Ⅰ 英語音標要怎麼教
音標是英語的基礎，只有打好基礎才能學習好英語。所以，教師必須加大音標教學力度，那麼英語音標有哪些教學方法呢?下面由我為大家整理的英語音標的教學方法，希望大家喜歡!
(一)教師要精心備課，注意教學方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅採取教師領讀、學生跟讀的反復循環的枯燥模式，必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂，運用多種方式將音標逐一呈現出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學，教師教課時在每個字母後註明音標，將發音要領講解明白，並將26個英文字母的發音進行歸類。當學生掌握英文字母後，教師就可以進行輔音教學了。母音字母的發音相對復雜一些，教師應把它作為教學重點，然後再進行雙母音教學，最後總結母音字母在重讀開音節、重讀閉音節中的發音規律。
(二)教師要讓學生集中時間進行系統復習
教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性，並對學生進行集體補課，補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統復習，又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。
(三)呈現整體，讓學生發現其中的規律
音標是對讀音進行記錄的符號，48個讀音各異的符號會使學生辨認困難，單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發音類別進行分類，使學生學習起來既有整體感，又可以發現其中的規律，從而消除學習中的畏懼心理。
(四)第一、保證學生的朗讀時間。教師應要求每個學生早起後都大聲朗讀音標，朗讀時間保證在十五分鍾左右;
(五)第二、要求學生配備齊全的學慣用具;
(六)第三、要求學生在音標的掌握上做到人人達標;
(七)第四、對差生要及時輔導，消除其畏懼心理;
(八)第五、在新學期之前讓學生通過查閱詞典進行預習;
(九)第六、經常開展單詞記憶及標注音標的比賽活動，以比賽的形式增強學生記憶單詞、掌握音標的能力。
1. 搶讀音標 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2. 看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如[keik])，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來並說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
3. 聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師准備兩套音標卡片，並將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
4. 聽單詞找母音音標 教師准備若干套母音音標的卡片，然後讓每組上來五個人，每人發一張卡片(如五個母音的長音或短音)。游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學生應立即站出來並將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最後得分多的組獲勝。做這個游戲，起初可按長母音、短母音或雙母音分開進行，以後可混合起來進行。
5. 聽音摘音標 這是一個訓練學生聽辨音標能力的游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然後把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講台上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標後，教師應立即念另一個音標，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。
6. 聽單詞找音標 這個游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組母音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的母音音標。
7. Bingo 每個學生准備一張紙，並在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好後教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“Bingo”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“Bingo”並寫得准確的獲勝。
8. 猜音標 全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀後，教師任意抽出其中一張放在背後，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然後教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接著猜，最後看哪一組得分多。
9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如：bed, desk, big, pig等，再出示幾個籃子，每隻籃子都貼有一個音標，如：[e]，[i]等，然後找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同母音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標[i]的籃子里，最快最准確的獲勝。
10. 找朋友 將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同母音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說一個音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，並讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，後站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
1.首選要先認識和記住英語中的48個音標，然後要明確區分母音和輔音，單母音和雙母音，清輔音和濁輔音
2.再分清美式音標和英式音標，再學習的教材和英語字典里都會標注清楚的，完全可以兩種音標都學會，具體的區別在學習中會遇到
3.先系統的熟練的掌握英語音標，熟練掌握了就能達到能讀和默寫，未後面學單詞做准備
4.找到英語應標的發音規則，音標本來是為了標注語言而產生的，但是語言相對來講是復雜的，音標並不能完全地表達它，所以像連讀，重讀及清輔音的濁化等，學會了這些，才可以說真正學會了音標
5.掌握其音標的它知識，利用英語學習軟體去了解一些音標的其它知識，音標的輸入方法，kk音標和dj音標名稱的來歷，只要掌握好音標的正確讀法，想要練好英語口語也就不難了
Ⅱ 英語音標的教學方法
音標是學習英語時的一個重要環節，掌握好音標是學習英語的前提。那麼英語音標的教學方法有哪些呢?下面是我為大家整理的英語音標的教學方法，希望大家喜歡!
(一)首先，應該讓學生把握發音的要領和音標體系
英語中共有48個音標，教師應該幫助學生做好分類。學生只有明確了音標的分類，才能做好音標的區分。母音音標總共有二十個，包括單母音十二個，雙母音八個，輔音音標總共二十八個。其中濁輔音十七個，清輔音十一個。
(二)其次，教師應該注重初學者的音標學習
初學者在學習音標之前，務必要將音標發音準確。教師應該多創造一些機會讓學生自行練習，音標的練習越多，越能夠掌握音標的發音規律。學習語言的最佳途徑是聽與說的結合，而不僅僅只是認識一些音標符號。對於音標的學習，首先應該掌握准確發音，要經過長時間口腔肌肉的學習。教師應該告訴學生怎麼使用聲帶，怎麼讀好音標，怎麼才能讓自己的英語口語沒有漢味。學生們只有學會了正確的發音和語音語調，才能說出一口純正的英語。
(三) 做到"五"多
1.多聽。學習英語，聽是很重要的一個環節。對於別人的言語，只有聽得清楚，才能發音準確。老師應該帶讀，讓學生認真的跟讀。要求學生在課後反復地練習，要反復地聽錄音，經常和同學進行交流。
2.多模仿。很多技能的學習往往都從模仿開始。學生的模仿能力直接決定了他學習英語的效果和速度。英語口語不熟練的學生，教師應該主動糾正他們在語音語調上的錯誤，告訴他們正確發音。當然，光有老師的教導也是不行的。學生們也應該保持一個積極學習的心態。認真地觀察老師發音時的口型變化，積極模仿，認真跟讀。學習音標不單單只靠嘴，還需要掌握如何用聲帶發音，如何用丹田氣。針對這一問題，老師可以讓學生對著鏡子來觀察發音時的嘴、舌等器官的位置是否合理，然後再跟著錄音機模仿標準的發音。
3.多實踐。學習英語與別的科目一樣，無法走捷徑，只有不斷地練習，下苦功方能見成效。學習音標必須得讓學生多實踐。鼓勵學生多多用口語進行交流，只有反復地聽、說、讀和寫，才可以達到熟能生巧的效果。教師在教授音標時需要足夠的耐心。爭取一個一個的教，讓每個學生都能夠掌握並熟練地運用。
4.多比較。四十八個音標中，有很多音標在讀音上區別甚微，發音的方式上也有很多的相似之處。因此，在音標的學習中應該多多比較，找到它們之間的區別，辨別清楚。常見的難以鑒別的有十組輔音因素，它們發音的嘴形一樣，可是發音的清濁卻不一樣。清輔音在發音時，聲帶是不振動的，而濁輔音在發音時聲帶是有明顯振動的。母音與漢語中拼音的韻母很相似，輔音近乎拼音中的聲母。必須要進行比較後方能知道其中的區別。教師在教學中應巧妙提出這一點，讓學生將其區分開來。
5.多積累和總結。學生學習英語時，做總結應該貫穿整個學習過程的始終。教師應該告訴學生如何才能做好總結。教導學生在總結中分析自己的學習情況，優勢與劣勢，從而更加有針對性的學習。
根據《新課標》內容來看,語音是學習英語的基礎,而音標是基礎中的基礎。國際音標是語言學家為了記錄語言的語音而發明的一種符號系統。早期的語言學家就指出,語音是語言的一個重要組成部分,教授語言首先應該教授學習者語音,而音標是語音的核心部分。所以音標教學在語音乃至整個語言教學中起到關鍵作用。
(一)加強音標教學有利於正確讀音。
學生機械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因為自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念錯經”的現象。有的甚至因為記不住,就會用漢字標音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標入手,教會學生拼讀,就可以避免讀錯或用漢字標音的現象,有利於學生養成正確的語音語調和良好的拼讀習慣,也有利於培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。
(二)加強音標教學有利於記憶單詞。
根據字母在單詞中的讀音規則,學生在學習單詞時就能見其形而知其音或聽其音而知其形,好學易記,克服了機械死記硬背的現象,大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。
(三)加強音標教學有利於培養和提高學生的自學能力。
藉助音標,學生可以做好課前預習和課後復習,即使在沒有老師示範和指導的情況下,也能讀出自己學過或沒學過的單詞。還可以通過查字典,擴大閱讀量,從而培養和提高學生的自學能力。
(一)改變傳統的教學方式和方法
小學生英語音標學習過程中，應當從根本上摒棄傳統的漢語式教學方法，這樣會讓教學起到事倍功半的效果，因為傳統教學過於繁瑣。我們要在小學階段的英語教學實踐中，讓學生們能夠不知不覺地就學會音標。比如，利用母語拼音對英語學習進行正確遷移。其實很多語言的學習都會進行遷移，學習語言的遷移有著定義:針對第二門語言，學生往往會無意識地使用自己的母語知識，同時遷移還包括兩方面的內容，即正遷移、負遷移。對英語學習的正遷移很好理解，那是因為漢語與英語在語法或者其他地方有相似的地方，此時就會產生正遷移，由此可知負遷移是漢語與英語在語法或者其他相對應的地方存在不同，就會產生負遷移。單詞就好比漢字，音標自然就可以對應漢語拼音，由此可以看出英語和漢語還是有很多相同點的，我們可以利用這種正遷移，讓學生更好的學習英語音標。
(二)對小學生加大音標教學力度
第一，確保音標學習時間。組織小學生利用晨讀時間大聲朗讀音標，並且教給學生單詞的正確讀音及基本規則，從而使小學生們能夠依據讀音推出英語單詞的正確拼寫方法，並且讓他感覺到記憶單詞是一件非常簡單、有趣的事情。第二，加大學生學習音標的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學生們的音標掌握情況，平常在課堂上讓學生默寫單詞時，留意單詞與音標之間的聯系。同時，還要針對小學生對音標的學習情況，採取分層教育法。比如，對於那些不喜歡或者害怕學音標的小學生，給予幫助和鼓勵，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發和調動他們的音標學習熱情。第三，實時糾正部分學生混淆音標的行為。部分學生開始沒有把握音標正確發音，時間久了開始混淆某些音標，尤其他們是對發音相近的英語單詞、音標不能正確辨別。針對這一問題，筆者認為應當鼓勵他們多做練習，克服不合理教學帶來的語言障礙和問題。
(三)採用游戲教學法對學生進行音標教學
第一，聽音標比賽。將全班的學生分為幾個小組，然後英語教師一一拿出音標卡，讓各個小組的學生舉手進行搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來，讀對小組記5分，最後得分高的組勝利。第二，看音標比賽讀單詞。將全班的學生分為幾個小組.然後英語教師一一拿出單詞卡學生們舉手搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來.拼該單詞的字母並說出其漢語翻譯，回答正確的小組記5分，最後得分高的組勝利。第三，在課堂上給學生講音標小故事。聽童話故事是小學階段的學生最喜歡的事情，可以集中小學生的注意力，使英語音標教育變得有趣、活潑。同時，該種方法還可以協助小學生更好地理解和消化英語音標方面的知識[3]。比如，在英語教學http://www.yclwlm.com/list_1299.html.過程中，將幾個音標比喻成兄弟姐妹，誰和誰的關系比較好，誰的人緣比較好喜歡帶著各個朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。對於小學階段的學生而言，作為初學者，因其特殊的年齡段，培養他們聽說英語的能力需要做的是掌握音標。如果基礎的音標沒有學好亦或是在剛接觸英語時，選擇的學習方法不科學，則都會對學生的學習產生不利影響。