有趣有思想的教學方法

Ⅰ 課堂不有趣怎麼破4種創意教學法，讓學生愛上你的課堂

備課是教師工作中極其重要的一環。

對新老師來說，備課是一項很大的挑戰，對有經驗的老師來說，想要課程更有吸引力，備課也是一項燒腦的任務。

為什麼備課如此重要呢？

一方面，充分備好課是上好課的前提，是決定課堂教學質量高低的關鍵環節。 在備課的過程中，精準地把握好教學的重難點，規劃好課堂上的每一分鍾，在課堂上使用多種觸發學生主動思考積極參與的課堂活動，能有效地提升學生的學習效率，減少課堂上不良行為的產生。

另一方面，備課的過程也是教師提高知識水平、提升教學能力的過程。 通過一遍遍地研究教材、閱讀參考資料，能進一步提升教師對本專業知識的理解能力；通過嘗試不一樣的教學方法，大州設計新穎的教學活動，教師自身的教學能力也會不斷提高。

那到底該怎樣備課呢？

讓課堂生動有趣非常重要。一旦學生覺得課堂有趣，就會全身心地參與進來。研究表明，課堂上學生主動參與進來，他們對課本知識點的理解也會更深刻。這就意味著有趣的課堂的教學效率更高。

那該如何讓課堂變得有趣呢？

《從備課開始的50個創意教學法 》這本書中就提供了很多創意教學方法，這些方法都具有操作性和實用性，教師在備課的過程中能夠拿來就用，從而讓課堂變得有趣。

今天要分享的就是其中的四個創意教學方法，都和圖形相關，能夠充分調動學生的左右腦。這四種方法分別是菱形鑽石學習法、把答案畫出來法、概念圖法和思維導圖法。

菱形鑽石學習法就是讓學生把與學習重點相關的9項知識點按照重要順序排列，擺成一個鑽石形狀的菱形。

具體的操作方法是：

（1）老師先介紹這節課的學習重點和9項與學習重點相關的內容，並發放9張內容卡片。

（2）讓學生以小組為單位，把9項內容根據重要的程度排成菱形。第1排放1個知識點，第2排放2個知識點，第3排放3個知識點，第4排放4個知識點，第5排放5個知識點。按照重要程度從高到低排列。

在具體操作的過程中，小組內需要討論知識點的重要程度，每個人都給出自己這樣排序的理由，小組內成員達成一致之後，再做排序。

（3）小組活動結束時，讓每組的同學加入另外一個小組，比較他們的答案，分享他們的理由。

（4）最後老師做歸納總結。

這種方法能夠幫助學生更深入地理解學習重點，並能分辨相關知識點的重要程度，理解知識點之間的聯系。

把答案畫出來就是通過畫畫的形式來回答問題，而不是用文字或者語言來回答。

具體的操作方法是：

（1）老師講解這節課的學習重點之後，列出3個與學習重點相關的問題。

（2）同學們可能會積極地舉手回答，這時告訴同學們，不能夠寫字，只能用畫畫的方式來回答。如果有同學說自己不會畫也沒有關系，可以鼓勵學生畫一些簡單的線條來表達自己的想法，也可以直接坦仿鄭給出畫畫的建議和示範。

（3）讓同學們先自己獨立思考，獨立完成繪畫。

（4）讓頌完成後與同桌分享自己的畫作，分享自己畫的是什麼？為什麼要這樣畫？在同學們分享的過程中，老師要在教室巡視，時刻留意那些比較有深度的答案。

（5）同學們交流結束後，老師請剛剛巡視過程中發現的優秀作業代表分享自己的畫作，讓這些同學詳細描述自己創作這幅畫的思路。

這種方法能夠充分調動學生的積極性，讓整個課堂充滿了趣味，同時為了找到畫的這個答案和問題之間的聯系，也會帶動學生主動從更多的方面來思考這個問題，使得思考更加深入。

概念圖法就是創建一張含有不同概念的圖，描述不同概念的意思，展示概念之間的相互聯系。

具體的操作方法是：

（1）教師講解完知識點後，讓學生圍繞一個知識點創作一張概念地圖。

（2）這張地圖需要包括與知識點相關的至少5個概念。每個概念都需要有明確的定義和一個具體的例子做補充，概念之間要有聯系，並描述出它們之間是如何關聯的。

（3）每名學生都把自己的概念地圖放在課桌上，讓同學們按順序在教室內走動，查看其他同學的地圖作品，並記錄下自己最喜歡的兩幅作品和喜歡的理由。

（4）請同學們回到座位上，邀請同學分享自己喜歡的作品和理由，並請作品的創作者分享自己繪制概念圖的過程。

李笑來老師曾提到過概念是一切知識架構的基石，概念學習法讓他擁有了極強的自學能力。笑來老師剛上初一的時候，母親就曾告訴過他，一本厚的書，其實就是那麼幾個概念，這些概念弄明白了，這本書就算是看懂了。

概念圖法就是這樣一種高效的學習方法，它能夠大大加深同學們對概念的理解。

思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，是將放射性思考具體化的方法。

具體的操作方法是：

（1）教師講解完本節課後，讓同學們創造一張思維導圖，總結本節課學習的主要內容。這時有必要跟同學們展示一下什麼是思維導圖，給幾個清晰的範例就可以了。

（2）獨立創造自己的思維導圖，創造完成之後，可以補充自己知道的更多相關內容。在同學們畫思維導圖的過程中，老師可以在下面巡視，看誰畫得比較好。

（3）在課程快結束的時候，邀請畫得不錯的同學進行分享。在這個過程中可以告訴同學們，很可能大家畫的思維導圖會不一樣，因為每個人都可能有不同的想法。

（4）最後教師可以跟同學們分享自己的思維導圖，說出自己的創作過程，一方面給學生參考答案，另一方面也給沒有思路的同學啟發。

這種方法通過連接不同知識點，有利於加深學生對這個知識點的記憶。在平時考試的時候，也可以通過這種方法來進行復習。

這四種方法簡單又方便，都能夠提升課堂的活躍度，讓課堂變得更有趣，趕緊用起來吧。

Ⅱ 有哪些有趣的數學教學方法，可以提起小學生的興趣呢

由於小學生年齡較大，單一的教學方法很難在數學課堂上吸引小學生的注意力，因此很難取得良好的教學效果。因此，對於小學數學教師來說，應該利用好游戲為小學生營造良好的課堂氛圍，激發他們學習數學的興趣，增強他們在數學課堂上的積極性，從而真正實現小學數學課堂的趣味化建設。本文著重探討了基於教學游戲創設數學趣味課堂的有效方法。

游戲教學的實施需要一定的措施，教學計劃要按照相關標准制定。教材是數學教學的重要載體。對於小學數學教師來說，要注意數學教材的使用，整理教材中的知識點，然後在此基礎上制定合理的教學計劃，將游戲融入其中，讓學生感受到游戲的樂趣。在數學課堂學習中，為了激發學生的數學學習興趣，激發學生學習數學的內在動機，使學生更積極地參與學習實踐。

綜上所述，對於小學數學教師來說，要善於利用教學游戲，創設有趣的數學課堂，從而激發學生學習數學的興趣和慾望，使整個課堂氣氛變得有趣。促進小學生對數學課堂進行更好的投資，從而促進小學生數學學習能力的進步，最終凸顯創建小學數學趣味課堂的價值。

Ⅲ 如何讓課堂教學更有趣

情景一：教師正襟危坐於三尺講台，神情肅然，手捧教材，一字不落地念著課文；台下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆「兩耳不聞教師語，一心只讀課外書」。
情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕松自然，激情四溢。言辭激昂時，有如「金戈鐵馬，氣吞萬里如虎」；言辭委婉時，又如「慈母小、情人眼」，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及「為師之尊」。台下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。
同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。
關注教學細節，就是關注教學行為的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。
一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。 三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
「打鐵先要自身硬」，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛煉自我素質。
首先要注意自己的著裝。著裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做為一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的著裝，你的談吐，讓他們由表及裡，愛屋及烏，這樣他們才會愛上你的課。教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的著裝。總而言之，你的著裝要簡單大方、端莊典雅。
其次，要提升自己的品質與魅力。「親其師，方能信其道。」一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成「傳道、授業、解惑」的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。
學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鍾里豐碩收獲。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，作為教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使「教」與「學」的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峰迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的「火葯」，讓課堂煥發創造的活力。
美國心理學家威譜詹姆斯曾說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」賞識從本質上說是一種激勵。所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣才是「以人為本」，這樣才能讓評價過程更美麗。

Ⅳ 新穎的教學方法有哪些

新課改下教學方法：
一、充分發揮學科優勢，激發學生興趣
歷史學科本身有自己獨特的優勢：歷史本身就是故事，教師在講解的時候還可以引用更多的人物故事和野史，更可以帶著全體學生去看視頻資料。因此，歷史教學中可從激發學生興趣入手，發揮歷史學科自身的優勢，通過激發學生學習的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得歷史知識和技能的過程也成為理解歷史、培養能力、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
二、盡量豐富教學內容，開闊學生視野
歷史教學不但要完成基本歷史知識的學習，而且要盡量要讓學生以史為鑒，達到學以致用。為此要開闊學生的知識視野，引發學生的學習慾望，新教材為我們提供了許多與歷史資料卡，教師要在此基礎上搜集資料，發揮學生主動性，多看書，參加社會實踐，在交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得歷史學科知識。
三、合理運用多種方法和形式，提高課堂教學效率
歷史教學必須改變傳統的接受式教育的教學方法，要盡量多採取以探究式教學為主要特徵的靈活多樣的教學方式，方能取得事半功倍的效果。如：問題討論式教學法——教師提問，學生討論，學生或師生共同得出結論的方法；啟發引導式教學法——教師對所講授的重點和難點內容，一般不直接給出答案，而是啟發學生思考，引導學生分析，讓學生自己得出正確結論的方法；程序教學法——按知識的認知規律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法來認識物質的方法；實驗探究法——教師根據教學內容提出問題，創設情景，學生根據問題進行設計，提出解決問題的方案，然後進行小組間的交流討論，最後教師根據各小組的方案進行集體討論分析，得出最佳方案的方法等。這樣多種方法並用，以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知慾，可極大地調動學生的積極性和主動性。
四、恰當運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能 隨著時代的發展，多媒體技術和網路技術顯示出強大的信息功能，為歷史課改提供了有利的條件，並在課堂中展現出了新的情景。利用多媒體技術製作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式和不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現於學生面前，讓學生充分認識歷史現象及其規律。同時，利用多媒體技術製作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，揚棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合後，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關革命、戰爭等內容時，放映一些相應的影視資料，提高了學生的學習興趣和學習效率。 五、精心運用多種檢測方式評價學生
在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了改變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量改變過去單一呆板的作業和檢測的模式，採取靈活多樣的方法來評價學生。比如，採取課前五分鍾小測驗，學生自編自測，分組競賽，撰寫歷史小論文，進行歷史基本知識競賽，這樣，使學生對歷史感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相
關的歷史知識；評語與評分相結合，只有考試評分，會有很多情況反映不出來，如學習態度、學習習慣等，所以在評分之外再加上評語，則能全面反映學生的各方面情況，評語以鼓勵為主，不應帶有刺激性語言。運用多種評價方式，可使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今後更好的學習奠定基礎。
總之，新課程改革的歷史教學必須改革傳統的教學模式。教師要轉變舊的教育觀念，拓寬思路，改變方法，只有以全新的思路，全新方法投入到歷史課程改革中，才能使歷史成為學生喜聞樂見、增長知識和才乾的學科。

Ⅳ 新穎的教學方法有哪些

小學語文教育教學方法的創新

語文是小學階段中一門基礎學科，而語文課堂蘊含著豐富的藝術色彩，對於學生創新意識的培養具有很大的幫助。在傳統教育理念的影響下，教師往往只重視學生的成績，而忽視了對學生創新意識的培養，從而導致學生基礎知識儲備比較充足，實踐能力和創新能力相對比較薄弱。傳統的教育模式下出現很多弊端，不適合現代教育的發展，教師應該及時發現其中的問題並加以重視，小學語文教育是小學的基礎學科，教師應該採取有效的創新措施來提高語文課堂效率和質量。

一、小學語文教育教學方法的創新策略

（一）根據教材內容，培養學生的創新能力

在小學語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發明創新的食物。比如世界奇跡「萬里長城」、現代的信息設備等等，通過教材學生都可以了解世界創新的事物。教材中還有一些名人的創新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學生一定的創新啟發，學會運用多角度看問題。另外，教材中還有很多擁有創新精神的人，愛迪生的發明、地動儀的發明等，這些人的堅持不懈才能夠給後人帶來巨大的福音。經過教材內容的多角度熏陶，能夠為學生的創新發展提供知識基礎，有利於激發學生的創新意識。興趣是學生最好的老師，在語文教學中學生的學習興趣是不可忽視的一部分，提高學生的學習興趣，可以很大程度上促進學生進行主動創新。一旦學生對學習內容產生了興趣，就有了繼續鑽研下去的動力，從而激發了學生濃厚的學習興趣。教師作為學生的引導者，可以根據教材內容在語文課堂教學中多設立一些新穎的情境，從而提高學生學習興趣，來達到激發創新思維的目的。

（二）採用多種方法結合，進行創新教學

在語文課堂中，蘊含著大量的創新元素，教師應該主動挖掘其中的有利因素，源於教材又不局限於教材。語文課堂教學一般都是教師傳授的形式，同學們在這種環境的影響下語言表達也是相對受限的。那麼我們該怎麼應對呢？當然離不開教師和同學們課下的互動。只有教師和學生多進行互動交流，教師才能了解學生的真實需求，才能採用學生容易接受的形式進行教學。比如鼓勵學生進行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學生們可以通過這些實際的語文活動，體會學習語文的樂趣，有利於把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進了學生實踐能力的發展。

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經普遍應用到小學語文教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關的音頻，加深學生對課文的理解，有利於學生把握課文的主要思想感情。比如在學習寓言故事的時候，教師大多對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利於學生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創造合理的教學情境，能夠通過音頻導入教材內容，讓同學們產生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。另外，還可以根據課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養語言交際能力和表演能力，從而提高學生的創新能力。

（三）激發學生的發散性思維和想像力

學生的想像力發展直接影響到創新意識的培養，所以老師要學會把握教材上的整體結構和教學思想，採用創新的形式展示教材中的內容。比如在學習古詩的時候，如果一味地讓學生進行閱讀和背誦，學生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導入的方式向同學們提出問題，以問題的形式來刺激學生的求知慾。另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以採取黑板默寫的方式，讓同學們根據自己的印象來板書，這不僅可以刺激學生進行積極思考，還可以鍛煉學生的思維發展。

教師應該尊重學生的個性，對於求異的觀點應該加以引導，不能強迫學生都按自己的思路發展，學生根據所學知識可以有自己思維的亮點。對於課堂中的問題，應該引導學生進行積極思考，促進學生採用多種方法來解決問題。比如在「稱象」一課中，同學們根據自己的生活經驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創新的一個契機。

二、結束語

綜上所述，小學語文教育中教學方法的創新對於學生的發展具有重要的實際意義。小學語文教學應該從教材出發，多種教育方法相結合的方式，激發學生的發散思維和想像力，從而達到提高學生創新能力的目的，提高語文課堂的教學效率。