⑴ 淺議怎樣實施高中化學的探究式教學
新改革對高中化學課程提出明確的教學目標，即培養學生的綜合素養以及動手能力，尤其是在實驗室課堂中對學生進行思維能力的培養，要求教師要改變傳統教學方法，多進行化學實驗課程的教育，讓學生清楚直觀的認識化學方程式的來龍去脈，真正理解知識，從而掌握知識，學會學習技巧，在今後工作中更好的運用方法。那麼下面就介紹探究模式進行化學教學的重要意義，從而找出相應的策略，提高教學課堂效率。
一、高中化學課程主要教學現狀
首先，在高中化學課程中，由於教育課改的不斷深入，對教學內容進行加深，而學生的思維能力卻一直得不到培養，停滯不前，使得學習化學知識越來越難，學生的學習興趣不斷降低，喪失了學習的積極性和主動性；其次教師的教學方法一直不變，依舊採用傳統教學方法，照本宣科，課堂氛圍枯燥乏味，沒有創新教學方法，從而吸引學生興趣和注意力，課堂教學質量得不到提高，教學任務也無法更好的完成；最後，教師在進行實驗課堂教學時，忽視了學生之間的交流與溝通，沒有充分發揮學生的主導作用，只是讓學生在一邊進行觀看，沒有讓學生主動參與進來，讓學生沒有留下深刻印象，依然吃不透課本知識，導致學生在學習化學這門課時更加困難，久而久之，失去學習化學的興趣，綜合能力沒有得到有效提高。
二、實驗探究式教學的重要作用
在進行實驗探究式教學時，可以很好的加深教師對新課標的理解，明確好高中化學教學目標，真正的朝著這一目標對學生進行培養，不能在按部就班的進行課堂教學，多多開展實驗課程，讓學生在實驗中體會樂趣，對化學產生濃厚興趣，提高掌握知識的能力和發散思維的開闊；其次採用探究式教學可以提高學生的主觀能動性，讓學生成為實驗課堂的主人，增強主人翁意識，有利於培養學生的責任感和使命感，同時在進行化學實驗時，學生之間的溝通和交流更加緊密，有利於合作能力的培養，加強團結意識；最後進行探究式教學可以大大提高教學質量，更好更快的完成教學任務，減輕教師的教學壓力。給教師騰出更多的時間來提高自身素養和更新教學觀念，更好的為學生服務，為社會服務，培養出更多的合格型人才。
三、採用實驗探究式教學的策略
1.在教師的引導下進行探究
在高中化學課堂上，教師要正確引導學生進行實驗，尤其是一些化學葯劑，學生切不可輕易觸碰，避免發生危險，在教師的有序指導下進行實驗操作。只有教師給予正確的引導，學生才不會出現無頭蒼蠅的現象，也不會出現胡亂根據喜好進行化學實驗，保持課堂的有序進行。
例如教師在進行《保護生存環境》這節課時，教師可以先向學生提問，空氣中有哪些有害物質危害著我們的健康，根據學生的回答，教師進行合理分組，讓學生分別找出剛才所說的化學物質，加深對這些物質的了解和認識，然後讓學生進行實驗，看看會發生哪些化學反應，並分配學生任務，分析出產生這些現象的化學原理和化學反應的公式，在此過程中有效的將枯燥乏味的課本知識生動形象的展現在實驗課堂中，讓學生准確掌握化學原理。
2.在學生的實踐中進行探究
在進行化學實驗課程時，多讓學生進行動手做實驗，這樣才能讓學生在實際操作過程中發現自己的不足之處，從而彌補不足之處，掌握更多的知識，鞏固知識，達到准確掌握知識的目的。學生也只有在實驗中才能真正進步，找到學習的新技巧，提高學習效率。
例如在上《金屬的腐蝕和防護》這節課時，教師就可以在進行實驗課之前向學生說明實驗過程中的注意事項和大致內容，讓學生做到心中有數，然後在發放實驗器材和用品，同時必須要求學生按照要求和步驟進行實驗，切不可隨意自己的做，這樣交代之後，學生就可以自己親自操作，教師還需要告訴學生，當實驗過程中發現一些解決不了的問題要先咨詢別的同學，共同交流和溝通，爭取找到解決辦法，最後實在不行的再來問教師，掌握解決問題的方法和技巧。相信在實驗當中，學生可以找到金屬為何腐蝕以及如何避免金屬受到腐蝕，找出相應的化學原理，在今後生活中就可以避免一些金屬物質被腐蝕，真正達到教學目標。
3.在多媒體演示下進行探究
在現代信息科技如此發達的當下，教師可以傳統的教學模式，多多利用多媒體進行授課，大大節約了課堂寫字的時間，留更多的時間來傳授新知識。特別是課本中很抽象的事物，在實驗過程中又無法用肉眼觀察的化學元素，教師可以利用多媒體，查閱網上豐富的教學案例，成功進行引用，幫助學生更好理解課本知識，從而掌握知識。
例如在進行《物質的分離與提純》這節課時，教師就可以把物質擴大很多倍，通過幻燈片的方式進行播放，形象直觀的讓學生感受到什麼是物質，物質為何會分離，如何提取物質，將微觀的事物擴大至宏觀角度，讓學生在看到這一現象後進行思考，從而找出問題，並相互間進行討論得出結論，解決問題，完成教學任務，提高課堂有效性。通過這種教學方式，可以讓學生清楚的觀察到微觀生物的發展狀態，將抽象的事務具體化，幫助學生更好的理解化學知識，從而增強學習興趣，提高學習效率。與此同時，教師也更好的完成教學任務，大大提高了課堂四十五分鍾的利用率。
4.在探究式教學模式下實施
教師確立好在進行化學課堂教學時進行探究式教學，就要真正貫徹落實到位，保證化學教學課堂的有效性，讓學生真正在探究式教學模式吸收化學知識，從而保證教學課堂的效率和教學質量。
例如教師在解說二氧化硫這個化學元素時，可以結合近年來的環境質量進行分析，找出污染環境的主要物質就是二氧化硫，然後問學生二氧化硫是如何形成的，具有哪些危害性，帶著這些問題進行實驗，向學生展示二氧化硫的形成，以及對空氣和身體的危害性，然後將學生進行分組，把剛才演示的實驗重新操作一次，加深學生印象，讓學生自己親自操作，親自經歷每個實驗的環節和相關注意事項，避免在實驗過程中受到二氧化硫的危害，學生通過這堂課可以清楚認識到二氧化硫的相關知識和危害性，保證自己在今後生活中，避免受到二氧化硫的影響，從而樹立保護環境的意識，增強環保意識，真正將所學知識運用到實際生活中，達到化學教學大綱的主要目標。
總結
在高中化學課堂中，教師要多開展實驗課堂，讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結果，及時准確的總結實驗原理以及反映的化學現象，從而正確的認識化學現象的發生，為以後生活中遇到同樣現象提供理論依據，更加相信科學原理，真正將化學知識融入到生活實踐中，發生化學知識的作用，也鍛煉學生解決問題的能力，從而培養學生的團隊合作意識和主人翁意識，推動化學事業的不斷發展。相信通過探究式教學，真正提高學生學習興趣，在實驗中吃透化學原理，培養學生的思維能力。
⑵ 淺談如何對新課程教學中高中化學實驗創新設計
1 要注重實驗課的導入並激發學生對化學的興趣
化學實驗課的導入目的就是為了激發學生對化學濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。興趣是學生學習化學的最好老師，所以濃厚的學習興趣和強烈的就會使得學生在學習高中化學時變得積極主動，極大的提高教學效率。課堂開始時就給學生適當的導入。比如，再講離子反應時，就可以給同學們講訴三國時期的一個故事，在諸葛亮七擒孟獲的時候，蜀國的士兵一不小心就喝了啞泉水，導致士兵們個個不能開口說話，而且還有生命危險。在這危急時刻，諸葛亮遇見了一個老人，老人便要諸葛亮去飲用萬安溪安樂泉水。使得蜀國士兵轉危為安，度過了這一個難關。那就請同學們思考一下為什麼啞泉水能讓人致啞呢？而萬安溪安樂泉水卻又可以使人恢復呢？就這樣課堂的開始就給同學們拋下疑問，然後再做實驗演示並告訴同學們這個故事的化學原理。其實即使萬安溪安樂泉水呈鹼性，而啞泉水卻又富含硫酸銅，蜀國士兵就是攝入了太多的銅離子而導致的中毒，萬安溪安樂泉水和啞泉水相遇時銅離子和氫氧根離子就會發生離子反應產生沉澱進而解了毒。通過這樣一個故事就能激起同學們好奇心從而調動同學們的積極性，再進行實驗的演示讓同學們仔細觀察現象，並得出結論，這樣學生就理解離子反應的概念。還有學習過氧化鈉的性質時，就可以用脫脂棉把過氧化鈉包在其中，然後讓學生往上面滴一滴水，脫脂棉就突然燃燒起來，就能讓同學們非常驚訝。也就是多給同學們做一些化學實驗，讓同學們領略到化學的魅力。
2 做好演示實驗就是化學學習的關鍵
每堂課上盡力的去多做實驗，在做演示實驗要提醒同學們注意觀察實驗的現象以及實驗的目的。要告訴同學們如何去觀察，怎麼樣去觀察觀察什麼以及從哪個角度去觀察。因為實驗現象有的稍縱即逝的，一不留心就什麼都沒看到，所以應該提醒同學們對待實驗一定的得認真。還要提出一些疑問，引起同學們的思考。就比如做鎂在空氣中燃燒的實驗時，就先讓同學們觀察打磨後鎂的顏色性質，然後觀察鎂燃燒過程中的現象，最後總結出這個實驗的目的與作用。再比如在講金屬活動性時先給學生提出疑問「金屬活動性順序中前面金屬是否就一定能把後面金屬置換出？」同學基本都不知道，那老師可以來用實驗證明，就可以用鈉與氯化銅的實驗來證明，並在實驗前咨詢學生的覺得的實驗現象。大多數學生就會說：「鈉的表面覆蓋一層銅」，接著老師就可以進行演示實驗了，在試驗中大家會發現溶液開始發生變化，鈉浮在氯化銅溶液的表面一直快速的旋轉變成一個小球後然後消失，溶液里也產生了藍色的沉澱。這么精彩的一瞬間，讓學生驚訝不已，此時就可以給同學們進行講解這個反應的原理。這樣一個個的演示實驗就能激發同學們自主思考能力，在經過老師的講解和點撥就能使得同學對知識就能基本掌握。演示實驗的重要性就是為了增強同學們的求知慾。
3 學生進行實驗得有著充分的准備還要完成實驗報告
除了老師進行演示實驗，還有同學們自己動手來進行實驗。同學們自己動手操作，在老師的指導下完成好自己的實驗。學生進行實驗的目的主要就是使學生對化學原理充分掌握，以及使自己的技能和動手能力提高。但學生在進行實驗室一定要充分的准備，充分的准備不是單指一些化學儀器和化學材料的准備，主要是自己對准備進行的實驗的掌握還有對該實驗發生意外事故如何處理的了解，當然還有對化學儀器的操作的按照實驗操作規范標准來。我記得我讀高中時，一次做實驗因為用到硫酸，因為一個同學的操作不當，硫酸飛濺到我手上，然後我趕緊用大量清水處理，才沒有產生較大的傷痕。所以操作是一定得認真規范。所以在上課時要仔細講解，注意事項要多次提醒，去實驗室要提醒學生帶上該用的物品不要落下。這樣同學們到了實驗室才能夠保證實驗的完成。當試驗完成後，學生要回顧整個實驗過程並把實驗報告寫好，老師再進行點評和指導。實驗報告主要是讓學生對實驗的總結，並把實驗出現的問題寫出來以及試驗中意外的現象也要表述清楚。每個人的實驗報告都根據自己實際的實驗情況來寫，這樣既能使同學們發表自己的見解和看法又能能避免同學們的相互抄襲。這樣同學們就會積極的去進行實驗，讓同學們更加喜歡上化學實驗課。因此，實驗結束後的一份認真具有自己見解和看法的實驗報告是必不可少的。
4 結語
在新課改下高中的化學實驗課被注入了活力，改變了以往的教學方法，高中的化學的教學也得轉變的以實驗為主，實驗能帶動學生的積極性和學生對化學的學習興趣。實驗教學能培養學生動手能力，讓學生的實驗能力在實際動手操作得到煅煉提高。在實驗教學中，化學實驗課的開展對綜合實驗能力的完善有著重要的意義。