英語學習方面的研究方法

A. 如何培養學生學習英語興趣的課題研究方案

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英語的學習，現在已經變成一種潮流了，並且大多數家長認為，英語的學習是非常重要的，這是很好的認知。但是因此而逼迫著孩子去學習英語，參加各種補習班，找家教等等，這些都是有失偏頗的。孩子們學習一種新知識的時候，往往要以興趣為出發點，在此基礎上，他（她）才願意去學，願意去探索裡面的奧妙。
我們都知道這么一句俗語：興趣是孩子最好的「老師」 那要如何才能提高孩子學習英語的興趣呢？我們已經看到太多文章說要多讀書看報、看雜志，看美劇、看電影了。這些都是對孩子的建議，而這里我的建議則是對家長和老師說的。

讓家長參與進來，多鼓勵孩子
有人會說，學習是一件獨立自主的事怎麼會關家長的事呢？是孩子要學習而不是家長！其實，在學習過程中，家長的作用也是非常大的。家長要善於察言觀色，了解孩子的興趣所在，從孩子自身的愛好出發，根據孩子的性格特徵因勢利導地進行培養。當孩子的英語學習成績不好時，不要大發雷霆，而是要以平和的心想方設法加以鼓勵和引導，幫助孩子分析問題出在什麼地方，對症下葯，尋求解決問題的最佳途徑，當孩子在英語學習中取得了哪怕一點點進步，家長更應該及時恰當的進行鼓勵、贊美。如「你的英語說得真好聽」「你能記住那麼多單詞，真是棒極了」「你的英語歌唱得太好了」等等。有這樣一句話「好孩子是誇出來的」,對!人是渴求表彰與嘉獎的動物,每一個人都渴看自己的點滴進步能夠得到別人的認可,渴看聽到別人的贊美。喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到家長的誇獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。家長也要善於利用這一特徵，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展孩子的智力，培養與孩子之間的情誼，還能極大地調動孩子學習英語的興趣。

讓老師參與進來，營造學習環境
在一生的學習生涯中，老師是不可或缺的。興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，老師應該積極創造英語環境開展游戲運動,培育孩子學習英語的興趣。通過游戲，既鍛煉了英語口語，又活躍了課堂氣氛，也保持了學生對英語的長久喜好。而且游戲本身就是孩子成長中一項重要內容，各種各樣的游戲形式不要流於表面，也不要目的太過明顯地一股腦都壓給孩子，要給孩子一個自主選擇活動的空間，更多的時候是讓孩子來引入，孩子是主角我們只是配角。並且在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，可以創建一個英語角，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。只要孩子容易理解，樂於接受，印象深刻，這樣就可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發孩子的學習興趣，增強孩子的求知慾，還能提高教學效果。

形成家校合力培養孩子學習英語的興趣
家長與老師之間的相互配合，及時了解孩子的學習情況，根據具體情況來分析對策，讓孩子學習英語的興趣更上一層樓，可以共同鼓勵孩子和同學平時多用英語會話，鼓勵孩子主動和外國人打招呼和交談，鼓勵孩子用英語表達自己的想法。這就需要家長、老師在孩子學習生活中要積極主動關心，這樣不僅對孩子的英語學習興趣會有所幫助，我相信在其他方面也同樣能取得很好的效果。
對於英語的學習不能急躁，找到一個好的方法才能一勞永逸。培養英語學習的興趣是非常重要的，更加不能急於一時，只有使學習英語成為了一種興趣，一種愛好，才能激發孩子學習的慾望。希望家長和老師都能慎重對待，與孩子共同進步。

B. 高中英語課題研究的主要途徑和方法有哪些

如何提高英語成績合理安排周末的活動時間中學生英語水平提高幅度與英文影視欣賞之間的關系調查（1）商品名稱中的英文與漢譯方法探究（2）中學生英語水平提高幅度與英文歌曲聽唱之間的關系調查（3）中西文化差異探討（4）中英美人之間的交際習慣（5）性格與英語學習（6）飲食行業的英語規范（7）趣味英語收集（8）旅遊景區的標識英語（9）西方國家節日談趣（10）興趣愛好與學習英語之間的聯系（11）英語口語訓練（12）說英語國家的不同問候方式（13）英語中的顏色與心情（14）英語中的動物習語（15）（某地）居民日常生活中英語使用情況與下一代英語啟蒙教育的關系（16）高中學生英語學習的主要困難與解放方法的研究

C. 英語學習研究方法:如何通過學生英語閱讀提高英語水平

英語學習研究方法：如何通過學生英語閱讀提高英語水平？

英語學霸可能永遠不會把英語作為一門功課學習，而會作為一種工具來滿足自己的興趣。這是英語學霸和一般學習者的主要差距。閱讀可以彌補這種差距。

語言教育學家們說過，語言的習得，要經過分析和大量的輸入。而閱讀，則無疑是最方便的輸入信息手段。

記錄下你不認識的單詞，通過在線翻譯來幫助你找出單詞的近義詞，這樣能夠幫助你學習到許多有一定相同意義的單詞。

說白了，通過閱讀，提高學生學習能力，進而提高英語水平。（註：圖片源於網路，用於學習交流，如有侵權，請提交證明來聯系刪除）

D. 英語論文開題報告擬採用的研究方法應該怎麼寫！！！！

定性方法Qualitativeapproach，定量方法Quantitativeapproach英語論文中的研究方法一、 外語教學和科研中的兩大研究方法（一）定性方法Qualitativeapproach定性研究的基本情況：1． 研究者調查之前沒有帶什麼框框；2． 研究者可以作為局外人觀察要研究的現象，讓一切事情讓本來的規律去發生，發展，研究者不加控制和干擾；3． 研究者也可以參與到所調查的活動之中或者以觀察者的身份參與活動；4． 在一般性的調查之後，可以進行深入的個案調查casestudy；5． 所採取的方法是綜合法和歸納法，最後成果多是描述性的或在描述過程中揭示一定的規律（即提出假設或結論） 。（二）定量方法Quantitativeapproach通過一連串的數字，表格，圖標來說明問題，如《廣告語言中的語用預設》，陳新仁1998分類：統計方法statisticalmethod：人口普查實驗方法experimentalmethod：交際教學法比翻譯法好定量研究的基本情況：1．定量法通常是從假設出發，事先有個看法；2．定量法往往是要控制和操縱變數的；3．定量強調研究的客觀性，遠離數據，遠離當事人，是局外人的視角；4．所得數據信度高，具有可重復性；5．所得結論具有普遍性。（三）定性方法和定量方法的比較定性方法 定量方法現象學觀點 邏輯實證主義觀點1． 強調親身參與活動而獲得經驗；2． 只有通過個人主觀經驗才能認識人類行為；3． 了解就是移情；4． 依賴定性數據。1． 強調用實驗方法來獲取數據；2． 只有擺脫主觀狀態才能了解社會現象的因果關系；3． 了解要保持距離；4． 依賴定性數據。綜合法 分析法1． 從部分到整體；2． 整體觀；3． 面向內部結構；4． 了解過程；5． 假設一種動態現時。1． 從整體到部分；2． 成分觀；3． 面向外部結構；4． 了解結果；5． 假設一種靜態現實。歸納法 演繹法1． 以觀察材料為出發點；2． 事先沒有形成看法；3． 探索性的，擴展性的，描述性的；4． 可以生成假設；5． 成果，描述或假設。1． 以假設為出發點；2． 事先進行預示；3． 簡約性的，推斷性的，驗證性的；4． 假設檢驗；5． 成果，理論。自然觀察 操縱和控制1． 觀察面廣，但較分散；2． 變數不加控制，有利於了解變數的復雜關系，但也容易顧此失彼；3． 注意內容，但容易忽視形式；4． 主觀，但解釋力強；（四）定性研究和統計研究中的調查手段1．觀察observation: participant and non‐participant observation not knowing what is 訪談interview:openstructuredandsemi‐openinterview2． 筆記和日記log:． 錄音和錄像4 ． 口 頭 自 陳 verbal reporting: 邊 想 邊 說 think aloud 內 省 introspection ， 回 憶retrospection5． 問卷questionnaire:openclosedandsemi‐closed（五）實驗研究真正的實驗研究：研究者對自變數的控制；對被試者的隨機抽樣外 語 研 究 中 的 研 究 只 能 是 准 實 驗 研 究 quasi‐experimental research 和 前 實 驗 研 究pre‐experimentalresearch准實驗研究 交際法比傳統的翻譯法好 Objectives: 交際法比翻譯法好 Subjects: 兩組（班）學生，各種條件（年齡，性別等）都是等值的，尤其是成績也差不多。 Instruments： Procere: 前測，分別教學一段時間，後測 Resultsanddiscussion二、文獻綜述重要作用 讓研究者總觀全局，跟上形勢； 明確研究方向； 吸取他人教訓，避免同類錯誤；如何寫文獻綜述 選出與課題最相關的研究； 把這些研究的結果揉在一起， 使其相關性十分明顯。 不可把每項研究的摘要分段列出，似乎它們之間毫無聯系； 讓人看後感到，該領域還不完整，有待摘要：英語論文中的研究方法，外語教學和科研中的兩大研究方法 定性方法Qualitativeapproach，定量方法Quantitativeapproach擴展，這樣就為日前的研究做了鋪墊； 一方面文獻都應該有出處，另一方面，也不可能把評述寫成一串引語； 不可把文獻按時間順序排列，而應按其與課題的相關性組成一個整體； 告訴讀者那些文獻最為相關，那些文獻相關性差些； 結尾是要略加概括與評論，畫龍點睛。5． 接近現實，但所需時間較長。1． 觀察面窄，但較集中；2． 觀察面窄，但較集中了解它們的因果關系，但容易把問題簡單化；3． 注意形式但容易忽視內容；4． 客觀，但解釋力弱；5． 所需時間較短，但人為成分較大。描寫性 推斷性1． 沒有干擾的自然觀察；2． 歸納數據，進行描寫；3． 旨在發現規律或模式；4． 效度高，信度低；5． 可概括成度低：個案研究。 1． 有控制的實驗；2． 歸納數據，進行土斷；3． 旨在驗證已有的假設；4． 信度高，效度低；5． 可概括成度高：多元觀察。舉例《圖式理論與英語閱讀教學》在英語學習中， 閱讀是一個極其重要的技能和環節， 因此在英語教學中如何提高閱讀教學的質量和效果，培養和提高學生的閱讀能力是一個值得深入研究和探討的問題。對閱讀理論的研究，國外學者.1977etc.給予了極大的關注。馬博森（1995）歸納為三個基本的階段：強調語篇處理的自下而上（bottom‐up）模式，注重讀者自身知識作用的自上而下（up‐bottom）模式，以及主張把以上兩種模式結合的交互作用（interactive）模式。以上這些模式認為閱讀是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程， 而不是傳統意義上的被動的字元辨認過程， 因而它們在一定程度上對指導閱讀教學起到了積極的作用。在此基礎上，Carrell（1983）等人提出了圖式理論（schematheory） 。該理論指出，任何語篇本身並沒有任何意義，它只是給讀者某種方向，指導讀者該如何運用自己已有的知識去捕捉、組建該語篇的意義，換句話說，閱讀理解是一個讀者的已有知識與語篇間相互作用的過程。 圖式理論不僅強調了讀者的主動積極性， 而且強調了讀者本身已具備的知識與語篇之間的相互作用， 為閱讀理論研究和教學實踐開辟了新的道路。圖式理論一提出，國內學者（王初明，1990；林挺，1996；葉為爾，1998 等）就寄予了極大的熱情， 從介紹，評論，翻譯和應用研究等方面對其進行了廣泛的探討， 尤其在教學方面，大量的文章論述了該理論對聽力，寫作，翻譯和閱讀教學的指導作用。然而，縱觀國內英語教學現狀，傳統的閱讀教學仍然占據主導地位， 即閱讀過程是一個從字母——詞——句子——語篇的有序的自下而上的理解過程。 語篇理解必須依賴於對構成該語篇的句子的理解， 而對句子的理解又依賴與對詞的理解，對詞的理解離不開讀字母的識別。因此，仍有必要進一步探討圖式理論在英語閱讀教學中的指導作用。

E. 高一學生英語學習的主要困難與解決方法的研究

高一學生英語學習的主要困難，有三點：
1、在中學有70%的學生英語基礎偏差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績較差；5%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢，5%的學生根本上就放棄了學習。實際上中學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇，而英語會話和寫作方面就更加不堪設想。
2、有些農村家長對子女英語學習的觀念還處在原始階段，認為學了又不是出國，又沒有外國人來找你談事，沒有必要學的很深，不如多學點別的有用的東西更實際。另外，有些喜愛英語的學生在大聲朗讀出來時，會遭到別的同學嘲笑或鄙視，使得自尊心受挫，從而喪失朗讀的勇氣，這些情況很大程度上給學生帶來了心理負擔和壓力，直接或間接抹殺了中學生學習英語的積極性。
3、口語差造成中學生對自己學好英語失去信心. 英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，會話能力弱，不敢說，不願讀，怕出錯。

解決方法 ：
1. 家庭教育的重要性
讓孩子從小就接觸英語。家長首先端正自己的觀念和態度,明白英語對個人和社會重要性。當孩子很小的時候就應該像教母語一樣耐心地把這門知識傳述給他們,督促和鼓勵孩子進行這方面的學習,並讓他們從心裡產生對英語的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導。小學英語的學習好壞，將會對孩子的一生產生重要影響，然而現在很多家長對小學英語重視不夠，認為孩子升了初中、高中才是主科，才有必要重視。可是這些家長不知道，錯過了英語的最佳時機，將會給孩子的一生帶來多大影響。這的確是讓執教者擔心的問題。
2. 從基礎做起，落實基礎性知識的培養
中學英語的第一堂課起著關鍵的作用，是改變學生對英語學習態度的重要一步。通過調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度,根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標、基本語法知識的補習，在補習的講解過程中一定要注意，盡可能讓學生落實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說；並給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生對英語學習產生積極的心理響應，引導和培養學生的學習興趣。
3. 學習英語語言，還要學習西方文化。
學英語並不僅在於學語言本身，而更需要學習西方那一套豐富多彩的文化內涵。作為中國人，我們當然也要了解自己的文化，然後把中西文化比較一下，就會發現很多有趣之處.