教學方法的基本依據和要求

1. 選擇與運用教學方法需要遵循哪些基本依據

選擇與運用數學方法需要遵循的基本依據具體有以下五點：
1.教學目的和任務的要求；
2.課程性質和教材特點；
3.學生特點；
4.教學時間、設備、條件；
5.教師業務水平、實際經驗及個性特點；
總結：教學方法是為完成教學任務而採用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。

2. 教學方法及使用依據和原則

教學方法分類多種多樣，比較常見的是依據學生獲取信息的途徑劃分的以下四類。

1.語言類方法

語言類的方法包括講授法（講述法、講解法、講讀法、講演法）、談話法（啟發談話、問答談話、指導性談話）。

2.直觀類方法

直觀類的方法包括演示法、參觀法（准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀）。

3.實踐類方法

實踐類的方法包括練習法（口頭練習、書面練習、操作練習）、實驗法（准備性實驗、驗證性實驗、鞏固性實驗）、實習作業法。

4.自學類方法

自學類的方法包括讀書指導法（講讀、半獨立性閱讀、獨立閱讀）、討論法。

具體的教學方法還有很多，如發現法、比較法、愉快教學法、分步教學法、暗示教學法等。隨著新課程改革的推進，還會創生出更多的深受學生喜愛的教學新方法與策略。

為了達到語文教學的目標，必須科學地設計和運用教學方法。廣大語文教育工作者在教育教學實踐中積累的大量經驗為後來者提供了選擇語文教學方法的依據。

1.依據教學目標和任務

每一節課都有具體的教學目標。方法選對了，目標就能順利實現。根據目標選擇方法就像爬山和過河一樣，去山那邊就不適合乘船過去；即使會游泳的人，想要盡快到達河對岸，還是乘坐便捷的水上交通工具比較高高效一些。

2.依據教學內容

教學方法的選擇和組合，必須依據教材的性質和具體內容特點來決定。如前文《春》的教學案例中，就是結合文本語言優美，富有節奏感的特點選擇了半獨立閱讀法，通過四個層次的「讀」，逐漸達成理解內容，培養語感的教學目標。

3.依據教學規律和教學原則

教學規律是不以人的主觀意志為轉移的客觀存在，教學原則是教學規律的客觀反映，是教學系統諸要素內在聯系的理論概括。教學方法的選擇和配合必須遵循教學規律和教學原則。

4.依據教師素質

任何教學方法都必須通過教師的具體操作來實現。教師的素質結構包括知識結構、能力結構、心理結構、品德結構等。只有適應教師素養、能力的方法才能發揮作用。如，在整體感知課文的環節，朗讀水平很好的教師可選擇教師范讀，若不然，就選擇媒體輔助范讀，這樣才能起到示範與激勵的作用。

5.依據學生特點

教學方法的選擇必須適應學生的基礎條件和個性特徵。

6.依據教學環境條件

在選擇教學方法時，還得考慮到教學的組織形式、教學的時間、教學設備等客觀條件。

選擇教學方法的原則

1.多樣性原則

各種教學方法有各自的適用范圍，又有各自的局限性，同時，教學內容、教學對象、教學環境總是千差萬別，所以，必須綜合多種教學方法才能取得最佳效果。

2.靈活性原則

教學方法的多樣性和教學活動的多變性，決定了教學方法選擇的靈活性。

3.優化組合原則

對行之有效的教學方法進行優化組合，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是教學實踐中最機智的做法。

4.教法與學法統一的原則

陶行知的「事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教」，還有當前推行的「以學定教」主張也在提示我們：學法是教法的依據，教法是學法的示範。

5.創造性原則

在教學中，繼承傳統教學方法的同時結合教學實際推陳出新。發掘並應用自己擅長的技巧，通過各種途徑，讓教學活動發揮最大效益。

3. 簡述選擇教學方法的主要依據

選擇教學方法的依據主要有以下八個方面:

(1)依據教學目的和任務

依據每節課的教學目的和任務。由於目的任務不同,完成的手段方法就有所區別。如果教學的主要目的、任務是傳授新知識,就應選擇講授法、談話法等。如果教學的主要目的、任務是復習鞏固已學知識,就應選擇談話法或實驗法等。如果主要是培養技能技巧,就應採用練習法、實習法。一節課往往有多種任務,應該以一種教學方法為主,採用其他幾種方法,相互配合。

(4)依據學生的年齡特徵

不同年齡階段的學生,心理特徵不同,教學方法亦有區別。低年級學生的教學側重採用描述、描繪,強調直觀教學,而不宜進行較長時間的講解或講演,否則學生容易感到疲勞,注意力分散,影響教學效果等。中學高年級學生獨立工作能力增強,除進行接受性學習外,應更多地運用探究性學習方法,引導他們獨立地研討問題、獲得知識。

要善於靈活地運用教科書,不能照本宣科,也不能脫離教科書的基本要求另搞一套。應當根據教學的要求對教科書作教學法上的加工,使教材內容為學生所接受,提高學生的學習效率,保證教學具有較高的水平

(5) 教師本身的條件

教師自身的條件,包括業務水平、實際經驗、個性特點等也制約教學方法的選擇。

(6) 學校和地方可能提供的條件

學校和地方可能提供的條件,包括社會條件、自然環境、物質設備等影響教學方法的選擇。

(7) 教學的時限

教學的時限影響教學方法的選擇,包括規定的課時與可利用的時間。

(8) 對真實效果的預期

預計可能取得的真實效果也是教學方法選擇的依據。

4. 選擇教學方法的依據有哪些

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的要素：

(1)教學的目的和任務；

(2)教學內容的性質和特點；

(3)教學對象的實際情況；

(4)教師自身素養及所具備的條件；

(5)教學方法的類型與功能。

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(4)教學方法的基本依據和要求擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教學方法不同界定之間的共性：

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。

5. 選擇與運用教學方法的基本依據是什麼

教學方法是為完成教學任務而採用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。主要依據是：1、教育目的和任務的要求。2、課程性質和教材的特點。3、學生年齡特徵。4、教學條件設備條件。5、教師業務水平、實際經驗及個性特點

6. 選擇教學方法的依據有哪些

（1）
依據教學目標選擇教學方法。
（2）
依據教學內容特點選擇教學方法。
（3）
根據學生實際特點選擇教學方法。
（4）
依據教師的自身素質選擇教學方法。
（5）
依據教學環境條件選擇教學方法。

7. 中小學教師選擇教學方法的依據是什麼

中小學教師選擇教學方法的根據是：

1、教學目的；

2、教師的業務水平；

3、學生的年齡特徵；

4、教材特點。

教學方法選用的依據有教學目的和任務的要求，課程性質和特點，學生年齡特徵，教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點，教學手段、教學環境等因素。

教學方法的內涵特點

1、中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、教學方法的內涵重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。