① 如何「寓教於樂」
正因為興趣情緒對於學科學習有著密不可分的關系，下面我們就從愛，美，興趣，創造這四個方面來寓教於樂的相關性。 一、愛 愛是兒童基本的心理需要，兒童渴望在充滿愛的，愉快的環境中成長，所以教育應滲透著愛，是用愛進行教育。作為美術教育者，教師不應把美術課看成單純的技能傳授，而應提倡建立和諧的師生關系，讓學生得到愛，也要教學生學會愛。這種雙向的愛首先要以了解學生為出發點。一方面要了解學生所處年齡階段的共同心理特徵，及每個學生不同的心理和行為表現。如現在的獨生子女聰明，自信，渴望有表現自我的舞台，教師如能善用這些心理特徵，啟發學生去樂學愛學，充分發揮自己的優勢，那麼對實現素質教育的價值將大有益處。其次，應以良好的師生關系為基礎，愉快體驗和反應有助於建立良好的師生關系，而良好的師生關系仍會反作用於增進人的愉快感受。孟子雲：「愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。」 教師應以學生為主體，尊重他們的人格愛好，促進他們發揮潛能，培養他們的審美情趣。現行的美術教材中，無處不需老師通過美的教學內容的挖掘，對學生進行愛的教育。命題畫《熊貓媽媽愛寶寶》的教學，教師先應啟發學生感受母親對子女的愛，進而要求學生用熊貓的形象來表現母親與子女，通過熊貓的表情，動作來體現「愛」這個主題。寫生教學中的學生互畫、畫教師等也無處不在強調學生對身邊人物環境的關心愛護。又如國畫內容的教學，首先應激發學生作為中國人對國畫的熱愛，讓他們明白我國的動物植物，，山水有許多可以入畫，通過植物白描，國畫雞、熊貓的教學，引發學生的興趣，由愛國畫上升到愛祖國。愛是愉快的源泉，更是美術教學的基礎，所以每一個美術教育者均不可忽視愛對兒童美術的促進作用。 二、美 現今的美術教學越來越重視提高兒童的審美文化素質。事物的美或丑可以引起人的審美感。寓教於樂可以加強兒童的愉快體驗，而美感與愉快的關系可以表述為：美感總依存於愉快，沒有愉快，就很難有對美好事物的真實情感愉快總伴隨美感，沒有美感，也很難在生活、學習工作中充滿愉快。關於美感與愉快的關系，劉兆吉教授作了較為透徹的分析：通過審美過程而產生的一種生理、心理、精神上的愉快感，這就是美感。它可以表現為三種審美境界一是感性愉悅的審美境界，也稱為悅耳悅目的審美境界二是領悟愉悅的審美境界，也被稱作悅心悅意的審美境界三是精神愉悅的審美境界，也被稱作悅志悅神的審美境界。這三個不同層次的審美境界，標志著審美教育和審美修養的成熟程度。愛美，求美是人的天性，也是兒童基本的心理需要。特別是在促進學生個性完美，和諧發展過程中，更是不可缺少美育。在學科美育、品德美育、環境美育和活動美育的實施過程中，我們不可忽視寓教於樂的重要性，充分利用美感和愉快這兩種心理體驗對學生進行教學教育。 (一)學科美育 新時期素質教育的教學策略是『教師為達成教學目標而有意識地對教學進行計劃、實施、調節，以求得最大教學效率的藝術、技巧或方法。」學生的學習負擔包括主觀和客觀兩方面。客觀的學習負擔已隨教育改革、素質教育的深化逐漸減輕。而主觀方面是其對學 習的心理感受。主動、有趣味的學習或富有挑戰的問題會引得學生廢寢忘食而其樂無窮，所以確定學生的主體地位，調動他們的求知慾和學習興趣成了美術教育教學的關鍵。小學美術教學內容分為繪畫、工藝、欣賞三大部分，主線是發展學生的審美文化素質。教師用生動貼切的語言作引導，出示大量生動的形象的教具，採用靈活多樣的教學方法，引導學生愉快探索的情感，促進他們主動積極地學習美術，體驗美感，而不稱其為負擔。 (二)品德美育 德育應始終貫穿於美育之中，教師應合理利用每一篇教材深入淺出地進行道德教育，培養審美情趣，使學生在學美術的同時，思想品德上也能取得進步。 (三)環境美育 美術教育和物質生存環境密不可分，教師應教會學生以審美的眼光去看自然環境，以審美的態度去改造環境，以敏銳的觀察力去發現美創造美。當兒童周圍的環境呈現賞心悅目，勃勃向上的生機時，沐浴在美的陽光下的兒童，他們的精神世界就十分愉悅，而教師也巧妙地藉助環境美育達到了寓教於樂的目的。 (四)活動美育 學校和教師可通過野外寫生，參觀作品展，開展各種展覽和比賽等多種活動手段，寓教於樂，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高兒童的審美文化素質。 三、興趣 興趣總是和情感，愉快相聯系的，沒有情感的參與，愉快的支持，就不會有興趣。興趣乃是引發情感，產生愉快的源泉。興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。興趣越濃，注意力就愈集中，觀察愈仔細，反映也愈清晰，思維記憶等多種智力活動也最有成效。興趣是可以培養的，老師傳授知識，培養能力常常從喚起興趣開始。要培養學生完美和諧的個性，也是從培養學生廣泛而高尚的興趣開始的，努力使學生對學習具有濃厚的興趣。 孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」我們要使學生在美術課上成為「樂之者」，就應引起學生興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。首先，鼓勵是激發興趣的好方法。小學生從低年級到高年級，興趣由膚淺不穩定向深刻穩定發展，審美觀念初步形成。在學生畫得不帶勁或失敗時，在活動進行中或幹完以後，鼓勵是批評和表揚以外最好的教學手段。鼓勵包含很豐富的心理內容，其中主要有信任和期待。古法有「取法乎上，得乎中」。外國有「跳一跳摘到果子」的說法。在美術教育中，教育者應熟知兒童心理特點，對不同的兒童，不同年齡層次的兒童因材施教，鼓勵學生更上一層樓，激發他們的興趣。定一個適當的階段目標，在達成目標過程中循序漸進，將使學生成為真正的「樂之者」。其次，應消除思想負擔，促進思維發展。隨著兒童年齡的發展及審美觀的形成，他們的自我意識也日益鮮明。部分學生覺得畫畫是長時間枯燥的活動，有的因繪畫失敗而日益失去興趣。在這里教師應將美術教育教學變苦為樂，「學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑」。減輕學生的思維負擔，讓他們明白美育並不單純指美術技能，培養學生寬容的審美心理，允許別人有與自己不同的審美選擇。最後，教師應用興趣激勵的方法，通過各種教學手段，圍繞教學目的進行多樣生動的引導，擴大課堂包容量，採取即興競爭的方法，可以使學生在活潑牛動的環境中強化美術興趣。 四、創造 任何工作都具有一定的創造成分，每——個人也具有—．定的創造能力。創造能力的高低和智力因素，非智力因素都有關。因此，作為非智力因素之一的情感對創造的作用自然是不言而喻的。其關系可概括為：愉快促進創造，一個充滿愉快心情的人，能夠大大提高其創造欲。另一方面，創造產生愉快，真正的創造過程和任何創造結果，都會使人的愉快感油然而生。 創造是兒童自我發展的需要，每個兒童都有創造的慾望，創造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。美術是兒童發揮其創造想像力的沃土，而美術教育者恰似耕種者，通過教育使兒童創造性地學習，創造性地活動，這是教育成功的標志。同時，在這些學習和活動中，兒童會真正領略到創造的愉快和歡樂。教師應尊重兒童的主體地位，進行適當的引導和啟發，挖掘學生潛力，更好地發揮其創造才能。以上從愛，美，興趣，創造這四個因素談了寓教於樂。
② 寓教於樂的教育理念是什麼
寓教於樂，漢語成語，拼音是yù jiào yú lè，意思是在娛樂中寄託教育的作用。那麼網友們知道寓教於樂的教育理念是什麼嗎？感興趣的網友們，下面一起來看看吧。
1、 將教育與娛樂相結合的興趣，特別是為了使學習變得更加有趣，已經存在了數百年，文藝復興和啟蒙運動就是向學生展示這種結合的運動。
2、 特別是科門斯基（Komenský）與「學校游戲」概念相關，該概念提出了具有戲劇性或令人愉悅元素的教學法。
以上就是對於寓教於樂的教育理念是什麼的全部內容。