心理學教學方法

㈠ 與教學方法有關的心理學研究

教學方法有關的心理研究，可以基於教育心理於心理學裡面的知識點來進行：
1.適合的才是最好的教育，教育學家杜威就持這種觀點，教育即生活、教育即生長、教育即經驗，讓教育適應當下生活，這是一方面；另一方面教育也要適合兒童的認知邏輯結構，不能拔苗助長、不能陵節而施；
2.抓住孩子成長的關鍵期。孩子成長過程中，他們的發展側重點不同，比如兩到三歲的孩子成長過程中要重視其語言發展，這個階段培養他們語言能力效果會非常好；青春期的孩子要注重他們的心理健康，這個階段孩子在形成個性心理，若果沒有培養好很容易造成成年後的性格扭曲；
3.用發展的眼光看待孩子，你培養的孩子中可能有瓦特、有愛因斯坦，就是孩子具有一切可能性，當下你覺得某個孩子很笨，很懦弱、但他長大可能是國家棟梁。
孩子的成長彼此之間差異性太大。所以，作為老師要耐心施教，用愛去包容和感化孩子，平時注意運用教育機智。

㈡ 教育心理學的研究方法有哪些

心理學研究對立性，統一性，合理性，多樣性，虛心的人才能理解這四種特性。
興趣帶來主動，消極帶來排斥
學習三種思維模式，尋根求本思維模式，快速找到問題根源並快速解決，正反雙向換位思維模式，去除偏執獲得客觀公正認識，多元化思維模式，豐富思維傾向，成就舉一反三

㈢ 《教育學》、《心理學》、《教育方法》指定教材，急

你要買的應該是普教版,適合幼教,小學,中學和高中,大學是用高教版的.

兩學一論官方教材統一是華東師范大學出版社的,懶的跑路的話當當網上有賣
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㈣ 教育心理學中如何運用學習策略

學習策略指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而採用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。從學習策略的定義上可以看出學習策略≠學習方法，學習策略是上位概念，包含具體的學習方法等。教招考試主要以選擇題的形式考察學習策略的分類，題干中會呈現具體的學習方法或技巧讓考生選擇對應的學習策略。

學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

㈤ 教學心理學的教學心理學

教學心理學(instructional psychology)自1969年提出以來，一直受到西方心理學界尤其是西方教育心理學界的重視，出現了以教學心理學為研究取向的教育心理學和以學與教為研究取向的教育心理學。20世紀70年代末教育心理學家格拉塞（R.Glaser,1978）主編的《教學心理學的進展》叢書的問世，總結了此前該領域研究的成果，推動了教學心理學的理論和實證研究。20世紀80～90年代教學心理學在西方心理學界（特別是美國心理學界）受到空前重視，許多有國際聲望的心理學家，如加涅（R .M .Gagne）、奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）等，從狹小的實驗室走向了廣闊的課堂，研究學校教學情境中主體的心理活動現象、特徵、效應和規律，使教學心理學不僅成為了一個嶄新的研究領域，而且成為教育心理學的一個重要分支和最具活力的研究領域。

㈥ 學習心理學的方法

1。不光要覺，和要靠悟。

㈦ 心理學採用的是什麼教學方法

每一門課，都有多種教學方法。
具體要看授課單位及具體授課的人。
而且……一般來講，即使是某一具體單位或某一授課人，在具體課時，也會財經從不同的教學方法。
有可能是案例教學，也可能是講授教學，還可能是探究教學……，等等。

㈧ 符合教育學心理學的科學的學生教學方法有哪些請高人指教

1．探究發現法。探究發現法是指學生在教師的指導下，像科學家發現真理那樣，通過自己的探究和學習，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化規律的方法，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發現法的主要目的是充分發揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發現的過程中學會發現的方法，培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力和實際操作能力。
2．實驗探索法。3．小組討論法。(4)角色扮演法

㈨ 教育心理學中的研究方法有哪些

教育心理學中的研究方法有以下幾種：

1、觀察法。觀察法是一種有目的、有計劃地觀察記錄被研究對象行為活動的研究方法，搜集研究資料的初步方法。有經驗的研究者或教師如能善於運用，往往能夠收集到不少所需要的數據和資料。

2、實驗法。實驗法是有目的地控制一定的條件或情境，以引起被試一定的心理反應的研究方法。以實驗法進行心理學研究的目的，是要搞清楚在有控制的條件下，影響一系列心理變化的因素，即變數。

3、測量法。測量法是指運用標准化的量表(問卷)測定人的某種心理品質的方法。

4、調查法。調查法是以提問題的方式，了解被試心理活動的方法。

5、經驗總結法。經驗總結法是教育心理學一個重要的研究方法，是指教育工作者從心理學的角度對自己或他人的工作經驗進行總結。

6、教育行動研究。教育心理學主要研究教育實踐領域中的各種心理學問題，因此教育實踐是推動教育心理研究的強大動力。