『壹』 漢語拼音課應該怎樣教
一、拼音課的教學思想以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字，積累語言，為學生今後的學習打下堅實的基礎。二、拼音課的教材處理1．全書拼音教材呈現。一是優先編排，考慮拼音是識字和學習普通話的工具，教材在新生入學時先學習漢語拼音；二是科學整合，也就是把學習漢語拼音與識字、讀兒歌整合在一起，同時，把相關的內容編排在一起，如把「Y」「W」和學習單韻母放在一起，利於學生掌握；三是創設兩境，即語言環境——在教材中編排了兒歌和短句，情境圖——每課拼音都有精美的插圖，創設兩境的目的是讓學生在語言環境中鞏固所學的拼音，通過情境圖來引導學生識字，積累語言；四是形式多樣，短句、兒歌、情境圖、復習鞏固等的形式多樣。2．一課拼音教材呈現。每課拼音教材由三個部分組成：拼音（部件、音節、書寫）——情境圖（詞語、短句）——韻文（兒歌）。拼音主要學習拼音部件，拼讀音節，練習書寫音節；情境圖通過短語和句子，引導學生認識漢字，鞏固音節的拼讀；韻文主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語言，陶冶學生情操。這三個部分既相對獨立，又互相聯系，形成一個整體。處理教材時要有聯系和整體的觀念，不要人為地把教材割裂開來。3、教學要明確編者意圖。拼音要仔仔細細地教，不能馬虎，務必扎實，人人過關；漢字要扎扎實實地認，拼音學習階段要認識70個漢字；韻文要輕輕鬆鬆地讀，創設多種形式，讓學生在輕松活潑中朗讀和背誦韻文。三、拼音課的教學目標拼音教學要過好「四關」：興趣關，由於學生幼兒園里就學習了拼音，再學拼音，學生容易失去興趣，教學一定要設法激發學生的學習興趣；部件關，拼音部件要會認讀，發音要准，字形要記牢；拼讀關，學生能准確拼讀兩拼和三拼音節，並能有一定的速度；識字關，70個漢字只要求學生認識即可，不教得太復雜，不要分析字形，更不要進行漢字的書寫練習，教學時可以用組詞說句子的方法來幫助學生鞏固所學的字。四、拼音課的教學重難點在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部件、拼讀音節是重點！識字是難點！把握重難點在於掌握標高！不要提過高的要求！五、拼音課的教學准備每課教學前，教師和學生都要做好相關的准備。准備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，提倡因地制宜，提倡師生動手。一年級老師是很辛苦的，要多做一些卡片，把做卡片作為備課的主要內容，待學生有能力後，可以要學生自己做卡片。六、拼音課的教學環節1．復習導入是必不可少的環節。 教學要從復習入手。每次教新課前，教師要用卡片和游戲的方式，引導學生復習，在復習中引出新學的內容。2．部件教學要注意讀准、記牢。這是教學的第二個環節，即教好部件。可以分下面幾步做：看，看課本上的拼音圖，引出要學習的部件——讀，教讀部件的發音，教發音時，不要講發音技巧，重在模仿，學生可以跟老師學，老師也可以讓那些讀得很正確的學生做榜樣，讓他們帶著其他學生讀——記，藉助拼音圖記住部件的字形，也可以讓學生說說自己用什麼辦法把部件記下來。3．拼讀音節做到正確略有速度。在認識部件以後，就要進行拼讀音節的練習。首先是教給學生拼讀的方法，一般拼讀兩拼音節時，先發聲母的音，再發韻母的音，接著兩音一碰，讀出音節的音；拼讀三評音節時，先發介母和韻母的合音，再發聲母的音，兩音一碰，讀出音節的音，也就是在三拼變為兩拼來教。其次，要充分地讓學生拼讀，務必人人會讀；要用多種形式引導學生讀；要用好優秀學生，讓他們當小老師讀；要關注發展慢一點的學生，讓同學幫他讀。要特別強調的是，一定要訓練學生帶調讀，讀好音節的四聲，帶調讀時，可以做一些手勢，以幫助學生掌握四聲發音的規律。在學生會讀和讀好音節以後，可以讓學生用部分音節說話，以鞏固讀音。4．書寫部件要強調行為和習慣。拼讀音節後，就要學習寫部件和簡單的音節。寫的指導不要求數量，要求質量，關注學生寫字習慣。要堅決把不好的寫字習慣消滅的萌芽狀態中。指導要做到下面幾步：看，觀察在四線格中的位置——范，教師要示範書寫，一邊示範寫，一邊看學生注意了沒有，防備學生打野——練，學生進行書寫練習，學生寫的時候，教師一定要巡視，糾正習慣，敏銳地察覺學生書寫中的錯誤，及時指導改正——評，要讓學生評一評，讓學生在評價中獲得自信，得到鼓勵。5．識字教學要依託情境和語境。步驟為：看，看情境圖，說說圖上畫了些什麼——讀，先讓學生藉助拼音讀詞語和句子，再去掉拼音看漢字讀詞語和句子——抽，把要認識的字從詞語和句子中抽出來，讓學生認讀，務必讀正確——還，學生認識漢字以後，把字再還原到詞語和句子中，讀詞語和句子，在讀中進一步鞏固——說，可以挑選部分漢字，讓學生說說句子。教學中，讀是關鍵環節，是識字的主要途徑和手段，要用好讀的形式，讓學生多讀。6．韻文朗讀應多讀少講重情趣。接下來就是朗讀韻文。韻文要重讀輕講。學開始不會讀，是因為他們拼音學得不多，教師可以帶著學生朗讀。學生讀熟了，可以做做游戲，可以背下來。七、拼音課的教學關注1．關注全體學生，一個孩子都不能落下。2．關注學習差異，一年級不存在差生，只存在學習差異，要關注那些稍微慢一點的學生。不能因為我們的失誤，而導致差生的產生。所以一年級的老師確實是任重而道遠。3、關注學習過程。教學時，眼睛一頂要盯住學生的嘴巴、學生的眼睛、學生的手，不要放過任何小的細節。4．關注教學評價。要善於鼓勵學生，老師的嘴巴要甜，多給學生說好話。5、關注教學形式。課堂上不要搞得太死，活潑一些，可以唱唱歌，可以做做游戲，要讓學生感受到學習的快樂。當然，也不要為形式而搞花架子。6．關注自身成長。為了讓孩子學好，老師要先學，要不怕吃苦，有的老師做卡片到深夜，有的老師對著鏡子練發音，這些都是值得稱道的。7．關注家庭作業。拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫性的作業，要多布置一些口頭作業，如編故事、讀拼音韻文等。要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。 轉載於沐川小學語文教研網（黃松梅老師供稿）
漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀准，寫准，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標准實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標准所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力於全面提高學生的語文素養。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的「智力中心」，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及後天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘並引領這些智慧的發展。
多元智慧理論對於規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受也樂於接受。
一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」(蘇霍姆林斯基語)所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa 」 ，「清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo 」。當教學漢語拼音第3課，我講到「 b 」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb 」。學到聲母「 p 」時，我問「你准備怎麼記住 p 的樣子呀?」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如「姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm 」，「椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie 」，「我愛北京天安門，左 a 右 n an an an」等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：「小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi 」,「小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子裡，整體認讀音節 wu wu wu 」,「小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu 」學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什麼?它在干什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的「魚」第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為後面的讀音記形奠定的基礎。
採用不同顏色製作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自製的拼音卡片對我說：「我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。」受到這個孩子一番話的啟發，我課件的「拼音角」也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、巧創兒歌，記憶字形。
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字准備條件。如如「馬蹄印兒ddd」、「右上半圓ppp」、「傘柄朝下ttt」、「9字加彎ggg」等。在教「ing」這個後鼻韻母時，我問他們怎麼記住這個韻母的發音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：「天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰。」這樣大大地提高了學生記憶的效率。
四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發展肢體運作智慧。
「教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。」(洛克語)對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地「動」起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。
形式多樣，靈活實用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。
在教「o」這個單的母的形時。我啟發學生思考：「怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?」於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的「o」讓孩子們興奮不已。
這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。
在新的課程標准下，在人教版課程標准實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想像力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標准制定的目標。使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。<!--轉發此文到空間--><!--轉發此文到空間-->
『叄』 教拼音用什麼教學方法
一、表演創設情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。
教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母「n」的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來「一聲平」，上坡「二聲揚」，下坡又上坡「三聲拐彎」，下坡「四聲降」，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裡發出任意一個字母的四聲。
這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀准音。如在「tiao wu」這個音節的教學中，「tiao」是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼准拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼「跳舞」，「跳」→「t→I→ao→tiao」,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母「p」的時候，先讓學生通過表演「潑水」的動作學發「p」的音，再記聲母的形，接著教學 「po」「pa」「pi」「pu」等音節時都可讓學生表演「潑」「爬」「披」「撲」等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演「小貓小貓怎麼叫」，「小狗小狗怎麼叫」……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼「m→I→ao」「w→ang」 ……游戲中學習，富練於樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
二、故事兒歌創設情境 一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。
教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母「a、o、e」時，可利用兒歌「張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌。」引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如「左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm」，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕鬆快樂。教學「j、q、x、y」和「j、q、x、y」相拼，「ü」上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事並讓學生表演：「j、q、x、y」是四個好朋友，他們經常去找小淘氣「ü」玩捉迷藏的游戲，小「ü」太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，於是「j、q、x、y」就想了個辦法，只要和「ü」做游戲，就一定要拿快布把 小「ü」的眼蒙起，所以只要「j、q、x、y」和「ü」相拼，「ü」上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想像力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。
三、利用實物或圖片創設情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。
例如：字母「f」「t」的形有不少學生容易混淆，教學時可把「f」畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記「t」的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母「p」和「q」的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：「q」像數字「9」，「p」像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
四、生活再現情境 新課標指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主」。
教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裡的物品或學慣用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展「拼音開心碰碰碰」、「拼音大擂台」等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。
『肆』 小學生的拼音該如何教好
一、要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標准，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那麼，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢?1．看圖引出音節詞後，要認真指導學生讀准音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節後，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做准備。3．教學聲母或韻母後，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是」開火車」輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節後還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語不僅會使學生領會並掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可採取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的
進行」注，提」實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助於學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞彙，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中准確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基礎。
三、要進行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要採用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、u、ü的單韻母音節反復強化，為讀准聲介合母的音節打基礎2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利於學生直呼技能的形成，還擴展了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即；掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節並不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
『伍』 在教小朋友拼音時有什麼好的教學方法
鏈接:
漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對於孩子們來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕鬆鬆度拼音關，是許多家長關注的熱點。
『陸』 小學語文拼音教學方法和步驟
1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。
1.開發生活元素，完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。
所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2.利用事物圖片，開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。
對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實踐，深化拼音記憶
教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。
『柒』 小學語文拼音教學方法有哪些
在小學語文學習過程中，拼音學習尤為重要，這將直接關繫到小學生以後語文學習水平及興趣愛好。
1.通過游戲進行拼音教學
新課改背景下，拼音教學必須具有一定的趣味性，通過以活動或游戲的方式進行教學。因為小學生自製能力較弱，所以如果採用傳統的教學方法教學，學生就會覺得十分枯燥乏味，教學效果也很差。但如果把游戲引入拼音教學，則比較符合小學生活潑好動的心理特點，並能夠充分調動學生的學習熱情。
例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前准備一些帶水果名字的卡片，如：葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等，卡片的正面寫水果漢字，反面則寫水果名稱的拼音，教師拿到這些卡片以後，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱加以展示，然後讓學生隨機抽取，當學生拿到卡片以後，就必須正確地讀出卡片後面的拼音。
學生如果回答正確，教師就可以將卡片作為獎品獎勵給學生讀錯的學生，可以讓他們接受「懲罰」，給大家表演一個節目。
2.藉助兒歌進行拼音教學
由於兒歌本身就具有很強的節奏感，對於學生的記憶十分深刻，且能有效激發學生的學習興趣。由於小學生比較活潑好動，因此，在小學語文拼音教學中把教學內容與兒歌相互聯系起來。
例如教師在講解單韻母i發音的時候，可以把所要學習的內容編寫成兒歌的形式。通過兒歌的方式，教師可以讓學生一邊拍手一邊讀兒歌，同時讓學生在學習過程中體會到兒歌的強烈韻律感，從而提高學生的學習效率。
如為了讓學生分清楚u和ü之間的區別，可以通過給小學生講一個小故事：魚缸里小金魚的魚就是ü，小烏龜的烏就是u，他倆是好朋友，都有一條很可愛的小尾巴，但是小金魚的頭上長著兩只大眼睛，小烏龜卻有很結實的外殼。
通過這種教學方法充分激發學生的學習興趣，從而加深記憶。
3.在拼音教學中引入生活趣味
傳統的語文拼音教學方法是教師在講台上進行講解，學生在下面聽，課堂氛圍比較嚴肅，缺乏生活情境的創設，更缺少趣味性，這樣造成的後果就是學生失去學習興趣，課堂效率低下。
針對這一情況，教師可以充分利用學生熟悉的環境，並為學生創設生活中常見的情境，這樣能使學生快速融入學習氛圍。
例如在學習h的時候，教師可以讓學生思考與生活中那些物品與h比較相似。學生很快就能發現椅子和它很相似，這時教師可以在講台上放一張椅子，然後讓一位學生坐在講台上面的椅子上喝水，所產生的這個動作發音就是h，同時學生立馬就能想到坐在椅子上喝水的畫面，這與學生的日常生活比較相似，學生一看就懂，從而提高學習效率。
4.在拼音教學中增強書寫趣味
對於小學生來說，在學習語文拼音過程中，不僅要會讀，而且要會書寫，但因為在書寫過程中比較機械，所以教師應創新教學方法，在書寫過程中不斷地增強趣味性。
隨著我國科學技術的飛速發展，多媒體教學的應用范圍越來越廣，應用這一教學方法，讓學生更直觀地學習和感受。另外，教師還可以搜索一些比較有趣的動畫視頻或圖片等。
例如部分學生對於b、d、p、q之間的區別不是很清楚，此時教師可以先在黑板上對這幾個字母的寫法進行正確的書寫，然後藉助多媒體教學方法為學生播放這幾個字母的動畫視頻，然後一邊看，一邊學，通過這種趣味教學方法，讓學生更清楚地了解在書寫過程中容易混淆的拼音字母。
5.激發學生學習興趣
在小學語文拼音教學過程中，興趣作為學習最好的方法，只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生全身心地投入課堂學習。這就要求小學語文教師在教學過程中創設更多有趣的教學情境，以此激發學生的學習興趣。
例如：小學生在剛開始接觸漢語拼音的時候，可以給學生展示一個圖片，圖片所呈現的畫面是一位阿姨領著小朋友在河邊散步，且河邊有鵝、公雞，從而可以引出a o e這一教學內容。
同時，教師還應該對學生進一步地提醒，這對以後語文學習有很大的幫助。教師可以對小學生講，可以和教材中的小朋友進行比賽，看誰先學會。再加上小學生年齡較小，比較愛玩，教師可以通過比賽的形式激發學生的學習興趣，從而增強語文教學效果。
『捌』 只學拼音的教學方法叫做什麼方法
鏈接:
拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。
教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。
王芳老師帶來獨一無二的「拼音課」，用公主和王子的組合讓孩子們通俗易懂的學拼音。
希望可以幫到您和您的寶寶哦。
『玖』 拼音教學中如何教拼讀方法
很枯燥。要講方法：
一
要分段教
強化記憶。單教拼音，無法交，要聯系熟知的詞教，必須教師就順帶聲調，否則將來麻煩。
二
卡片不可缺少
直觀
，便於隨時指點檢查是否掌握。
三
強化記憶
靈活檢查。可按順序教認讀，在倒敘讀
，打亂順序讀。