圖片聽辯能力訓練方法

⑴ 聽障兒童理解能力差怎麼訓練郊果好

• 一 觀察力和注意力的培養：

  如果發現一個孩子比較粗心大意、觀察事物不仔細或注意力很快就會轉移，坐不住等狀況，就應該及時對他進行一些培養觀察力和注意力的訓練。

  活動1：找出一樣的。給他幾個很近似的圖形，讓他找出哪兩個是一樣的，並指出圖形間的差異在哪裡。

  活動2：給他一個比較雜亂的圖畫，有些不明顯的小動物隱藏在裡面，讓他找出來。

  在這些活動中，我們可以插入大量的語言內容。例如：「它和誰是一樣的?」「它們什麼地方不一樣?」「樹後面有什麼?」「誰在大樹上面?」
  
  我們還可以把觀察活動和語言直接結合起來。例如：用幾個外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語言描述其中的一個娃娃，讓他找出來。如：梳小辮、背書包、穿著黑色鞋子的娃娃是哪一個?他要在聽清和理解這些語言的基礎上觀察尋找，在這些活動中，要強調他們仔細和認真地觀察，盡量提高孩子對活動的興趣。

• 二 記憶力的培養：

  記憶對每個人的生活和學習都是非常重要的。例如：准備買幾樣東西，到商店時就要記住要買些什麼。記憶還可以再現過去的事，這時語言是很重要的。它常常成為我們回憶過去的手段。例如：向別人描述你假期的經歷。

  記憶包括圖形記憶、色彩記憶、動作記憶、聽覺記憶等等多個方面。訓練前最好了解聽障兒童在這幾個方面中能力的差異，做針對性的訓練。

  1. 給孩子出示一些他認識的玩具或圖片，看完後讓他轉過身去，訓練人員偷偷拿掉一個或兩個物品，問他「什麼沒有了?」開始時，只要三、四個物品就可以了，以後可以根據孩子的水平逐漸增加。

  在做聽辨訓練時，可以把卡片翻轉過來，背面向上，孩子看不到圖片內容，讓他們聽後拿取。這就要求聽障兒童在聽清詞語的同時還要記住卡片的位置。卡片數量可逐漸增加。這個游戲可以讓兩個孩子一起玩，兩個人輪流做說者和聽者，說的人也要記住卡片的內容和位置才能進行游戲，所以對兩個人都是記憶的鍛煉。訓練者可以通過給他們計分把游戲變成小比賽，以提高他們參與活動的興趣。通常擺在第一張和最後一張的卡片最容易記住。所以開始可以說這兩張卡片以降低難度。後來，可以一次說兩個或三個內容以鍛煉其聽覺記憶能力。

  2.
  
  在一些特殊活動前後可做一些准備和復習。如：坐火車、開生日會等。在活動之前，可以通過圖片讓孩子事先了解活動的過程。在活動之後，還要通過相關物品、照片或錄像，幫助他們回憶活動的每一個步驟。通過這類活動，可以幫助孩子有意識地記住發生過的事，包括一些細節。這也是培養記憶力的方法之一。

  3.
  
  把一個盒子的面割掉，在相對另一面的中間挖一個洞，把有洞的一面向上放在桌子上，拿若干個孩子認識的物品，逐一放到他們面前，讓他說出物品的名稱，然後扔到盒子里，全部放進去之後，讓孩子回憶盒子里都有什麼。如果他忘了某件東西後，可以給他提供一些線索。例如：「喝水用什麼?」「有長耳朵的?」當他都說出來以後，拿開箱子一一核對，並給與獎勵。

• 三 分類能力的培養：

  能夠按某一原則對物品進行分類也是一種重要的認知能力。孩子要能正確分類，就需要他們能概括總結出物品的典型特徵，找出它們之間的異同和關系。在給物品分類時語言起著重要的作用。「想一想，那些動物是小的，白色的，有毛的」。在這句話中，通過四個詞語限定了一些實物。其實我們每天都在無意中給物體分類。例如：在商店裡你說「我想要一件紅色的短大衣」，這樣你可以和別人准確地溝通。我們要教孩子找出物體間共同的特徵，初期可以選擇一些明顯的特徵。例如顏色和大小，這樣對他們會容易一些，然後到觸覺等方面的分類，再逐漸到「人」、「傢具」等更抽象的類別概念。

  1.
  
  給孩子一些玩具或圖片，然後引導他「把吃的放在這兒」「把動物放在那邊」。開始時，你只要求他用一種方法來分類，然後讓他用兩種標准分類以提高難度。例如：讓他給扣子分類。開始讓他以顏色分類，再用大、小分類，然後將顏色和大小結合起來。如「把紅色的大扣子放在這兒」「把藍色的小扣子拿出來」。這時就需要他把物品分成四堆或更多，而不再是兩部分。

  2.
  
  給孩子一些物品，拿一個有口的箱子，給他發出指令，如「把紅色的東西放進來」。如果拿錯了，就不讓他把物品放進去。這個水平掌握好以後，就可以提高難度，增加物品和類別數量。有時還可以故意說一個物品中沒有的類別。如「拿出紅色的」但這些東西中沒有紅色的，這時可以了解孩子是否真正理解這些類別的概念。在這個游戲中，訓練人員和孩子還要互換角色，讓他發出口令，訓練者來拿取。有時還可以故意拿錯，引導孩子進行糾正。

  3. 先讓他看一個物品，然後給他幾個不同類別的物品，讓他從中選出和這個物品同類的事物。例如：先讓他看一個「勺子」，然後讓他從「桔子、娃娃、碗、筆」中拿出一個和「勺」放在一起。當他將各個物品分類完成後，要給予獎勵。

  4.
  
  把物品圖片分類做成圖片冊。通過這種圖片冊，可以幫助孩子了解同一物體可以出現在不同類別中。例如：「紅色的皮球可以放在紅色的物品中，也可以放在圓形物品中，還可以放在玩具中等。你可以引導孩子用一張圖片上的幾個物品編成一個故事，並教他使用描述類別的詞語。例如：「一個男孩穿著一件綠色的衣服，開著一輛綠色的汽車，看到一棵大樹上有綠色的樹葉，綠色的草地里有一條綠色的蟲子……這對他完整有序地描述事物，組織語言會有幫助。

  5. 找出不一樣的：給孩子一些物品，其中有一個和其它物品不同類，讓他找出來。如;把「勺、筷子、碗、帽子」放在孩子面前，讓他找出哪個不一樣或哪個不對，也可以對他說「哪個不是餐具?」

  在日常活動中，家長也應有意識地培養孩子的類別概念。例如，盛飯時對孩子說「把大碗拿給我」;每次在游戲結束時，讓孩子自己收玩具。這樣一方面可以培養他們的良好習慣，另一方面，也是很好的分類練習機會。如「把穿珠放在這個盒子里，把插片放在這個筐里，把汽車都放在玩具架上。要教給孩子分類，首先要讓他經常看到哪些物品總是放在一起的，並要進行大量的分類練習。

• 四 邏輯順序能力的培養：

  讓孩子注意了解事件發生的順序，有助於邏輯思維的發展，加深他們對事情因果關系的認識，還能提高做事的條理性。可以選擇一些故事或展示事件發展過程的圖片，把它們打亂順序，讓孩子排序並進行講解。

  在給物體排序時，要從多角度考慮。例如：從高到矮排隊，從矮到高排隊。從前面數，小狗排在第三個，從後面數，它排在第幾個?從家去商店的路上，先經過醫院，然後經過一個路口，最後經過一棵大樹;回來時先經過什麼?然後經過什麼?最後經過什麼?把紅色、黃色、綠色的珠子依次滾進一個一端封死的小圓筒，在把珠子倒出來之前，先問孩子「應該哪個珠子先出來?」

  日常活動和家務勞動也是培養孩子邏輯順序的好機會。例如「刷牙」可以分解為以下幾個步驟：先接一杯水，擠牙膏，然後再刷牙，刷完後漱口，清洗杯子和牙刷。平時刷牙時，家長要有意識地邊做邊說。你還可以把這些步驟用圖片或照片展示出來，打亂順序，讓他排序並講出圖片內容。

• 五 想像力的培養：

  想像力和創造力對人類的發展有著至關重要的作用，所以我們不能忽略這方面能力的培養。聽障兒童的想像力與同齡健聽兒童往往表現出較大差異。如果不給出任何物品的提示，問他「想一想，什麼東西是香的?」他可能一個都想不出來。而如果把一些物品放在面前，他很快就能從中挑出哪些是香的。這說明孩子雖然明白詞語的含義，但由於受其想像空間的局限不能想出「香皂、花、香水……」
  
  是香的。但不要誤以為聽障兒童的想像力一定會低於健聽兒童，很多康復成功的孩子證明只要具有正確的康復理念和訓練方法，他們的想像力等認知能力並不會弱於健聽兒童。

  活動1：編故事。幾個人輪流摸卡片，每人都要說一句與卡片內容有關的話，並且要與前一人的話相銜接，這樣循環下去編一個故事。在編故事的過程中，既能發揮孩子的想像力，又能鍛煉其語言能力。

  活動2：猜謎語：猜謎語可以鍛煉聽障兒童的想像力和邏輯思維能力等。謎語的選擇要適合孩子的年齡和語言水平。初期可以選用「長耳朵，短尾巴，紅眼睛，白衣服」這種語言簡單、形象具體的謎語。以後可以選擇「上邊毛，下邊毛，中間一顆紫葡萄」這種稍抽象些的謎語。其中的比喻需要孩子發揮想像力去猜測。而象「兄弟二人一樣長，進進出出總成雙。一日三餐它先嘗，只吃飯菜不喝湯」。這里運用了更抽象的比喻，「兄弟」和「筷子」是非形象性的內在比擬。它要求孩子對物體特徵和功用有較深刻的了解，而不僅僅局限於外觀的認識。

  在教學和生活中，要盡量開發聽障兒童的想像力。比如在吃香蕉時，可以引導他聯想「看看，香蕉象什麼?」上美術課時，可以讓孩子用樹葉拼出各種圖形。或者在紙上潑灑一些墨汁，讓他說出象什麼。當孩子在生活中遇到困難時，成人不要很快代替包辦，而是要引導他們自己尋找解決問題的方法。讓孩子經常有機會開動腦筋，而不是懶惰地依靠別人。

• 六 空間知覺能力的培養：

  空間知覺主要包括方位知覺和距離知覺，從廣義上說，還包括形狀知覺和大小知覺。很多孩子對事物的認識往往局限於平面，而三維立體空間的知覺較差。

  日常生活中有很多機會可以練習孩子的空間知覺。例如，去商店時，引導他記住路線和商店的位置。下次去時讓他帶路，還可以讓他比較兩條路線的長短或兩個地點的遠近。在教學中，可以設計以下活動：

  活動1：看三維立體圖形，讓他想想有幾塊積木。如果孩子漏掉了看不見的部分，就用積木實際搭給他看，讓他從不同角度觀察。逐漸去掉實物，讓他通過看圖片正確數出積木的數量。

  活動2：聽口令折紙。給孩子一張正方形的紙，讓他按要求折紙。如「把它折成兩個大小一樣的長方形;折成兩個大小不一樣的長方形;折成四個小三角形和一個小正方形」等等。這個活動既可以練習孩子的空間想像力，也可以練習聽覺記憶和語言理解能力。

• 七 語言訓練與各科教學相結合

  1. 語言訓練與數學教育：

  兒童數學教育內容主要包括：感知集合(物體的分類、認識1和許多、比較兩組數量……)，數(點數、數的守恆、相鄰數、數的組成……)，形(認識幾何形體……)，量(比較長短、高矮、量的守恆、正逆排序……)，時間和空間等方面。

  以往的數學教育非常注重知識的傳授，如：數的分解組成，10以內的加減法等等。教學多採用背口訣等記憶方法。而現在的兒童數學教育更注重開發兒童的思維能力，強調教給孩子解決問題的思路。

  活動1：學習量的守恆概念。

  把幾個大的圓形排成一排，把幾個小的方形在圓形下面也排成一排，問孩子「圓形多還是方形多?」很多孩子會依賴視覺來判斷，認為圓形排得長所以圓形多，而並不會通過數量進行比較。這時要教給孩子正確的比較多少的方法;對大班年齡的孩子可以教給他們用一個固定的物品作為衡量的參照物來比較兩個物體的長短。

  活動2：學習包含關系

  將方形、圓形和三角形交錯疊加在一起，在其間寫出一些數字，問孩子：哪些數字在方形和三角形裡面?哪個數字在圓形和方形裡面，不在三角形裡面?哪個數字在方形和三角形的外面?

  活動3：自編應用題

  出示六隻蝴蝶，其中有一隻紅色的，五隻蘭色的;並且六隻蝴蝶中有兩只大的，四隻小的。讓孩子依此列出加法和減法的算式，並講出為什麼這樣做。

  依顏色分類，可列出以下加減法的算式：① 1+5=6 ②5+1=6 ③6-1=5 ④6-5=1

  依據大小分類，可列出以下算式：①2+4=6 ②4+2=6 ③6-2=4 ④6-4=2

  在孩子列出算式的同時，還要求他們表述出應用題的語言內容。如：一隻紅色的蝴蝶飛來了，又飛來五隻蘭色的蝴蝶，一共有六隻蝴蝶。這不但練習了數學計算能力，也練習了分類能力和語言表達能力。

  2. 語言訓練與美術教育

  大多數兒童對無意識和有意識的畫畫都很感興趣，不要因為聽障兒童學習語言的任務繁重而忽略了他們其它能力和情趣的培養。訓練者應把語言有機地融合到美術活動當中，在繪畫中引導他們仔細觀察，可以對事物有更深刻的了解。

  例如，在帶孩子一起畫畫時，一邊畫一邊和孩子對話交流「今天我們畫什麼呢?想一想公園里有什麼?大樹畫在哪兒?畫幾朵花?用什麼顏色……」這些對話不但鍛煉了聽障兒童的言語能力，並且還讓他們開動腦筋，主動參與，而不是被動地模仿繪畫。

  讓孩子給各種物體塗色，可以幫助他們認識物品的顏色，如「香蕉應該塗成黃色，而黃瓜應該用綠色。」在這種活動中，我們還應該引導孩子更細致地區分顏色的差異，如：春天的樹葉應該是淺綠色的，而夏天的樹葉應該是深綠色的;橘子應該用橙色，而不是黃色。塗色還能培養聽障兒童對色彩協調搭配的審美能力。在活動中，可以引進大量的語言，如「顏色太淺了，用力塗」、「不要塗到外面」、「順著一個方向塗」、「這兩種顏色放在一起好看嗎?」

  在美術活動中還可以發揮其想像力。例如：在一張空白的臉上，通過眼睛和嘴的微小變化，可以變換不同的表情。你可以給他一個紅色的圓形紙片，問他「這象什麼?」讓他根據自己的想像添畫一些東西。如：在圓形的旁邊畫一些短線變成一個太陽;或者在它的上面畫一片綠葉變成一個蘋果;還可以把一些水彩潑在紙上，讓他想像出象什麼。在這種活動中，要注意不應用自己的想法作為判斷的標准。因為兒童頭腦中的約束比較少，常常有更自由的想像空間，對此我們不能簡單地評價為「不對，它們完全不象。」

  除繪畫外，粘貼和折紙、手工也是很好的美術活動。訓練人員可以帶領孩子選擇各種美工活動。例如：在秋天用不同的樹葉粘貼成各種形象。用銀杏樹葉可以作成一把扇子;用楊樹葉和楓葉可以貼出一條金魚等等。通過這個教學活動，還可以幫助孩子認識不同的樹及其樹葉的差異。而在學習「形狀」這一內容時，可以用不同形狀的紙片粘貼出各種圖案。這些活動可以鍛煉孩子手部小肌肉運動的能力，能發揮其想像力。並且還能教孩子理解「剪、折、貼、對齊、翻過來」等很多詞語。

  在各種美術活動中都應鼓勵聽障兒童自己的創造力，不要總是照貓畫虎地模仿，要盡量給他們提供想像的自由空間。

  3. 語言訓練與音樂教育

  音樂活動可以培養聽障兒童的節奏感和藝術欣賞能力，並有助於聽力訓練和語言訓練。老師可以帶領孩子隨音樂做動作，來區分節奏的快慢和音調的高低。培養聽障兒童欣賞音樂是完全有可能的，特別是使用人工耳蝸和聽力補償較好的孩子，我們要從小就引導他們欣賞音樂的內涵和其優美的旋律。由於低頻對旋律的感受起著重要的作用，因此，聽力補償不理想的孩子也可以嘗試讓他們感受音樂。在活動中觀察他們是否有興趣以決定後面的活動設計。這種音樂活動可以不作為必須進行的教學內容，應根據孩子的興趣來安排。

  聽障兒童的音樂學習應首先選擇節奏鮮明、曲調簡單優美、旋律性強的作品。如果是歌曲，要選擇歌詞簡短易懂、活潑有趣的內容。隨孩子年齡和欣賞水平的提高，可以逐漸調整樂曲曲目，引導他們體會旋律所代表的意境。

⑵ 如何才能鍛煉耳朵靈敏度都有什麼方法

1，音色認知。 這是最好理解的一部分，管中窺豹可見一斑，但是樂器音色的認知確是要很全面，對於一個樂器音色如果大量聆聽存在於潛意識中，那麼這種音色判斷是來自於條件反射的。甚至對不同樂器品牌的風格都會有特殊的聆聽感受，比如一個熟悉吉他的人很容易判斷單線圈拾音器與雙線圈的區別，就像一個鼓手也很容易判斷一個14寸踩鑔和13寸的音色區別。音色的熟悉程度是樂器判斷的最基礎要求。

2，耳朵與回放設備的解析度 這是要做個辟謠，人類聽力的區別是很小的，這個做心理聲學研究的人最知道，我的個人體會也是，在聽能形成訓練中，響度聽辨這類的差異度遠小於樂器聽辨與頻率聽辨，可見這類聽辨的主要問題不是聽不到是不會聽。在回放設備解析度足夠的時候，決定是否能判斷出不同樂器的永遠是以上這些修養，而不是身體素質。

3，復合音色認知。 這個要有不少配器法知識，比如很常用的傳統樂器復合音色，長笛給弦樂群鑲邊，巴松給BASS提供一個特殊的支撐音色，擁有深厚作曲功底的作曲家可以在傳統樂隊編制中製造出大量特殊音響基本都基於復合音色的使用，而如果摻雜合成音色和就更多了，合成音色本身就是各種波形振盪器的音色疊加，還有一些常用的用法比如傳統套鼓音色結合合成器打擊樂的復合音色不再贅述。

⑶ 如何提高聽力能力

聽力訓練的經典方法
聽力可以說是我們中國學生英語學習的最大障礙.我問過很多順利通過六級考試的本科生,聽力部分能真正聽懂的實在是寥寥無幾.很多人都是根據聽懂的只言片語,再利用推理,排除一些的考試策略選擇答案的.(國內有些聽力教材還提出了只看答案就能選出正確答案的系統 "理論".)這樣做考試是有可能通過的,但實際掌握,運用英語的能力就只有自己知道了.

在很長一段時間內,我所選的聽力資料將會是VOA的Special級別的慢速英語.這主要是出於兩個目的:一是打好基本功;二是從慢速英語入手是科學的方法,是實現標准英語聽力突破的有效途徑.

先說第一點.

關於聽力基本功的認識問題我建議大家去買一本鍾道隆編的《逆向法巧學英語》一書仔細看看,裡面很多道理也說的很清楚了.我這里只想以我的親身體驗 "斬釘截鐵"的告訴大家:開始 "真正"練習聽力的時候(我這里所提到的 "真正" 不是指那些考試技巧,而是發自內心的想要掌握,運用,享受英語的源動力),千萬不可操之過急,一開始就去聽那些原版的標准速度的聽力資料,一方面這樣的方法極不科學;另一方面也會給自己剛剛培養起來的自信心帶來巨大的重創.十有八九(也可以說是所有的人)都會很快放棄的.我自己當初也是這樣,感覺簡直是在聽天書,十幾分鍾的錄音下來能夠把Topic聽准確已經是很不錯了,當中的細節部分根本沒有時間反應就一閃而過了.這種過程簡直就是一種 "煎熬". 當然也有少數意志力驚人的朋友堅持了下來,但是由於方法的失策,造成自己把大量的時間精力(有時可以說是青春)投入其中,可是回報卻難以和付出平衡,收效甚微.說到這兒叫我想起以前我們有一位上外的聽力老師講的真人真事:一位研究生深知自己聽力不過關,決心發奮苦讀.於是他每天早上都堅持聽廣播電台里的標准英語,這樣一聽就是五年的時間.這種苦行僧似的磨煉並沒有使他的聽力水平真正得以提高.後來我們這位老師在了解了他的情況以後,告訴他之所以到現在他的聽力還未真正突破最主要的原因就是他的基礎沒有打好,總是泛泛而聽,而且總是聽些已經有中文背景知識的廣播,就會造成一種錯覺,好象什麼都聽懂了,又好象什麼也沒聽懂.大意能夠抓住(其實是有背景知識的原故),真正精確到每一句話,每一個單詞卻總是丟三落四的,不能准確的傳情達意.這種沙上建塔的 "辛勞"永遠也不會建成堅固的大廈,而總是在進行建了倒下,倒下了再建的重復勞動.

再說第二點.

從慢速英語入手是真正科學的聽力突破方法.而且在我自己的實踐過程中摸索出一些聽力帶動口語,鍛煉口譯的好方法.下面我想結合我給大家提供的聽力資料具體談一談練習的方法:

1.下載完相關的聽力資料後,用realplayer G2進行播放,我這里暫時不想給大家提供原文,尤其對那些本來就很清晰的聽力資料.(不是很清楚的資料我回加入原文的),這主要是希望大家不要依賴原文,自己一定要一個單詞一個單詞的完全聽懂.有的同學說我有那麼幾個單詞實在聽不懂怎麼辦?大家想一想,慢速英語的單詞量是1500到2000,也就是說一個比較好的高中生的單詞量已經超過了許多,更何況四六級都已通過的你.聽不懂的唯一原因絕對不是生詞的問題,(這種問題只有在聽標准英語的時候才會產生,以後我會和大家專門討論的)只能是你對這個單詞的發音極其陌生,大腦根本沒有反映.如果讓你看一看原文,你會不屑一顧的.但在聽的時候卻不知所雲.起初我練習的時候有時為了一個單詞可以想上正正一天,嘴裡老是念道著這個單詞的發音.我知道這個單詞我一定認識,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是這么簡單的一個單詞嘛!這時我總是猛拍自己的腦袋罵道 "真是愚蠢".:-) 當然如果有些同學說這段錄音我已經聽了十遍了,當中的幾個單詞你就是打死我我也聽不出來.如果真的到了這個地步,你可以把你的問題發表在世博英語論壇里,我會告訴你答案的.

2.接下來要做的就是要保證這一段錄音你是完完全全的聽懂了.什麼是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能准確的復述出來,包括每一個單詞.這里在語音上不是很好的朋友要注意了,由於是慢速英語,所以只要你有正常的聽力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的發音模仿的和VOA的播音員沒什麼兩樣,正如李陽老師所指出的:發音是一個人的英語門面.的確是這樣的!如果你按照這樣的方法用心練習,不出一兩個月,你的發音就會有長足的進步.其實我們大多數中國人的模仿發音天賦都是很好的,隨便叫出一名大學四級通過的大學生,他(她)的發音就要比我所見到的義大利人,日本人,菲律賓人...的發音不知要好多少倍.其實我們中國學生在口語和聽力上缺陷主要有兩個原因:一是缺乏練習.這也是傳統教學方法的遺憾.包括我自己,也是這種只注重書面的"分析英語"的受害者.二是缺乏勇氣.老是害怕自己會說錯,害怕丟臉.除非你是在國外長大,英語就是母語,你可以"自豪"的說:我就是說錯了那也是對的,因為英語是我的母語.而我們把英語作為第二語言的學習是不可能不犯錯誤的,多犯錯誤是為了少犯錯誤.每當我缺乏勇氣的時候,我就會用"I enjoy losing face!"這句話來激勵自己.噢!還是說聽力吧.這樣一句一句直到把每一句話完全"吃掉",已經基本上可以保證你已聽懂了這段文章.要達到什麼樣的標准呢?我對自己的要求是在落後一兩個單詞的同步復述.很多同學到這里就到此為止了.我卻以為這樣太可惜了.如果說上面這一點是練習了語音的話,下面的兩個重要工作才是我們利用聽力材料練習口語和口譯的重要.

3.現在大家已經把這段錄音的意思完全搞懂了,而且能夠惟妙惟肖的基本同步復述了.請大家注意,直到現在你的大腦還沒有動起來,也就是說這些完全是些機械的模仿,刻板的復述.這種機械的重復對於我們的口語和開口能力是不會有"事半功倍"的效果的.要想提高自己的口語水平,在這里就一定要學會用自己的話,請注意是用自己的話,而不是照本宣章,把所聽到錄音的大意死活說出來.做這一步是在聽完整段錄音之後.此時所說的英語才是你真正的英語口語水平.在練習中盡量使用剛剛聽到的一些關鍵動詞和片語.在說的時候,想像自己正在對一個沒有聽過錄音的同學講述故事的情節.我相信很多同學在剛剛開始練習的時候會"憋的"說不出幾句象樣的話,或是在大意和情節上丟三落四的.出現這種情況太正常了.這樣就反映了我們剛剛所做的同步復述只是一個辨音過程.現在所做的自我總結才真正開動了我們的大腦,提高了真正的口語水平.

4.好了!到了這一步你已經很不錯了,不僅能夠把這段錄音完全聽懂,同步復述,而且還可以用自己的英語對你的朋友娓娓道來.是不是感覺很有成就感啊!但是我還得繼續更深層次的練習.對了,就是口譯能力,我們中國學生特有的中英文自由轉換能力.還是剛剛那段錄音,這回是放一句英語,你就立刻把這句話翻譯成地道的中文,翻譯成我們平時所講的中國話.你可別小看這一步,自己試著去翻翻看,就會馬上懂得:我們能夠同步的用英語復述了並不代表我們就可以同步的翻譯成地道的中文.我對自己的要求也是在落後一句的速度下進行同步翻譯,由於是慢速英語,所以只要耐心的多練習幾遍就一定能夠達到同步聽譯的水平.

至此,我們不僅已經對這段錄音了如指掌,而且還利用它進行了有針對性的口語和口譯訓練.很多同學老是抱怨沒有語言環境,我覺得語言環境多數情況下還得靠自己創造.請大家再次注意,上面我所介紹的聽力方法都是針對慢速英語的,大家不要操之過急,一步一個腳印,把十盤慢速英語的磁帶按照這樣三步認真的做下來,你的聽力就已經打好了堅實的基礎,這時你再把曾經認為是天書的那些聽力材料翻出來試一下,怎麼樣?那種感覺現在的你一定不會相信的.我當時是高興的連蹦帶跳仰天長"笑"!只有這個時候才能感受到"不經歷風雨,怎麼見彩虹"的真正含義.

當然你也可以把這種方法推廣到你現在所應試的聽力教材中去,我自己現在特喜歡用這種方法拿托福的聽力對話開刀,練過一段時間後就開始"喜歡"上托福的聽力考試題了,雖然自己從沒有參加過正式的考試,但是做做那些市面上的全真試題感覺就好象在玩文字游戲,很多題目覺得答案上寫的都是廢話,這是把對話完全聽懂的必然結果.

好了,我已經把自己最好的聽力練習經驗和大家分享了,剩下的就是看各位的"功力"了.我現在每天還在加強聽力訓練,下個目標就是VOA的標准英語,要達到象我們聽中文廣播一樣的水平是我夢寐以求的事.有些地方已經有了些眉目,等以後我會專門寫一篇有關標准英語聽力的文章和大家交流吧.最後我想祝願大家能夠早日突破聽力障礙,享受到聽英語的真正意義和樂趣!

⑷ 聽覺怎麼訓練

聽覺怎麼訓練方法；
1、環境：安靜-----雜訊，小些的房間（輕音樂、打擊樂、街上嘈雜聲和他人說話聲）；

2、座位：平行略後，好耳一側
3、距離：50公分左右
4、遮口的技巧：橫向45度，手勿放
5、聽覺察知訓練：
1）聆聽意識；
2)交往習慣（目光對視、共同關注和輪流表達）
3）給聲擋版間隔：聲響器具、動物叫聲、交通工具聲、日常生活中的聲音和言語聲-------反應
6、聽辨訓練
1）目的：理解聲音的含義；
2）聲音四要素：音長、響度、單調和音質
3）聽辨自然界聲音
4）聽辨語言-----多音節→單音節→音素
7、聽覺訓練堅持由易到難的的原則：
1）選擇范圍由小到大
2）關鍵詞由少到多，由後到前到中
3）辨聽音節數量不同的詞語
4）辨聽音節數量相同但差異顯著的詞語
5）辨聽語音特徵較為接近的詞語
6）把單詞放在句子中出現。
8、聽覺訓練的注意事項
1）使聾兒感受到聲音是豐富多彩的（音調、音強、音長和音質等方面不斷變化）；
2）注意實用性（多聽有實際意義的聲音）

⑸ 兒童如何進行聽覺言語訓練

您好，

首先我們了解下聽力和聽覺的區別：

聽力：

聽力是聽覺器官對聲音的感受能力，它是感覺事物聲音的一種屬性，不包括對聲音的辨析和理解。它不能通過訓練得以提高，只能通過輔助器擴大聲音，並盡可能地減少失真來進行適當的補償。

聽覺：

聽覺能力是在聽力基礎上對聲音的知覺認識能力。它是發聲事物各種屬性全部或部分的綜合反映，包括對聲音的感知、搜尋、分析、綜合、辨別、儲存等方面的能力。聽覺能力雖然以聽力為基礎，但它與人的知識和經驗有關，也與人的智力和心理有關。

因此，聽力雖然不能提高，但是通過訓練和使用，聽覺能力可以獲得改善和提高。

言語聽覺是聽懂說話者語言的一種聽覺能力。它的要求不僅在於聽見，更在於聽懂。它與語言水平、智力水平有著密切的聯系，是聽覺的至高功能。言語聽覺是語言輸入的通道，它所獲得的語言信息稱為接受性語言，或理解性語言。因此，對聽力障礙兒童的言語聽覺訓練與其語言訓練相輔相成，甚至可以融為一體。

言語聽覺訓練應遵循由易到難，循序漸進的原則。

可以嘗試以下方法：

1、詞語辨析的聽覺訓練

詞語聽辨能力是言語聽辨的關鍵，是聽辨句子的基礎。聽辨詞語並不是孩子所學的詞語都要做專門的聽覺訓練。其實，孩子學詞的過程，就是使用和訓練聽覺的過程。專門的詞語聽覺訓練，主要在孩子學語的初期，從聽辨聾兒的姓名開始，並通過這種訓練幫助孩子掌握有聲詞彙的概念。在詞語聽辨訓練中可運用封閉式訓練和開放式訓練兩種方式。

封閉式訓練，就是把要求聽辨的詞語出現在黑板上，要求孩子聽話復述並從黑板上找出詞語，這種訓練可根據孩子聽力及智力情況的不同，出現不同數量的詞語。開放式訓練必須在孩子掌握了大量的詞彙並具有一定聽覺能力的基礎上進行。這種訓練沒有固定的范圍，老師可在學過的詞語中任意選出一些。開放式訓練有一定難度，必須根據兒童的不同情況來進行。對於聽力、智力較好的孩子，可選一些不常用的詞語進行訓練；對於各方面條件一般的孩子，必須選一些常用詞進行聽辨訓練。

2、句子聽辨訓練

句子聽辨訓練是言語聽辨的難點。孩子具有了句子聽辨能力，才能與正常人進行交往，才能夠回歸主流。

句子聽辨訓練，可以運用下面三種方法：

聽辨課文原句的訓練：這種訓練是在學過幾句話之後，老師不改變原句的內容所進行的一種聽說訓練。訓練所採用的句子必須是孩子學過的，並給出一定的范圍。

聽辨回答問題的訓練：這種訓練必須在孩子具有一定的分析、理解能力的基礎上進行。就是老師結合句子內容進行提問，孩子回答老師提出的問題。如在學習了「水龍頭滴水了，小紅關水龍頭。」這兩句話。老師可問：「什麼滴水了？誰關水龍頭？」這種訓練不僅培養了聾兒的聽覺能力，還培養了孩子的邏輯思維能力。

言語交往訓練：在初期的專門訓練之後，即應引入語言的交往和使用過程中，在自然的條件下接受言語聽覺訓練。對孩子進行聽辨句子的訓練至好結合生活和活動。早晨孩子到校後可問：「誰送你上學？今天天氣怎樣？」吃午飯時可問：「今天中午小朋友吃什麼飯？」等等，這些訓練要每天進行，逐步擴展句子，並貫穿於正規教學和非正規教學中。

3、個別訓練和集體訓練相結合

為了培養孩子的交往能力和社會生活的適應能力,接受集體的影響，完成共同的學習任務,集體訓練是必要的.但是，由於殘疾兒童的缺陷與個性上的差異較大,還必須考慮個別訓練方案,針對孩子特點設計不同的進度,採取不同的方法。兩種訓練相輔相成，在集體訓練中發現個別訓練的需要，在個別訓練中解決集體訓練的不足，促進聾兒共同發展。

4、增強語言的復現率

對語言的多次聽說，可以使聽取的那些詞語及句子變得更加熟悉。熟能生巧，熟也就幫助孩子提高了聽覺對語言的辨別能力。孩子對自己的姓名聽得特別准就是這個道理。語言刺激的反復，必須注意實用性、實踐性和趣味性，培養孩子聽取和運用的主動性。

5、提高聾兒發音的清晰度

言語聽覺訓練和言語語言訓練是兩項不同的內容，但二者不可分割。言語聽覺訓練必須以言語語言訓練為基礎。語言發展速度較快的孩子，他們的聽覺能力提高的幅度較大。孩子只有自己發音清晰，才能聽得清楚，辨得准確。因此，老師要注意糾正孩子的發音，不斷提高孩子發音的清晰度。

總之，言語聽覺訓練是一項艱巨的工作，教師要持之以恆、堅持不懈，在實踐中不斷摸索，使孩子的言語聽覺能力不斷提高。

希望以上的回答對您有幫助，謝謝！