教師應適當引導學生不要屈尊或放縱學生的不良興趣。

四、提高教師教學的准確性和效率

藉助學習大數據平台，教師可以動態採集教育大數據，實現信息的系統處理，及時掌握學生以前難以統計的成績和知識點。

同時，大數據平台為教師提供了班級和學生維度的定期學習報告，便於教師持續關注全班和每個學生的錯題變化和學業發展，系統把握其教育階段的整體變化趨勢，准確定位薄弱環節和認知問題，有針對性地指導學生學習。

此外，教師可以在此基礎上對每個學生的學習情況進行診斷，然後從知識、能力、情感、態度、價值觀等方面對學生的學習情況進行分析和推理，客觀公正地評價學生的學習能力，並提供個性化的指導。

五、提高了教學科研活動的針對性和質量

不再依靠報告書，而是根據學習情況分析診斷，生成各種維度的報告書，更加科學的梳理和分析。

六、提高教師的命題水平

教育管理者根據數據分析報告中的難度、信度、區分度、效度以及不同難度題的比例等數據，可以提高了試卷編制的科學性，促進了教師命題能力的提高。

七、提高教師整體信息素養

教師可以利用大數據教學完成試卷、試卷和掃描的操作。從而減少了數據統計的工作量。同時，基於大量的學習情境數據，可以准確地引導學生，大大提高教學效率。

為了讓教師在大數據下成為「數據素養者」，我們需要通過閱讀數據來跟蹤學生的學習進度，並通過概率預測來解釋學生最有效的學習是什麼。

我認為這意味著我們需要建立像翌學這樣的一個完善的面向學校教師及學生的智慧服務SaaS平台，翌學以教師為核心，以幫助老師減負、幫助學校增效為出發點;以「科技改變教育」為使命，以「人工智慧+大數據」技術驅動教育進步;以「自動批閱」「精準施教」為核心功能點，實現小學教育的「教學相長」，全面提升教學效率。這種有責任、有使命感又有技術實力的支持的平台就是我們在當代所需要的。

只有在這種良性循環中，大數據教學才能真正實現，個性化教學才能呈現，教育才能針對每個孩子。希望我們的教育能真正由大數據教學轉變。

八、如何減輕老師的學情分析的工作負擔

通過前邊我們所講的，可以知道老師要做好學情分析要做大量的工作內容，那麼現在科技這么發達，有沒有減輕老師學習負擔的解決辦法呢?答案是肯定的，當然有啦!

如今人工智慧和大數據等前沿技術對老師教學有很大的影響，人工智慧與大數據改變教育也不再是遙不可及之事。我們可以利用大數據幫助老師統計分析學生的學習情況、考試分數對比、易錯題整理等等幫助老師減負增效、精準教學、實現小學教育的「教學相長」，全面提升教學效率。

『肆』 學情分析方法和工具有哪些

學情分析工具有翌學、考考、問卷星等。學情分析方法如下：

1、自然觀察法，認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。

2、書面材料法，書面材料主要有兩類。一類是現有資料，一類是診斷性資料。現有資料包括：學生填寫的各種檔案資料，如學生的學習成果、作品等，成績單、操行評語等。

3、談話法，談話法是通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法。這種方法具有直接交流的特點，方便掌握第一手資料。

4、調查研究法，調查法是深入了解學生的重要方法。調查時要記下某些重要的內容，調查後要對了解到的內容做適當地整理，為學生做分析提供寶貴材料。

5、測驗法，測驗法適合於收集學生的知識水平、能力情況等學習信息。教師根據學生的答題情況，收集相關信息，為評價學生的學習水平提供依據。

『伍』 如何做學情分析

學情分析主要分析什麼：

第一、學生的生理、心理特點分析

學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

第二、對學生已有的認知基礎和經驗分析。確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。

第三、分析學生的個體差異，據此設計教學廣度和深度。

第四、分析學生對本學科學習的方法掌握情況，教師教得最優化和學生學得最優化融合在一起，保證教學效果的最優化

第五、分析學習知識時可能要遇到的困難。及時地幫助學生克服這些困難和障礙。

怎麼樣分析：

第一、自然觀察法，通過觀察了解內心活動。

第二書面材料法。書面材料主要有兩類。一類是現有資料，一類是診斷性資料。

第三、談話法，直接交流信息。

第四、調查研究法。邊聽邊記下某些重要的內容，調查後要對了解到的內容做適當地整理

第五、測驗法。根據教學需要，設計相應的練習題或試卷，規定在特定的時間內作答。

『陸』 如何進行學情分析

方法/步驟

第一， 教師觀察學生的學習狀況。教師要有洞察能力，對學生的觀察要全面、准確、有目的，笑讓渣平時要觀察學生的課堂表現，同時要觀察學生的自學情況，包括學習方法、學習習慣等，留心學生的言行舉止，從而分析學情。

第四，學期初，教師通過檢測，了解學生對知識的掌握情況。教師平時留心學生的作業和試卷，了解學生的解題思路、解題方法，尤其要碰悄關注學生的創新解題思路，分析學生出現錯誤解法的原因。

『柒』 如何對學情進行分析

學情分析主要包括以下幾個方面的內容:學生年齡特點分析，學生已有知識經驗分析，學生學習能力分析，學生學習風格分析。
1、學生年齡特點分析：包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守:喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通洞慧過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。
2、學生已有知識經驗分析：針納孝答對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式也可以採取抽查或提問等非正式的方式。
3、學生學習能力分析：分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學慎掘策略
4、學生學習風格分析：班級整體學習風格:一個班級的孩子在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠准確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短
學情分析是系統教學設計的有機組成部分，並與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。

『捌』 學情分析方法和工具有哪些

學情分析方法和工具有觀察法，資料法，問卷法，實驗法。認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。設計必須體現效度原則，即卷中問題應能反映問卷的目的要求，具有鮮明的針對性，要突出主題，簡明扼要，易於回答。

學情分析的方法

觀察法：這是老師在自然狀態下，有目的有計劃地主動考查學生或教育對象的一種方法，是分析學情的重要方法。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過觀察獲得的。

資料法：這也是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發生的事件或固定的基本情況。

材料包括檔案，筆記本，練習本，作業，試題，班級日記，成績單等。通過查閱有關資料，可以比較系統地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，並以此作為教育教學的重要依據。

問卷法：問卷是由研究者設計由回答者填寫的問題表格，它是直接了解學情的一種方式。有開放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。

實驗法：實驗是有控制的觀察。它是有計劃地控制規定條件，特別是限定或改變某一條件，以觀察學生的實際情況，它可以了解到在自然狀態下不能了解的情況，能重復驗證，便於發揮教師的主導作用。

『玖』 如何進行學情分析

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發展區完成各項學習活動，從而做到有的放矢。 學情分析應該包括以下幾個方局侍面： 一、學生原有知識的分析。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前後密切關聯的。 二、學生現有認知能力的分析。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力和動手操作的能力等，初中學生，已具備了一定的自學能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師應了解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內攔辯容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養學生的能力。 三、學生原有生活經驗的分析。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對於即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。 四、學生的情感分析。情感因素，是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定的作用。 五、學生的身心特徵的分析。不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法。初中學生正處在一個桐衡吵身心發展的階段，有較強的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強的求知慾，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟並存，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對初中生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。