古代教師的教學方法

① 試述中國古代教學方法對現代教學方法的啟示

古代流傳下來的教育與教學思想、教育與教學理念、教育與教學方法最具生命力和代表性的就是「有教無類，因材施教」。有教無類，就是「人人享有受教育的權利；人人享有受公平教育的權力」。因材施教，就是「根據人的特點而施教；根據人的能力而培養」。這是現代教育與教學思想、教育與教學理念、教育與教學方法的綱領與基礎，具有無與倫比的生命力、科學性、先進性。

② 中國古代有哪些教育方法讓你感到由衷的佩服

近些年，教育問題一直被熱議。無論是家庭教育還是學校教育，都讓很多老師和家長感到頭痛。學習歷史的時候，我發現，在中國古代，有不少的教育方法非常好，值得我們學習借鑒。

孔子是非常優秀的老師，從他的身上我們可以學到很多非常好非常實用的教育方法。總結起來說其實就是要有針對性的教學、要教會學生思考而不只是教會他知識。

③ 舊時教師的教學方法

貫徹面向全體原則，既不能以全班學力最低的學生為准，人為地降低教學難度、放慢教學進度，也不能以「學科尖子生」為准，更不能用同一標准要求全體學生。貫徹因材施教原則，做到既能關注全體、又能兼顧個體，才是對面向全體原則的最好詮釋。
2、必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的「快速指導」能力。這里提供一個高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當的練習+有效的指導
學生在課堂上遇到學習困難得到及時的幫助，這就是最好的「德育」。
3、如果中小學課堂能夠從「目中無人」的地方轉變為「有情有智」的場所，那麼中小學生厭學現象就會發生根本性的好轉。

教師教學
4、貫徹直觀教學原則有以下幾種途徑：
一是實物直觀。
實物直觀是通過實物進行教學，直接將對象呈現在學生面前。在學習日常生活中比較生疏的內容時，實物直觀能真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。我們在進行試驗展示的時候，因為班級位置或是學生高矮的原因，導致部分學生不能清晰直觀看到老師的教學步驟，沒關系，用微講師課堂教學系統的高清攝像頭同步錄制演示步驟並同步大屏幕展示，教學無憂就這么任性！
二是影像直觀。
影像直觀是運用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫)、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術、網路技術等進行輔助教學。影像直觀相對於實物直觀更具有不受實際條件限制的特點，從而彌補實物直觀的缺陷。講到重點難點易錯點的時候，老師可以藉助信息化工具如微講師微課製作工具一類的免費軟體提前錄制或是製作5-10分鍾的簡單微課，將靜態的內容動態展示更能激發學生學習興趣！
三是語言直觀。
語言直觀是教師運用自己的語言、藉助學生已有的知識經驗進行生動的比喻、形象的描述，強化學生的感性認識，達到直觀的教學效果。語言直觀的運用效果主要取決於教師自身的素養。老師可以在藉助無線麥克在教室任意位置邊走邊講，並且與學生充分的互動，讓課堂變得更加有活力，更加有趣！
四是知識直觀。
新知識如果是建立在學生已有知識與經驗的基礎上，通過已有知識與經驗的延伸、拓展、聯想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學生接受。

④ 中國古代的有些什麼教學方法

孔子 主張因材施教 有教無類 教育目標為成人成君子 有不憤不啟 不悱不發 舉一隅不以三隅反則不復也

⑤ 孔子常用的教學方法

孔子提倡「有教無類」，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。
強調學習與思考相結合（「學而不思則罔，思而不學則殆」），同時還必須「學以致用」，將學到的知識運用於社會實踐。
他最早提出啟發式教學。他說：「不憤不啟，不悱不發。」意謂教師應該在學生認真思考，並已達到一定程度時恰到好處地進行啟發和開導。
他又是在教學實踐中最早採用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特徵，在此基礎上，根據各個學生的具體情況，採取不同的教育方法，培養出了德行、言語、政事、文學等多方面的人才。