㈠ 讀童話的方法有哪些
童話的閱讀方法有哪些
童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。教學中建議用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。具體閱讀童話方法如下：
一、以聽激趣 。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。
二、以讀燃情 。《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。
㈡ 閱讀童話故事的方法建議
沒有童話、沒有活躍的想像，孩子就無法生活；沒有童話，周圍世界對於他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫；童話卻能賦予這幅畫以生命。
潛心兒童教育32年的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣高度評價「童話」之於兒童的意義。童話，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語火花的清新微風。童話用兒童的視角，去呈現一個兒童所能理解的世界，而兒童受生存本能的控制，他們所能感悟到的，可能是對於未來生存更有價值的東西。因而，「童話」在孩子的閱讀發展過程中的作用不可磨滅。
很多國外老師已經將「童話」閱讀搬到了課堂上，並給出一些有關童話閱讀的教學心得，我們不妨先一起來看一下。
如何將童話搬到閱讀課堂上
1.定義童話故事
首先，讓學生們分享他們最喜歡的童話故事。在一張圖表紙上記錄下這個列表。然後問班上的學生：「什麼使童話成為童話?」你會驚訝於他們的答案，這將為接下來的工作打下基礎。
2.講一個故事
「選擇一個你很熟悉的童話故事，然後單純用語言向學生講這個故事（不要藉助任何道具或照片）。「講故事」正在成為一項失傳的藝術，而當你在講故事的時候你會驚訝於在他們的腦海中描繪圖畫的反應：安靜而專注。
3.讀者劇場
讀者劇場可以發揮重要作用。選擇一兩個童話故事，讓三四個學生組成一個小組，每個小組都拿一個不同的故事版本進行表演。
4.童話跨學科
我們也可以讓童話故事閱讀課堂跨學科進行，比如，在看完《傑克和豆莖》之後種下豆子，並用可回收物品建造城堡；在看完《灰姑娘》之後，可以開展一個測量灰姑娘、她的姐姐們鞋子的活動。我們也可以用童話故事中的人物來解決各種問題，比如讓學生們裝扮成公主、騎士和龍等童話人物並嘗試用角色特點去解決各種問題。
5.重寫童話故事
老師也可以讓學生對閱讀過的童話進行改寫，例如可以讓他們在自己的故事中交換人物，小紅帽中的大灰狼追逐韓賽爾和格雷特（《格林童話》中的故事主人公）將會發生什麼？故事會有什麼不同？
6.即興表演
在閱讀課上，老師可以選擇一個童話故事，然後改變故事中的三個對象，學生們必須想出辦法來保持故事情節的完整。
7.環游世界
來自不同文化的灰姑娘故事有很多版本。老師們可以准備一個「和灰姑娘一起環游世界」的主題課堂。在課堂中，學生們製作自己的護照，並閱讀了來自不同文化地區的《灰姑娘》。同事，他們必須比較和對比這些版本的不同並試著創作出自己的《