一、 利用教學手段，激發學生動手操作的興趣
兒童興趣的發展是一個漸進的過程，一般是由對簡單事物產生興趣發展到對復雜事物的興趣，喜歡實際活動發展到喜歡象徵性的活動。在教學中重視對學生進行動手能力的培養，教師首先要利用各種教學手段的優勢，把無味枯燥的事物變得活潑、生動、有趣，激發學生的興趣，調動學生參與的積極性。
如：學生在玩中不僅提高了應變能力，而且還激發了學習興趣。再如教學「圓的認識」時，我提供了不同學具，讓學生展開想像，自己嘗試畫圓，看誰的方法最好最多？這樣，學生的好奇心、積極性充分調動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快出現了不同的畫法。有的用圓規畫，有的藉助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫。學生在交流匯報成果時，非常具有成功感。在此基礎上，我進一步提問：「如果要建設一個圓形大花壇或者大水池，你還能畫出來嗎？」學生興趣盎然，又爭先恐後地投入動手探究。通過操作實驗，學生終於發現固定標桿和繩子也可以畫較大的圓，即確定了圓心和半徑就可以畫出圓。通過操作學具，不僅解決了知識問題，也最大限度地調動了學生參與探究的興趣。
二、 利用教具，指導學生動手操作
僅憑興趣是遠遠不夠的，學生在獨立操作的過程中，往往存在目的不明確，造成操作盲目，認識膚淺。因此教師要進行必要的指導。教師要及時引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，把重點放在基礎比較薄弱，動手操作比較困難的學生身上。對那些成績較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創新，能否採用多種方法去動手操作。動手操作的過程同時也是說的過程，使學生調動了所有感官，在豐富知道內涵的鋪墊下，使學生逐漸理解其中的算理，同時培養了學生的邏輯思維能力及其各器官的協調能力，以使記憶效果達到最佳。④
在學生發現一種新方法後，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識
『貳』 注重動手能力的教學方式有哪些
中國---在國內大多數幼兒園、校園內，動手教育往往局限於某些課程或命題，如：勞美課、化學課（實驗）等，且動手教育在整個教學計劃中所佔比重微乎其微，孩子們多是為完成作業而去動手，在這樣有「壓力」，有「條件」下的創作，往往不能完全發揮他們的想像力和創造力。
國外---只要有機會踏入國外中小學校的校園，就會發現「動手教育」幾乎在每個學科，包括英文、數學、地理、歷史、物理、化學等課程中都能見到，「動手製作」這一部分都會占相當最大的比例。在美國一所小學的歷史課上，老師不但要進行課堂講解，還會讓孩子們自己製作代表美國50個州的迷你花車，並且不限制材料。可見，動手教育已經深入外國中小學教學中的方方面面。
1、動手能力是人必須學習和掌握的技能
孩子通過動手玩及操作日常生活用品，可以掌握使用物體的方法。以後，幼兒便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗。
2、促進大腦發育
孩子從一出生時，大腦里就儲存了1000億個腦神經元，它們遍布於左右大腦的各個區域，掌管著孩子的動作、記憶、想像、語言、顏色、閱讀等方面。最初的神經元是相對獨立的，孩子在動手操作、感知的過程中，神經元之間會形成網狀的神經突觸，神經元連接越密集,傳遞信號也就越順暢，孩子才會更聰明。如今動手能力成為人們判斷神經系統是否正常，智力發育是否落後的重要指標。
動手能力好壞不光會影響孩子的智力，還會影響他們的觀察能力、創作能力、認知能力、想像能力以及探索精神。不難發現現實中很多發明家、創造家，在很小的時候就非常喜歡動手創作和實驗，所以才創造一個又一個發明。
手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。
3、意志和品質
在操作活動中，幼兒往往會遇到很多困難，他們反復嘗試，總結經驗，最終獲得成功。因此，幼兒動手能力的培養，既可以提高孩子克服困難的能力，又能幫助他們形成堅韌和頑強的品質。
在放鬆、愉悅的氛圍中完成「動手創作」還會給孩子帶來「成就感」，
有利於養成孩子活潑開朗的性格，更能引發他們自主動手、自主探索的信心。
4、敏感期重要的必修課
動手能力敏感年齡段（為什麼在3-6歲要對孩子動手教育）
幼兒運作敏感期是0-6歲，其中包括身體大運動和手部的精細運動。在這一階段孩子會自主的反復嘗試和學習各種動作。而且學起東西來最快，運動能力此時發展的好壞會影響他們一生。
如果錯過6歲這個敏感期再進行訓練，將無法彌補！