新聞聽力教學方法

㈠ 英語聽力的一些技巧

下面介紹三個聽力技巧：

1、利用聽前時間預測內容利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容。

這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的准確率。

請看一個實例：

Where will the woman first go after work? （北京卷）A. the cinema. B. the market. C. the restaurant.

相應的錄音原文是：

M: Are you in the end going straight to the restaurant from work tonight?W: Actually I am leaving work early because I need to do some shopping in the market.

And after that I am going to meet Anne outside the cinema. She doesn't know where the restaurant is. You know.

首先通過瀏覽題目找出關鍵詞where, first判定這是一道地點細節題，在聽錄音的過程中我們要著重尋找cinema, market, restaurant這三個詞，同時判斷哪一個是the first。

雖然restaurant是第一個出現的詞，但是從女方的回答中，根據after的提示可知market是她第一個要去的地方。

3、不要猶豫答題克服猶豫不決的毛病。

對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，准備聽新的題目。

不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。

(1)新聞聽力教學方法擴展閱讀：

其它實用小技巧：

1、不要奢望聽懂每一個字，要做到對內容的整體理解。

2、拿到卷子的第一件事，就是抓緊時間閱讀試題，預測談話大致內容。

3、短對話，答案多在第二個人說話中出現;長對話，主旨題要先抓住開頭的幾句，中部往往是細節題。

4、抓中心詞，兩次以上連續重復出現，一定要提高警惕。

5、遇到數字和時間等信息，要隨手記，有助於題目的解答。

6、聽完回憶對話內容時，運用歸納、推理或計算等方法，用已知導出未知。

參考資料：網路：英語備考善用技巧突破高考聽力

㈡ 初中英語聽力教學方法總結

教學方法包括教師教的方法教授法和學生學的方法學習方法兩大方面。下面是我給大家整理的關於一些英語聽力教學方法的學習方法，供大家參閱!

英語聽力教學方法篇1：活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性

學生是學習的主體，學生對教學的認知與學習態度在一定程度上對教學成敗有著直接的影響。枯燥的語音錄放、大量的聽力練習、長久以來不見成效的教學結果往往會使學生產生厭煩、逃避心理。因此，在英語聽力教學中，教師應當活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位。教師可以運用情景教學法。教師開展聽力練習，在錄音播放結束之後，教師應當利用現代化多媒體教學裝置，並要求學生情景再現。比如說，在短對話聽力教學中，教師可以通過學生倆兩組合的形式，將聽力錄音以對話的形式復述出來。另外可以情感教學。情感教學顧名思義就是指教師在教學中要融入情感，利用情感路線提高學生學習的積極性和趣味性。

英語聽力教學方法篇2：科學的教學方法

聽力是英語學習和運用的具體表現，培養學生的聽力是英語教學的重中之重。在英語聽力教學中，教師應當採用循序漸進、由淺入深、一步一步的教學方法。應當從單詞片語的發音入手，然後到簡單句型，再到復雜句子的訓練。在教學中切忌使用「題海戰術」，應當注重對聽力教材的使用和講解。比如對於句子聽力的訓練，應當注重對句子句型結構的講解，特殊單詞片語的發音以及語音語調的運用等等。另外，應當學會抓重點、找關鍵。英語聽力都存在一定的語境和暗示。在聽力訓練中，要注重聽力材料中提及的時間、地點、人物關系等等。英語聽力都存在一定的規律，在教學訓練中，要積極引導學生總結、啟發學生思考，積累學習經驗。比如說，在英語聽力開始前，學生應當抓緊時間，粗略了解問題選項，通過問題推想聽力材料可能的大致走向。在聽力過程中，應當將聽力材料與問題結合起來，帶著問題去尋找答案。

英語聽力教學方法篇3：抓好「雙基」教學，促進聽力能力的提高

首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞彙教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的「音、形、義、性」。如果學生詞彙量大，聽音時，生詞障礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要;教師應適當地增加必要的背景知識介紹，讓學生了解一些關於英美的歷史地理等方面的常識、以及中西文化之間的差異。

英語聽力教學方法篇4：影響英語聽力培養的因素

1、語音障礙;語音是聽力理解入門的關鍵，語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力。有的人受漢語和方言影響較深常常 出現語音上的錯誤。

2、詞彙障礙;詞彙是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞彙量。詞彙教學貫穿整個英語教學的過程，是教學過程中一項繁重而艱鉅的任務，是應該著重攻破的一道難關。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步准確解意的過程， 如果連貫的語法中出現陌生的音 生詞，就難以辨別其意 。

3、心理因素。在英語聽力理解中，學生 自身的一些心理 因素也是影響英語聽力能力的重要因素。聽力理解 的過程也是一個心理活動的過程。如果人處在緊張 的狀態 中就會產生恐懼心理，分散

英語聽力教學方法篇5：科學的教學方法

一、要取得好的課堂教學效果首先要學會愛學生

我一直認為只有擁有關愛學生之心的老師才會真正熱愛自己的教師職業，才會盡職盡責完成教學任務。會去愛學生的老師自然就可以營造出良好的師生關系，才會去努力營造良好的教學氛圍，如果師生之間能處於一種和諧的狀態，教學當中出現的問題便能迎刃而解。所以在教學過程中，我始終把關愛學生放在了第一位。只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學生和學習狀態調整不過來的學生，尤其給予了更多熱情幫助。有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在任教多年的班級中，學生都能夠將自己的想法告訴我，當然包括成長的喜悅和煩惱，也包括教學上的成績與不足，我感覺到了莫大的喜悅與滿足，學生讓我成長了許多，學到了許多!在課堂上一直提醒自己要堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種平等交流的習慣，才能充分發揮學生的學習主動性，課堂教學的效果才能得到真正實現，學生的自信度才會增強!

二、教師自身素質的提高是教學的保證，要「身正學高」師生同樂

要成為一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是作好稱職老師教好書的前提。所謂「身正為范，學高為師」，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展，比如高一「新聞播報」環節，我要求學生輪流針對生活中的事件或者時事進行選擇播報和簡單的點評，課上再加上其他同學的想法和老師的引導會使學生更為深刻的去看待生活。言傳身教，才能起到潛移默化的效果。教學上，要傳給學生「一滴水」之前，我必須先准備好「一桶水」，「學高」才為真「師傅」。為了跟上最新的教育理論，我訂閱了《英語周報》《中學生英語報》等理論報刊，天天瀏覽時事資源把握新聞動態，並不時請教老教師，堅持一周聽一到三節的課以積

累更多的教學經驗，課後還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反復鑽研教材，反思教學過程!

另外，我認為新教師要多主動承擔各項任務以提高自身的業務技能，在一年的工作中我主動承擔了學校「農遠」英語資料的下載整理工作，並主動承擔學校的英語示範課教學，還代表我校參加片、縣組織的英語課堂評比與教學設計比賽，積累了很多寶貴的教育教學經驗。

三、充分的備課是上好課的前提條件

備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當的安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹運用自如地發揮在課堂教學中的主導作用。

1、 備課時要鑽研教學大綱，通讀、熟悉、鑽研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯絡，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法，教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據，因此要重視大綱的學習。在鑽研大綱的基礎上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材，有條件時應通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鑽研教材。只有這樣才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內在聯絡。

2、備課時不要受課次順序的限制，而要把一個單元作為一個整體來考慮。按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點，對重點練的機會更多，因而不僅節省了時間，而且還能夠通過過多練達到熟練掌握。

3、備課時應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律考慮教法。人們認識問題一般是由淺入深、由近及遠、由表及裡、由簡單到復雜，逐步發展和提高的。因此在教學過程中老師不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。我們在教學中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞彙，這個做法是符合學生的認識規律的。有的老是喜歡把生詞寫在小黑板上，一個一個的帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因為孤立地記單詞是難以記住的，即使一時記住了，到頭來還是不會用。老師應該把詞放在上下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以後也會用。

四、合適教學方法和手段的使用為上好一節英語課錦上添花

英語課堂教學有別於其它學科的教學，它是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。我們在選擇採用何種教學方法時的宗旨是：在一個相對輕松活潑的英語讀、寫、聽、說的環境中，在以學生為中心的教學理念引領下，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，以獲得最佳教學效果。

㈢ 英語老師該怎麼教學生聽力呢

英困英語教學家傑里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的聽力教學六原則，可以較好地應用到課堂中：
(一)上課前，教師和學生都要做好越要的准備。對於教師來說．課前准備H口是選擇合適的聽力材料和配套磁帶，收集並介紹相應的背景知識。而學生的聽前准備則首先是做好心理准備。包括集中注意力、穩定情緒、樹立自信心；其次是快速閱讀聽力題目，預測聽力內容和所提問題，做到心中有數，很快進人狀態。
(二)學生在聽時，往往需要聽兩到三遍，以補充聽第一遍時丟掉的信息。多數學生在聽短文的時候．認為聽一遍難度較大，因為短文的篇幅長、信息量大、內容廣泛、題材豐富．考生要從中獲取解題的信息，不僅要有良好的記憶力．而且要有語篇水平上的理解能力。因此學生在聽第一遍時．要抓住文章大意，第二遍時要速記下時問、地點、人名、數字等相關信息和文章的要點，特別要注意開頭句和結尾句．聽第三遍時再對照題目迅速調整，補允遺漏，更改錯誤，這樣才能做到正確率高。
(三)鼓勵學生注意聽力材料的內容，而不僅僅是語言形式本身。學生應學會運用他們的背景知識、情景和人類交往知識來理解意義，然後利用詞彙、句法和語法知識來理解語言形式，也就是採用自上而下(top—down)的方法來理解聽力材料，他們應更注意較大的板塊。只有在理解中斷時才將注意力轉移到個別詞L來，特別是聽難一點的材料時更是如此。這就要求學生不能死摳個別單詞或句子的意思．而應宏觀地去理解短文。當然，有時也可採用自下而上(bottom—up)及兩種過程相互交替的瓦動模式。聽力理解應該足一個積極的過程．而不是消極被動地接受，教師應該引導學生通過調動大腦中的已有知識進行能動的認知推理，來理解說話者所傳達的信息和意圖。
(四)教師應根據學生的聽力水平布置不同的聽力任務。
這也就是因材施教原則的應用，對於基礎較羞的學生應鼓勵他們去精聽，精聽就是通過反復地聽磁帶．對材料中的語爵、語調進行模仿、背誦，進而掌握語法和詞彙知識。對藎礎較好的學生應鼓勵他們泛聽，町以聽課外的故事、新聞廣播等．學會歸納大意和辨別主題句。
(五)應重視自主學習．充分利用多媒體教室或語音室。
英語聽力能力的提高是一個長期的過程，英語聽力是一門技能課程，有其特殊性，光靠一周幾個學H寸的課』趁教學。學生的英語水平和應用能力是不可能有很大提高的。麗要搞好英語教學，光靠英語教師個人的力量，也是遠遠不夠的。學校應當改善教學條件，為學生營造一個良好的自主學習英語的氛圍。如豐富英語圖書、英語報刊雜志的種類：建設先進的以計算機為基礎的多媒體教室或語言實驗室．或在現有設施的基礎上增添新的教學設備，經常播放一些英語電影、電視片或專門為英語教學錄制的教學片；利用學校的廣播電台每天播放英語節目，增加學生聽英語、練習聽力的機會。在聽力學習中使用視聽教材可使視覺和聽覺相結合．調動學生的眼、耳、口等多種感官同時參與學習，從而達到培養學生交際能力的目的。最後，也是最重要的一點是對學生進行聽力學習策略訓練，培養他們的自主學習能力。「授之以魚．不如授之以漁」。教師在課堂上所能講解的畢竟是非常有限的．而學生在教師的引導下，掌握科學的語壽學習策略，養成良好的學習習慣，善於運用t具書，能夠主動地利用一切教學設施、一切機會學英語、用英語，積極地創造條件開展自主學習．這才足學好英語、甚至其他語種的最有效的途徑。