A. 怎樣就能講好政治課了呢
1.備好課，講課才能胸有成竹。
2.用現代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內外重要新聞。遇到與講課有關的材料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去
3.教學方法的運用也很重要。教學實踐中，我苦苦地摸索逐漸形成了自己的一套教學方法，即啟發法、靈活法、解扣法、討論法、身教法、圖示法等。
4.啟發學生的興趣，一方面力求選擇准確生動的例證，另一方面力求語言的生動有趣。試驗著在語言組織、表達情感、手勢動作等方面下了一番功夫。
有精彩的例子和實例作為引導，用一些範例作為分析，帶著它引入書上的問題和知識點，需要注意的是，框架概念要很清晰,教師自身的知識架構要清晰
重要的講好，不重要的就略講,抓重點，抓重要細節。分析時可以少用材料，但一題多角度分析。對課本的黑體字重點等要刪繁就簡，適合學生記憶。絕對不能因過多灌輸引發學生的厭煩感。這主要是培養學生對於重點、次重點的把握，提高課堂效率。
選一些國際新聞
5.在教學中，盡力以自己的教學行為、精神、態度去感染學生，這就是所謂身教法。此外在教學中，我還採用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論。多年的教學實踐使體會到，只有在教學內容、教學方法、備課方面做到全身心地投入，才能講好政治課。
B. 高中政治有效教學方法
導語：新課程視野下高中政治教學有效性的提高要求教師轉變傳統的教學觀念，認真研究教學內容，創新教學方法，提高學生的學習興趣，切實促進學生的全面發展。以下是我為您帶來的高中政治有效教學方法，歡迎閱讀!
一、轉變教學觀念，落實學生主體地位
要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養和提高學生的創新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發展。其次，教師在教學中應該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處於平等地位的，即教師應該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環境基礎。最後，教師應該要實現自我素質的提高，以更好的綜合素質來推動學生的學習發展。
二、認真剖析教學內容，合理設計教學預案
高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內容進行深入分析，摸透每個知識模塊，並建立完整的知識結構，以更好地安排教學任務和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態度等，並根據學生的具體情況，結合教材內容合理設計教學方案，促進教學效率的提高。
三、創新教學方法，點燃學生參與熱情
傳統的高中政治教學中，教師大多採用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發揮，十分不利於學生的長遠發展。新課程標准指出，高中政治教師在教學中必須要採用科學恰當的教學方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可採用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內容是關於我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災的場景、保家衛國的戰士堅守崗位的情景等。
這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以採用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓練等方式來加深學生對人生價值的.理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現實生活中的哪些現象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用於實踐的能力，促進學生的全面發展。
四、注重小組合作，推動學生共享共進
運用小組合作學習有助於實現高中政治有效教學，而高中政治課堂中小組合作學習的有序進行，離不開教師的精心設計與指導。在上課之前教師要根據教學內容進行精心的准備，設計好小組合作的情境，預設問題，預留討論的時間。在課堂中小組討論時，教師需要深入部分小組了解討論的情況，發現他們存在的問題，並給予他們必要的指導， 從而真正提高小組合作學習效率。例如，在《國際社會》的教學中，讓學生討論當今世界可能出現的變化。學生的思維是具有差異性的，讓學生進行合作討論能夠進一步拓展學生的創新思維，而教師適時而合理的引導點評則能夠幫助學生更好地認識世界。
C. 思想政治教育13種方法
（1） 疏導教育法，廣開言路，集思廣益，引導大家把各自觀點和經驗都發表出來。主要有分導（分而導之），利導（因勢利導）和引導（啟發誘導）三種方式。
（2） 比較教育法，將兩種不同事物和現象的性質、特點進行比較鑒別，得出正確結論，以提高思想認識。就內容而言有橫比和縱比之分，具體運用方式包括回憶對比法（回憶過去對比現在，憶苦思甜），比較鑒別法（通過比較鑒別真偽、是非），類比法（通過屬性類似現象的比較得出他們其他的共同特徵）。
（3） 典型教育法，通過典型的人或事進行示範，教育人們提高思想認識，最常用的有兩種形式。負面典型（反映落後的、錯誤的思想）和正面典型（代表正確的、先進的思想）。
（4） 自我教育法，按照思想政治教育目標和要求，主動提高思想認識的方法，包括自我修養（反省、反思、自我改造），自我管理（自製、自律）和自我調控（調整與環境關系、認知調控和情緒調控）三個方面。
（5） 激勵感染教育法，通過激發人們的主觀能動性來調動積極性的方法。包括目標激勵，獎罰激勵，競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術感染、群體感染。
D. 高中思想政治課教師如何組織有效的教學方式
「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而
E. 如何根據年齡開展遞進式分層德育教育
近年來，各個學校在加強愛國主義教育和實施行為規范教育方面做了許多工作,取得不少成績。但在市場經濟和素質教育的新形勢下，德育工作面臨不少新情況、新問題，最突出的是德育工作的實際效果。因而如何改進德育方法，拓寬德育渠道，不斷提高德育實效成為我們廣大德育工作者的研究課題。 處理好德育實效的長期性和近期性關系 當前素質教育要求培養的人才必須具有穩定的道德品質和健全的心理素質，具有較強獨立性、創造性以及適應各種社會環境的能力，能自覺地按社會規范和價值標准自我調控，自我發展。因此在中小學德育工作中要重視德育的素質化，體現以育人為本的現代教育價值取向，為青少年今後人格的和諧發展與完善奠定基礎。青少年是二十一世紀的主人，代表著國家和民族的未來。他們的理想信仰、思想道德和文化科學素質，不僅是文明程度的重要標志，而且關繫到現代化建設宏偉目標能否實現，關繫到本世紀中國面貌。所以說學校德育目標必須著眼未來，要從大處著眼，從長計議，不僅重視繼承和發揚民族優良傳統，還必須重視時代特色的品質的培養，使學生思想道德、心理發展能適應時代的發展和需要，能適應本世紀面臨的各種挑戰。 德育過程要具體化，注重按層次要求進行 素質教育的四個面向中有要求面向每一個學生，面向每個學生的每一個方面。所以在德育過程中要具體化並按層次要求進行。首先，必須要求適度。適度是要求增強可接受性的前提條件。比如，對不同年齡段的學生在政治、思想道德、心理品質等方面應提出適合他們的不同要求，分出層次，循序漸進，以求實效。學校可依據學生的年齡特徵，分階段分層次對學生進行德育教育，遵循學生的認知、情感、行為形成和發展的規律，重視校園文化陣地的建設，在教室張貼國旗和名人畫像、名言，充分利用和挖掘教材中的教育內容對學生加強德育教育，使學生愛祖國、愛父母、愛學校、愛老師同學、愛勞動等。在幼兒園和小學低年級，主要是養成良好行為習慣，培養基本道德觀念,如尊敬父母、老師和長輩，不打罵人，愛衛生，認識國旗等。在小學高年級和初中,以「五愛」為核心內容著重培養愛國主義精神,良好的社會公德和文明習慣,具有一定分辨是非能力。高中又上一個層次，增強思想政治和法律教育，著重培養社會責任感，指導他們樹立正確的世界觀和人生觀等。我校根據實際，在學生中堅持有針對性地、生動活潑、注重實效地進行思想教育工作，廣泛開展了「爭做文明禮儀學生和文明班級」、「讀好書、唱好歌」、「愛祖國、愛社區、愛學校「等系列教育活動,寓教於樂，堅持每周一次的升國旗儀式和一次中隊活動，培養和樹立社會主義榮辱觀，對學生的愛國主義和集體主義教育起到了潛移默化的作用。本學期該校四年級學生陳夢君和初二年級兩名學生,分別把拾到的一百元現金和六百元現金主動及時地交還給了失主，受到師生和社區居民的交口稱贊，在校園被傳為佳話。 (浮梁教育網二0一0 年三月曾刊登了本校抓德育教育的具體做法)其次，必須因材施教，這是學生身心發展規律對德育的要求。由於遺傳、環境、個人經歷不同，每個學生表現出不同特點和發展傾向，所以德育工作要善於把握全體學生一般特點，又要了解每個學生特點（包括知識水平、接受能力、理解能力、學習態度、家庭環境等），並從實際出發，因勢利導，循循善誘。 三、德育渠道多元化，處理好學校、教師主導作用和社會環境的影響關系 德育工作是個系統工程，構成這一系統的諸要素相互聯系，又相互制約。近來來，學校德育工作受社會大環境的影響顯得更加廣泛和復雜，每個德育工作者要努力調動社會有利因素來充實，完善學校教育，拓寬德育渠道, 把德育工作延伸到家庭與社會，形成以學校教育為主體，以家庭、社會教育為補充的德育工作網路，使德育工作呈現出新的生機和活力。 引導學生參加社會實踐是提高德育實效的途徑之一。如果德育只是主體被動接受教育，勢必流於形式，收效甚微。讓學生參加軍訓，生產勞動，參觀訪問，社會調查，社會服務等一系列實踐（例如我校結合每年三月開展的學雷鋒活動組織學生義務打掃社區紅領巾路和幫助社區孤寡老人做力所能及的家務勞動並使之經常化；每逢清明節組織學生祭掃烈士墓），使他們在活動中正確認識和對待接觸的事物，並在實踐中不斷完善自我，學會與人協作的能力，陶冶思想情操，培養良好的道德品質和分析社會問題的能力；同時要求他們在實踐活動後進一步進行分析總結、交流，在理性思維的水平上加深對道德原則和規范的認識，成為有愛心、有責任心、有法制觀念、有良好行為習慣和個性品質的人。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭中成人科學、健康、文明的生活方式是學生思想道德和行為習慣的榜樣，「教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。」（蘇霍姆林斯基語），所以德育中建立「家庭——班級——個人」三位一體的立體型思想教育方式也是提高實效的另一較好途徑。如設立學生家庭情況卡，建立家訪制，及時了解學生在家中生活、學習、思想動態和家庭情況等各種信息，並及時開展對家長的指導工作，用正確的方法和觀點教育子女，形成三結合教育網路。 德，是做人的根本。「教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道。」「道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。」（赫爾巴特語）「有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。
F. 思想政治教育的方法
思想政治教育的實施是思想政治教育全過程的中心環節，實施思想政治教育的幾種重要的一般方法分別是:疏導教育法、比較教育法、典型教育法等。
疏導教育法是針對人民內部的思想認識問題對人們進行疏通開導。廣開言路，集思廣益，讓大家敞開思想，把各自的觀點和意見充分發表出來，教育者再通過循循善誘，說服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道，提高受教育者的思想認識。疏導教育法的具體方式有三點:
第一為分導，就是分而導之。根據不同的情況，分導可以分為分散而導，分步而導，分頭而導。分散而導是針對群體成員共同存在的主要思想問題，採取分散的方法，逐個進行教育引導，通過解決每個成員的思想問題來解決共同存在的思想問題；分步而導是針對某個人的思想問題，按照輕重緩急，有步驟加以教育引導的方式；而分頭而導，就是動員各種教育力量或教育人員針對受教育者突出的思想問題，分別進行教育引導。
第二為利導，就是因勢利導。抓住思想發展趨勢，抓住教育的有利時機，充分利用教育的有利條件。
第三則為引導，就是啟發引導。引導是教育者指導受教育者主動、積極、自覺提高思想認識的方法。具體方式是:提出問題、開展討論，正面說服，運用典型等。
疏導教育法在思想政治教育過程中是非常普遍的方法，在運用疏導教育法時要注意創造民主條件，使人們敢講真話，對錯誤的思想認識，允許講出來，並及時給予引導和教育。同時也要注意在疏導過程中與理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評等方法相結合運用。
比較教育法是將兩種不同現象、事物、理論的性質、特點進行比較鑒別，得出正確的結論用以提高思想認識的方式，是思想政治教育經常採用的一種方法。比較教育有「縱比」和「橫比」。縱比就是把過去和現在加以比較，從中找出人或事物的變化和發展的趨勢。而橫比就是在同一時間把同類人員或同類事物進行比較，達到得出正確結論，提高思想認識的目的。比較教育法的具體運用有:
第一，比較鑒別法。比較鑒別是通過比較對照，辨別真偽、是非以及先進與落後，提高人們思想認識的教育方法。
第二為回憶對比法。通過回想過去，對比過去，從中得出有益結論以 提高人們政治覺悟和思想認識的教育方法。
第三則為類比法。通過某些屬性相似的兩類教育對象或兩類現象的比較，推出他們在其他屬性上也相似的一種教育方法。也叫作推理法或引申法。
在運用比較教育法時，一是一定要注意對比事物之間必須具有可比性。二是對比不能只從事物的形式和現象上比，而應著重從內容上、本質上比。三是必須全面地進行比較，即綜合對比。
典型教育法是通過典型的人或事進行示範，教育人們提高思想認識的一種方法。從正面典型和負面典型來說。正面典型是體現或者代表先進、正確的思想在人民群眾中能夠起榜樣示範作用的典型。負面典型則是反映落後的、錯誤的思想，在人民群眾中產生消極影響和對社會發展產生阻礙作用的典型。我們要正確適當地利用正面典型和負面典型，在運用負面典型時，一定要有理有據進行分析，使群眾受到教育，既不能不加分析地擴散負面典型的觀點和行為，也不能毫無根據地無限上綱。
思想政治教育常用的一般方法還有自我教育法和激勵、感染教育法等。我們在思想政治教育教育過程中應該運用適當地方法，綜合運用各種一般方法來提高受教育者的思想認識。
G. 高中政治有效教學方法有哪些
政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關繫到學生的未來學業發展，還關繫到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發展。傳統的高中政治教學中，教師更加側重於學生的學業成績，對學生個人修養和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。
1、設計知識回顧，激活元認知
新授課的導入和起始任務要因教學的需要而針對的去設計，一般情況下都是採用復習已學知識的路徑去幫助學生溫習元認知，通過知識之間的連接和練習去構建知識網路和知識系統，讓學生更扎實的去掌握元認知。對於復習的形式也是多種多樣的，可以是直接設問，以問題的形式讓學生去回答;也可以通過小測試和有紙化作業的形式去回顧前面學習的知識;也可以是黑板演示的方式等等，至於採取何種途徑要根據課堂的需要來展開。復習知識的目的除了讓學生更為了解和體會學習過的知識外，還可以讓學生溫故而知新，讓復習成為新授課的導入，讓學生在熟知的環境下進入課堂，一定程度上可以降低學習的學習壓力。
2、告知學習任務，吸引學生注意力
一堂成功的高中政治課，需要學生全程的關注，只有學生參與其中才會學有所獲。高中生擁有極強的好奇心，他們對未知的世界充滿著探究的慾望，如果教師在一堂課的開始能夠恰當的引導學生學習慾望的展開，讓課堂必然是優質高效的。學習任務也就是學習目標，老師可以告訴學生，讓他們在學習的過程中自己去探求和思考問題的答案和完成既定的教學目標，任務的出現可以賺足學生的眼球，他們會迫不及待的去解決，試想授課的過程必然是活躍輕松的。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，並依據教學內容去引導學生學習。
3、革新授課方法，優化教學過程
新授課主要的目的還是新知識的講授和學習，無論是前面的鋪墊還是後面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學生掌握住新授課堂中的知識。在新授課堂，教師首要的任務是了解學生的基本情況和把握教材中的具體內容，並有效的考慮二者之間的關系，然後選擇恰當的授課方式，讓學生在一定的環境中去學習。傳統的授課方式比較死板，多數都是老師的灌輸，而新課改下，教學目標發生了變化，教學的方法自然也要與時俱進。可以是主體參與式的教學、可以是合作探究式的教學、可以是自主學習的教學等，在教學內容上也要靈活把握，除了教材中的知識點外，還可以加入一些校本研修的內容，擴充教學的內容。高中這政治課，應該來說屬於實踐性的課程，教師要在教學的過程中強化實踐教學，擴展時間教學的途徑，爭取最大限度的讓學生手腦並用，既能掌握相關的理論知識，又能提高自身的`實踐能力。在教學的過程中，突出學生主觀能動性的發揮，激發他們的潛能，優化教學過程中的環節設計，讓學生在輕松活躍的環境下學習知識，鍛煉能力。新授課的教學過程不是千篇一律的，要依據校情、學情和教情的變化而做出相關的調整。
4、做好作業布置，鞏固所學的知識
新授課的目的是講授新知識，但是學習的目的卻是在掌握新知識的同時，做到靈活運用，學以致用。對於作業的布置來說，形式也是多種多樣的，可以是口頭作業，也可以是書面作業。作業設計的內容，可以是純理論性的知識回顧，也可以是知識能力轉化來的案例和實際問題的解決，讓學生通過作業中問題的解決進一步的去反思和掌握相關的知識。對於布置的作業，教師要給與評閱和講解，了解對知識的掌握情況，從教師的角度去分析問題，為將來的教學提供數據參考，為優化下一步的教學提供參考意見。高中政治課作為普及政治學常識，生活經驗，提高學生思變能力的課程，在教學中如果能把知識傳授給學生的話，這對學生素質的提升和綜合能力的提高無疑給與了極大的推動。新授課的有效教學就是在有限的課堂內把知識傳授給學生，並且讓學生學有所獲。教無常法，教學的方法和過程對於不同的學情和教情也要去考慮，進而選擇恰當的模式去講授新課，這樣才能做到因材施教，因地制宜，做到具體問題具體分析，提高新授課的質量。