綜合評價方法分析課程交流

1. 綜合評價法的案例分析

案例一：綜合評價法在電網工程後評價中的應用[1]
項目後評價的理論基礎是現代系統控制與反饋控制的管理理論，後評價是完全建立在實際數據的基礎上，如何選擇合適的評價體系和指標，正確處理和應用這些數據是成功實施後評價的核心。
1.後評價的總體實施方法 電網工程項目後評價主要需要解決三個問題：一是項目的原定目標和目的是否可能達到，目標是否需要調整；二是項目的原定效益是否可能實現以及實現的程度；三是項目運營可持續性，下一步會有什麼風險，有多大風險。
由於上述三個問題涉及到較多的定量和定性的分析，在實際操作中，可以使用綜合評價法對電網項目實施後評價，可分解為項目建設過程評價、項目經濟效益評價、電網項目社會經濟的影響評價、可持續性評價、決定性因素評價五個一級評價目標，根據其不同的特點選用不同的評價方法，同時還需要根據工程特點有側重地分解二級或三級評價目標，從而進行定性或定量分析。
設項目實施過程評價為P1，項目效益評價為P2，項目影響評價為P3，項目可持續性評價為P4，其各自所佔的權重為μ1− μ4，則項目的後評價總評分P的計算方法為:
其中，μ1 − μ4是各項所佔的權重，該數值可通過搜集權威專家的集體意見，對一級評價目標中四項評價內容相對於整體評價結果的重要程度進行量化，採用層次分析法(AHP)計算而出。
X1 −X4為各項目決定性因素評價的結果，由於決定性因素評價採用。0/1評價，所以此項指標具有一票否決權，對最終結果影響較大，評判需特別慎重。
2.項目建設過程評價 根據不同的電網工程特點，項目實施過程評價目標可分解為前期工作評價、項目實施評價、投資執行情況評價、生產運行效益評價等二級目標，進而可以分解為若干三級目標，再設立相應的標准對各級指標進行評價。
在具體實施中，往往採用定性和定量相結合的方式對該評價內容進行評分，具體可以採用前後對比、成功度告、百分制評分居等方式，由專家進行評分並匯總。量化指標中，以運行效益這個二級目標為例，根據其特點，可以運用前後對比法對其進行定量評價:
生產技術指標完成情況評價表 年度 負荷水平（kW） 輸送電量（kWh） 線損率（%） 線路穩定極限（kW） 事故停運次數（次） 設計值 第1年（實際值） 第2年（實際值） …… 第n年（預測值） 偏差 值得注意的是，電網輸變電工程項目按規定在項目投產1-2年內開展項目的後評價工作，此時，投資收益還未完全體現，離項目設計的生命周期和投資回收期都還有較長的時間距離，因此，項目運營情況後評價往往還需要對未來項目的運營情況進行預測。
3.項目經濟效益評價一般來說，電網工程項目效益評價包括財務評價和國民經濟評價兩個部分。項目效益評價指標主要採用定量分析，指標體系包括投資利潤率、財務凈現值(FNPVR)、投資回收期(P1)、內部收益率(FIRR)等。
4.電網項目社會經濟的影晌評價 是指項目對其周圍地區在技術、經濟、社會及其自然環境所產生的作用以及外部影響。項目的影響評價應站在國家的宏觀立場，重點分析整個社會發展之間的關系。影響評價既是後評價的重點又是其主要特點。項目影響評價包括經濟影響評價、產業關聯影響評價和環境影響評價三個方面。
該項評價中既有定量指標，又有難以量化的定性指標。定量指標可採用前後對比與有無對比的方法。難以量化的指標，可以使用模糊評價方法，集中專家和評價者的經驗及智慧進行綜合分析評分。
5.項目可持續性評價 項目的持續性即項目的延續性和可重復性，指項目的固定資產、人力資源和組織機構在外部投資結束後持續發展的可能性;項目是否具有可重復性，即是否在未來以同樣的方式重復建設同類項目。具體指電網工程項目以同樣的方式擴建或新建的可行性。
持續能力評價常規的分析方法是邏輯框架法，即從新確定的長遠目標、效益、產出、工作和投入等幾個層次評價項目的相關條件和風險。
持續性分析模型的簡要邏輯框架 項目內容 驗證指標 評價出的條件及風險 機會指標 實際指標 差別 內部原因 外部能力 宏觀目標 可持續性發展目標/
電網規劃發展目標 國家政策趨勢，電力體
制的變化，技術先進性、
環保、資金到位等 效益 經濟效益、財務情況等 市場變化因素，運行情況等 措施 管理措施，技術措施等 項目投入 資金及人力資源 市場對資源的競爭 6.決定性因素指標體系 決定性因素是指無論其他因素或條件的優劣和滿意度如何，它的特性將直接影響評價的結果。對電網項目，決定性因素就是項目的建設是否符合國家的產業政策、環保指標是否達標以及是否存在安全及質量隱患等直接決定項目的成敗的最關鍵指標。決定性因素指標必須是剛性或量化指標，不能是定性或彈性指標。
對決定性因素評價一般採用0/1法評價，組成後評價專家組對其進行打分，當超過2/3專家同意時通過評價結果。

2. 課堂教學評價標准及其評價方法

教學是教學工作的中心環節和基本形式,是提高教學質量的關鍵.為加強對課堂教學工作的管理以便充分發揮教師的主導作用,調動學生學習的主動性和積極性,提高教學質量,思政部參照學校有關課堂教學質量標准,結合思政部課程教學特色,特製定如下標准.

一、教學基本文件評價標准

教學必備教學綱要、教材、教學計劃進度表、教案等四種教學基本文件,思政部制定的《教師教學工作日記》也同時必備,缺一不可.

1．教學綱要由教研室統一制定,經部門教學和學術委員會審定、部門主任批准後報教務處備案.教學綱要要符合培養方案要求,形式規范、內容優化、要求纖輪明確,緊跟教改步伐,及時修訂,嚴格執行,不得隨意變動.

2．教材要符合我校教材質量標准要求,採用國家統一指定出版教材.

3．教師在上課前,根據教學綱要和課表的安排以及過去的教學經驗擬定教學進度,填寫教學計劃進度表,經教研室討論,教研室主任擬定,分管教學主任審批後執行.

4．編寫教案.教師要根據教學綱要、教材、教學計劃進度表編寫教案.編寫教案是深入具體組織教學內容和教學活動的過程.教案不僅僅是上課備忘錄,其主要作用是教師深入細致地構思課堂組織活動方法與知識傳授的途徑和方式.教案一般包括下列內容:上次課與本次課程的銜接內容；本次課教學目標及基本要求；講授的內容綱要；重點、難點；採用的教學方法,實施步驟；各教學步驟的時間分配；教學手段的使用；本次課小結,復習思考題、作業題,下次課預習要點等.原則上教師每次上課都應重新寫教案,在開課前應完成1/2以上的教案.教研室要組織集體備課,研究教學方法.

5.多媒體課件.根據課程要求,製作多媒體課件,充分利用現代電子科技手段進行電化教學,提高教學實效性.

二、課堂教學評價標准

1．教學態度:教學准備充分；儀表端莊、教態大方；講課富有熱情,有激情,有感染力,吸引學生的注意力.

2．教學表達:語言表達簡練、准確、生動、流暢、板書工整；教學內容熟練,講授思路清晰.

3．教學內容:講授自如,能結合自己的理解、思考和探索等進行講解；概念原理闡述准確,剖析深刻,直觀、易懂；重點突出,化解難點,條理清晰,邏輯性強；注重用理論去分析、解決實際問題；或用實際中常見現象來說明、解釋理論問題；講述內容充實,信息量大.

4．教學方法:善於啟發和調動學生積極思考、主動參與,形成教與學毀汪信互動.

5．教學手段:恰當運用現代化教學手段,效果好.

6．課堂氛圍:師生間有交流與溝通,互動效果好,課堂氣氛熱烈.

7．能力培養:講授過程中有意識引導學生如何去發現問題、提出問題和思考問題,培養「問題」意識；或注重介紹本學科前沿動態或新成果、新思想,開闊視野；或其他有助於培養創新能力的做法.

8.教學效果:學生積極主動參與學習活動,形成並掌握所學知識和技能,通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識.
(一)、小學語文課堂教學評價標准 小學語文課堂教學評價方法 (二)、學生課堂教學研討會發言稿範文（三篇） (三)、課堂教學造句,用課堂教學造句 (四)、2021年教師課堂教學評價範文（兩篇） (五)、2021年優秀教師課堂教學評價評語32條 (六)、2021年對老師課堂教學評價評語（兩篇陵友） (七)、2021年數學教師同課異構課堂教學活動總結 (八)、2021年經濟學院課堂教學質量月活動總結 (九)、關於高中語文課堂導入教學研究論文 (十)、關於數學課堂教學中學生創新能力培養研究
三、課堂教學質量評價的實施

1.檢查評價點

（1）教師課堂行為規范

（2）教師課堂組織

（3）授課質量

2.檢查評價辦法

（1）檢查評價時間

在每學期教學周,組織專家和同行對本學期開設的課程隨機聽課或安排集體聽課評課.

（2）評價辦法

各檢查評價點按照評價標准分為a、b、c、d四個等級予以評價,並相應賦分,採取學生評價、同行評價和專家評價相結合的綜合評價方式,其中學生評價佔40%,同行和專家評價各佔30%. ;